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随着九年义务教育制度的不断完善，小学的教学模式也发生了变化，《品德与社会》课程是小学教育的一门基础课程，课程的主要内容是对小学生进行思想品德教育和一些社会生活的基本常识的培养。学生通过对《品德与社会》课程的学习，可以树立积极健康的人生观，做一个讲文明懂礼貌的三好少年。思想道德教育是确保学生实现健康成长的重要前提，道德素质培养是确保学生顺利步入社会的基本保障，因此小学的《品德与社会》课程受到了教育部门的广泛重视。本文简要分析现阶段小学《品德与社会》教学面临的主要问题，阐述提高小学《品德与社会》教学水平的有效策略。
《品德与社会》课程是小学义务教育的一门基础课程，课程起初的名称叫作《思想品德教育》，后来教育部门将社会生活部分加入了课程教学范围。开设课程的主要目的是想小学生通过学习树立积极健康的中华美德，将这种良好的品德教育延伸到社会生产和生活中去，真正构建一个和谐民主文明的社会大家庭。小学教育处于教学的基础阶段，良好的道德素养将直接影响到孩子的健康发展，因此小学的《品德与社会》教育是一门重要的思想教育课程，是确保中华五千年的传统美德得以传承的重要保障。
一、现阶段小学《品德与社会》教学面临的主要问题
（一）教学制度边缘化
因为受到中国应试教育的影响，老师和家长都在争分夺秒地让孩子学习文化课程，大部分的小学教育不重视《品德与社会》课程的开展，学生家长对小学《品德与社会》的教学质量也并不关心，在一些经济发展水平一般的城市，《品德与社会》课程被小学教育制度边缘化的现象更为严重，小学《品德与社会》教育无法引起学校和家长的重视，长此以往将陷入一个恶性循环现象。老师和家长都忽视了思想道德教育对孩子成长的重要影响。其实，素质教养不仅仅是依靠高学历所能体现的。
（二）古板的教学方法
小学的《品德与社会》课堂教学一直沿用古板枯燥的教学方法，老师首先在课堂上讲解中国的传统美德故事，然后让学生硬性记忆故事的寓意，这在80年代课堂也许会吸引孩子的注意力，但在信息技术发展如此迅猛的今天，传统的课堂教学方式已经落伍，传统方式的《品德与社会》课堂教育不但达不到应有的教学效果，反倒让孩子产生一种厌学的心理状态，最终严重影响了《品德与社会》的教学质量。思想品德教育要从孩子的心理需求入手，充分调动孩子的学习积极性，让孩子踊跃地参与到课堂讨论中来，老师要通过心理灌输的教学手段对孩子进行思想道德教育，而不是通过讲解一两则故事来让孩子死记硬背。科学的教学方法可以有效地提升教学效果。
二、提高小学《品德与社会》教学水平的有效策略
（一）构建温馨的学习氛围
科学研究发现，学生在温馨的学习环境下对文化知识的记忆力将会提升百分之二十，相反在紧张的环境下孩子往往会发挥失常，这就是大家常说说的“临场紧张症”。《品德与社会》课程是一门心理教育课程，老师要学会营造一个温馨的学习环境，与学生在舒适的环境进行心理沟通，学生在放松的状态下更容易接受心理的疏导教育。老师通过通俗的语言对思想品德进行总结，学生通过学习可以激发自身的思想道德情感，然后通过正确的行为方式表达出来，就此达到了《品德与社会》的教学目的。温馨的教学氛围可以提升《品德与社会》的课堂教学质量，让《品德与社会》课堂教育实现一种轻松的学习状态。
（二）课堂与实践相结合
学生可以通过做题来应用数学公式，通过情境对话来体驗过去式语法的实际用法，而《品德与社会》课程不同于其他的学科，它是一门枯燥的思想道德教育，纯理论的教学很容易让学生产生一种困惑的状态，不知道将学习的知识如何去应用。义务教育制度改革给《品德与社会》课程带来了生机，老师可以组织一些课下活动，比如走进养老院探望孤寡老人，在校园内植树种花，做一名交通协管员等等，通过开展这些有意义的公益活动，让学生真正地体会到尊老爱幼、绿化环境、遵纪守法的实际行为，并学会如何去制止身边的不文明行为。
（三）积极与家长沟通交流
“望子成龙”是中国家长对孩子期望的真实写照，但是很多家长忽视了家庭才是孩子第一课堂的重要地位，家长的道德行为就是孩子学习的一面镜子，孩子处于心理发育的初级阶段，不具备明辨是非的能力，孩子始终在模仿家长的行为表现。因此想要将孩子培养成一名有道德、有文化、有能力、有创新的四有人才，家长切身的道德示范起到了关键性的作用。《品德与社会》老师要积极与家长进行沟通交流，要让家长注重自身的道德水平示范，为孩子做一个合格的思想道德行为榜样，在社会实践上做一名出色的辅导员，在孩子思想道德建设方面挥积极的引导作用。
三、结语
结合中国教育制度的发展现状，对小学《品德与社会》教学面临的主要问题展开分析，可见教学制度边缘化和落后的教学方法是制约小学《品德与社会》教学发展的主要因素，通过对先进教学理念的学习，采用构建温馨的学习氛围、课堂与实践相结合以及积极与家长沟通交流等有效措施，提高小学《品德与社会》的教学质量，才能为社会培养出思想道德高尚的创新型人才，为社会主义精神文明建设添砖加瓦。
【作者单位：武夷山市兴田中心小学
《品德与社会》课程是小学义务教育的一门基础课程，课程起初的名称叫作《思想品德教育》，后来教育部门将社会生活部分加入了课程教学范围。开设课程的主要目的是想小学生通过学习树立积极健康的中华美德，将这种良好的品德教育延伸到社会生产和生活中去，真正构建一个和谐民主文明的社会大家庭。小学教育处于教学的基础阶段，良好的道德素养将直接影响到孩子的健康发展，因此小学的《品德与社会》教育是一门重要的思想教育课程，是确保中华五千年的传统美德得以传承的重要保障。
一、现阶段小学《品德与社会》教学面临的主要问题
（一）教学制度边缘化
因为受到中国应试教育的影响，老师和家长都在争分夺秒地让孩子学习文化课程，大部分的小学教育不重视《品德与社会》课程的开展，学生家长对小学《品德与社会》的教学质量也并不关心，在一些经济发展水平一般的城市，《品德与社会》课程被小学教育制度边缘化的现象更为严重，小学《品德与社会》教育无法引起学校和家长的重视，长此以往将陷入一个恶性循环现象。老师和家长都忽视了思想道德教育对孩子成长的重要影响。其实，素质教养不仅仅是依靠高学历所能体现的。
（二）古板的教学方法
小学的《品德与社会》课堂教学一直沿用古板枯燥的教学方法，老师首先在课堂上讲解中国的传统美德故事，然后让学生硬性记忆故事的寓意，这在80年代课堂也许会吸引孩子的注意力，但在信息技术发展如此迅猛的今天，传统的课堂教学方式已经落伍，传统方式的《品德与社会》课堂教育不但达不到应有的教学效果，反倒让孩子产生一种厌学的心理状态，最终严重影响了《品德与社会》的教学质量。思想品德教育要从孩子的心理需求入手，充分调动孩子的学习积极性，让孩子踊跃地参与到课堂讨论中来，老师要通过心理灌输的教学手段对孩子进行思想道德教育，而不是通过讲解一两则故事来让孩子死记硬背。科学的教学方法可以有效地提升教学效果。
二、提高小学《品德与社会》教学水平的有效策略
（一）构建温馨的学习氛围
科学研究发现，学生在温馨的学习环境下对文化知识的记忆力将会提升百分之二十，相反在紧张的环境下孩子往往会发挥失常，这就是大家常说说的“临场紧张症”。《品德与社会》课程是一门心理教育课程，老师要学会营造一个温馨的学习环境，与学生在舒适的环境进行心理沟通，学生在放松的状态下更容易接受心理的疏导教育。老师通过通俗的语言对思想品德进行总结，学生通过学习可以激发自身的思想道德情感，然后通过正确的行为方式表达出来，就此达到了《品德与社会》的教学目的。温馨的教学氛围可以提升《品德与社会》的课堂教学质量，让《品德与社会》课堂教育实现一种轻松的学习状态。
（二）课堂与实践相结合
学生可以通过做题来应用数学公式，通过情境对话来体驗过去式语法的实际用法，而《品德与社会》课程不同于其他的学科，它是一门枯燥的思想道德教育，纯理论的教学很容易让学生产生一种困惑的状态，不知道将学习的知识如何去应用。义务教育制度改革给《品德与社会》课程带来了生机，老师可以组织一些课下活动，比如走进养老院探望孤寡老人，在校园内植树种花，做一名交通协管员等等，通过开展这些有意义的公益活动，让学生真正地体会到尊老爱幼、绿化环境、遵纪守法的实际行为，并学会如何去制止身边的不文明行为。
（三）积极与家长沟通交流
“望子成龙”是中国家长对孩子期望的真实写照，但是很多家长忽视了家庭才是孩子第一课堂的重要地位，家长的道德行为就是孩子学习的一面镜子，孩子处于心理发育的初级阶段，不具备明辨是非的能力，孩子始终在模仿家长的行为表现。因此想要将孩子培养成一名有道德、有文化、有能力、有创新的四有人才，家长切身的道德示范起到了关键性的作用。《品德与社会》老师要积极与家长进行沟通交流，要让家长注重自身的道德水平示范，为孩子做一个合格的思想道德行为榜样，在社会实践上做一名出色的辅导员，在孩子思想道德建设方面挥积极的引导作用。
三、结语
结合中国教育制度的发展现状，对小学《品德与社会》教学面临的主要问题展开分析，可见教学制度边缘化和落后的教学方法是制约小学《品德与社会》教学发展的主要因素，通过对先进教学理念的学习，采用构建温馨的学习氛围、课堂与实践相结合以及积极与家长沟通交流等有效措施，提高小学《品德与社会》的教学质量，才能为社会培养出思想道德高尚的创新型人才，为社会主义精神文明建设添砖加瓦。
【作者单位：武夷山市兴田中心小学