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随着新课程改革的不断推进，目前，我们开展教育工作的目标已经不仅仅是局限在学生知识方面的培养，而更多地是把目光关注在综合能力的培养上来。与知识性的学习不同，学生要想在能力上获得提高，仅仅依靠教师的“灌输式”教学是绝对行不通的，只有当学生真正地参与到了教学活动过程中来，才能够促进学生综合能力的提升。其实不仅是从综合能力的提高方面来看，事实上，教育活动本身就是一种教与学相互作用的活动，只有当教师和学生之间能够形成良好的互动，无论是教师和学生都能够参与到教学活动中来，这样才能够使得教学活动达到理想的效果。
生物学科是初中阶段一门重要学科，它对于提高学生的生物科学素养以及综合素质方面具有非凡的意义，并且学生在初中阶段所进行的生物学习活动也是学生系统地接受生物知识的起始阶段，在这个重要时期，如果教师在生物教学中能够激发学生主动参与到教学活动中来，努力提高学生的参与性，这样，不仅仅是对于生物学科的学习大有帮助，甚至对学生将来的学习和发展都是大有用处的。然而，现如今，由于诸多因素的影响，学生对于学习活动缺乏必要的热情，包括生物这样的学科，学生在学习的过程中往往只是被动的接受，而很少主动的参与，这对于学生综合能力的提高是非常不利的。那么，到底是什么原因造成目前学生学习的主动参与性较低呢？
一、现行的考试制度的影响
据一些专家学者调查研究，目前学生普遍存在着偏科的问题，这样就给学生的全面发展造成了很多障碍。很多学生在学习的过程中，往往都会把注意力集中在一些所谓的“主科”上来，而对于生物这样的“副科”却缺乏兴趣。难道真的是生物这门学科本身就枯燥乏味吗？答案当然是否定的。事实上，与其它学科相比，生物学科还是一门比较引人注目的学科，有人曾经就学生的学习兴趣做过调查，调查结果显示，学生们比较喜欢的科目往往首推生物、体育、美术、音乐等这些所谓的“副科”，但是随着学生年龄的增长和考试压力的不断加大，很多学生开始逐渐放弃了自己的兴趣，转而把兴趣都集中在了一些在考试中占有很大分值的“主科”上来，这样，长此以往就造成了偏科的现象。很多学生在平时上课的时候，只是在语数外这样的主科上认真听讲，而对于生物这样的学科，学生在上课的时候往往采取一种敷衍的态度，甚至很多“爱学习的学生”在上生物课时还在孜孜不倦地学习数学、英语。试想，在这样的思想影响下，学生又怎么可能会积极地参与到生物教学活动中来呢？由以上的事实可以看出，学生之所以对生物学科不感兴趣，在教学过程中参与性低，并不是真的不喜欢生物这门学科，而是受到了考试制度的影响。
二、教学观念落后
虽然新课改已经实施了一段时间了，但是相对于传统的教学模式而言，新型的教学模式依然资历尚浅。很多教师在长期的传统教学观念的影响之下，一时半会儿还无法适应新的教学观念。在教学过程中，教师依然习惯性地占据着主导地位，而剥夺学生参与教学活动的机会。在生物教学中，往往就看到教师一个人在辛辛苦苦地讲学，而学生则坐在下面无精打采地听着教师的讲授，在这种情况下，学生能够掌握的东西也都是教师讲到的一些东西，而对于更深层次的知识，学生根本不会主动地去思考、去研究，这样长此以往，学生就失去了主动学习的能力，一旦离开教师这根“拐杖”就显得无所适从。
三、教学方法陈旧
现如今，很多年轻的教师往往比较受学生的欢迎，之所以如此，除了年轻教师仪表青春、语言活泼等原因以外，更重要的是，年轻教师在开展教学工作的时候，敢于打破过去传统递进式的教学模式，而采取一些新鲜的教学方法，例如，教师在上课之初就首先给学生提出一些问题，然后让学生根据教师所提的问题进行简单的讨论，并在讨论中发表自己的看法，等到学生通过讨论对于所学知识有了一定的认识以后，教师再在这些基础之上进行系统的讲学，这种教学方式不但能够增加教学活动的趣味性，同时也大大激发了学生主动参与性。而一些老教师在教学中却过分强调教学活动的递进性，在每堂课上都采取复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业这样的老套路，并且在教学过程中，教师始终是按照自己事先设计好的思路进行教学活动，而在此过程，学生很难插进教师所设计的严密的教学环节中来，这样自然就降低了学生的参与性，导致学生陷入了被动学习的泥潭。
了解了造成学生在教学活动中参与性低的原因以后，我们应该针对这些问题实施哪些改进措施呢？
首先，我们要努力改变应试教育模式，虽然目前在我国对于学生的学习情况进行评价的最主要方式还是考试，但是并不等于我们就无法摆脱应试教育模式，我们完全可以在现有的评价机制上进行一些变通，例如，在生物学科中，我们可以把学生在日常学习过程中所表现出来的学习态度、思维方式、实验能力、创新能力等也列入评价范围之内，这样就能够尽量避免一考定终身的局面，从而使得学生就不会把眼光过度集中在考试上来，而更多地是把综合能力的培养作为重点；其次，教师要努力改进自己的教学观念。在教学中，教师一定要充分认识到学生的主动参与对于教学活动的意义，充分尊重学生的学习主体地位，这样对于素质教学的实施也是非常有利的；最后，就是教师要努力改进自己的教学方法，在教学过程中，教师可以尝试着进行一些探究式教学、实验式教学、多媒体教学等，总之，就是要通过灵活多样的方法来吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到教学活动中来，这才是提高学生综合素质的必由之路。
总之，生物学科对于学生综合素质的提高具有非常重要的意义，作为一名生物教师，一定要充分激发学生在学习过程中的主动参与性，争取让生物学科成为提高学生综合能力的助推器。
（作者单位：江苏省大丰市三龙第二初级中学）
生物学科是初中阶段一门重要学科，它对于提高学生的生物科学素养以及综合素质方面具有非凡的意义，并且学生在初中阶段所进行的生物学习活动也是学生系统地接受生物知识的起始阶段，在这个重要时期，如果教师在生物教学中能够激发学生主动参与到教学活动中来，努力提高学生的参与性，这样，不仅仅是对于生物学科的学习大有帮助，甚至对学生将来的学习和发展都是大有用处的。然而，现如今，由于诸多因素的影响，学生对于学习活动缺乏必要的热情，包括生物这样的学科，学生在学习的过程中往往只是被动的接受，而很少主动的参与，这对于学生综合能力的提高是非常不利的。那么，到底是什么原因造成目前学生学习的主动参与性较低呢？
一、现行的考试制度的影响
据一些专家学者调查研究，目前学生普遍存在着偏科的问题，这样就给学生的全面发展造成了很多障碍。很多学生在学习的过程中，往往都会把注意力集中在一些所谓的“主科”上来，而对于生物这样的“副科”却缺乏兴趣。难道真的是生物这门学科本身就枯燥乏味吗？答案当然是否定的。事实上，与其它学科相比，生物学科还是一门比较引人注目的学科，有人曾经就学生的学习兴趣做过调查，调查结果显示，学生们比较喜欢的科目往往首推生物、体育、美术、音乐等这些所谓的“副科”，但是随着学生年龄的增长和考试压力的不断加大，很多学生开始逐渐放弃了自己的兴趣，转而把兴趣都集中在了一些在考试中占有很大分值的“主科”上来，这样，长此以往就造成了偏科的现象。很多学生在平时上课的时候，只是在语数外这样的主科上认真听讲，而对于生物这样的学科，学生在上课的时候往往采取一种敷衍的态度，甚至很多“爱学习的学生”在上生物课时还在孜孜不倦地学习数学、英语。试想，在这样的思想影响下，学生又怎么可能会积极地参与到生物教学活动中来呢？由以上的事实可以看出，学生之所以对生物学科不感兴趣，在教学过程中参与性低，并不是真的不喜欢生物这门学科，而是受到了考试制度的影响。
二、教学观念落后
虽然新课改已经实施了一段时间了，但是相对于传统的教学模式而言，新型的教学模式依然资历尚浅。很多教师在长期的传统教学观念的影响之下，一时半会儿还无法适应新的教学观念。在教学过程中，教师依然习惯性地占据着主导地位，而剥夺学生参与教学活动的机会。在生物教学中，往往就看到教师一个人在辛辛苦苦地讲学，而学生则坐在下面无精打采地听着教师的讲授，在这种情况下，学生能够掌握的东西也都是教师讲到的一些东西，而对于更深层次的知识，学生根本不会主动地去思考、去研究，这样长此以往，学生就失去了主动学习的能力，一旦离开教师这根“拐杖”就显得无所适从。
三、教学方法陈旧
现如今，很多年轻的教师往往比较受学生的欢迎，之所以如此，除了年轻教师仪表青春、语言活泼等原因以外，更重要的是，年轻教师在开展教学工作的时候，敢于打破过去传统递进式的教学模式，而采取一些新鲜的教学方法，例如，教师在上课之初就首先给学生提出一些问题，然后让学生根据教师所提的问题进行简单的讨论，并在讨论中发表自己的看法，等到学生通过讨论对于所学知识有了一定的认识以后，教师再在这些基础之上进行系统的讲学，这种教学方式不但能够增加教学活动的趣味性，同时也大大激发了学生主动参与性。而一些老教师在教学中却过分强调教学活动的递进性，在每堂课上都采取复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业这样的老套路，并且在教学过程中，教师始终是按照自己事先设计好的思路进行教学活动，而在此过程，学生很难插进教师所设计的严密的教学环节中来，这样自然就降低了学生的参与性，导致学生陷入了被动学习的泥潭。
了解了造成学生在教学活动中参与性低的原因以后，我们应该针对这些问题实施哪些改进措施呢？
首先，我们要努力改变应试教育模式，虽然目前在我国对于学生的学习情况进行评价的最主要方式还是考试，但是并不等于我们就无法摆脱应试教育模式，我们完全可以在现有的评价机制上进行一些变通，例如，在生物学科中，我们可以把学生在日常学习过程中所表现出来的学习态度、思维方式、实验能力、创新能力等也列入评价范围之内，这样就能够尽量避免一考定终身的局面，从而使得学生就不会把眼光过度集中在考试上来，而更多地是把综合能力的培养作为重点；其次，教师要努力改进自己的教学观念。在教学中，教师一定要充分认识到学生的主动参与对于教学活动的意义，充分尊重学生的学习主体地位，这样对于素质教学的实施也是非常有利的；最后，就是教师要努力改进自己的教学方法，在教学过程中，教师可以尝试着进行一些探究式教学、实验式教学、多媒体教学等，总之，就是要通过灵活多样的方法来吸引学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到教学活动中来，这才是提高学生综合素质的必由之路。
总之，生物学科对于学生综合素质的提高具有非常重要的意义，作为一名生物教师，一定要充分激发学生在学习过程中的主动参与性，争取让生物学科成为提高学生综合能力的助推器。
（作者单位：江苏省大丰市三龙第二初级中学）