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摘要：在学前教育这一阶段中，音乐对学生的启蒙与培养是影响深远的，既能够丰富学生们的见识，又能够提升学生的情操，还能够为学生们的生活增添趣味，提升学生对音乐课程的兴趣，所以音乐教学在高职教育阶段是极其重要的。高职教育是高等教学的主要核心部分，随着我国不断的要求课程改革，音乐艺术的教育也要不断发展，相关部门对学前教育的教师也提高了标准，所以根据我国当前发展的情况来看，针对高职学前教育专业音乐教学的发展调整教学模式是非常重要的，教师要从学生的角度出发，根据学生所呈现出不同的状况进行分析，并采取相应的教学策略。本文针对在高职中的学前教育专业音乐教学改革存在的问题进行分析，并探究其相应的对策，致力于解决当前高职学前教育专业音乐教学存在的问题。
关键词：高职 学前教育 音乐专业 教学改革 实践探究
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）11-0153-04
随着我国的发展和推进，教育事业也在不断的发展，高职院校中的学前教育专业作为教育事业中的教育目标，在將来也可以成为教育者，帮助教育事业发展，并且高职教育的主要作用，是为社会培养一批专业能力强的实用型人才。在高职院校中，学前教育专业将来的主要就业目标就是幼儿教师，他们为我国的新一代提供多方面的启蒙与引导。所以高职教育不仅要对学前教育专业的学生进行知识的教授，还要注重其综合素养的提高，但是结合现状来看，在我国的高职音乐教学中还存在着一些问题，所以要想解决这些问题，教师要能够根据实际情况进行分析，并找到有效的对策。
一、高职学前教育音乐教学改革当前面对的问题
（一）音乐基础高低不等，音乐教学落实困难
学前教育专业人才想要实现全面发展就需要提高自身的综合素养，而音乐是实现综合素养提升的主要课程之一，但是结合我国高职院校的实际情况来看，大部分的学生并没有接受过专业的音乐教育，并且还存在部分学生日常生活中没有见识过音乐相关的器材，最基础的钢琴等音乐器具都没有接触过，导致出现学生对音乐认知不够、见识不全等问题，学生的音乐基础呈现高低不等的状态，许多的学生还仅仅停留在“音乐就是听和唱”的意识中，部分学生不能掌握歌唱的基本功，这其中多是因为一些客观的因素，导致学生没有对音乐有所认知。学前教育阶段音乐课程的教学目的，就在于通过音乐的方式帮助学生实现全面性的发展，但是在进行音乐相关的活动中，能够在幼儿之间展现唱跳能力的专业人才是少之又少的，许多学生都不能满足学前教育教师这个职业的要求。
（二）课程缺乏针对性，授课失去目标
幼儿的音乐课程主要是利用音乐的形式促进学生素质的发展，完善的音乐课程不仅能够让幼儿体会到音乐学习的快乐，为幼儿营造良好的环境氛围，还能促进幼儿的人格全方位的发展并且健全，对幼儿的培养不只是一时的，而是非常深远的。这就要求学前教育的专业人才具备较强的音乐基础，同时音乐的唱跳技术要过关，所以对于专业人才的教学质量与方式就有着一定的要求。但是结合实际教学现状进行分析的话，就会发现当前学前教育专业的音乐课程是存在一定问题的，比如不能体现其特色、缺乏培养目标、课程缺乏针对性等，而导致这一结果的原因是音乐课程与其他课程之间知识相互掺杂，并且没有让音乐与社会产生联系。当前高职专业的教学导向与内容存在些许偏差，既不能符合学前教育的专业需求，也不能够为社会输出个人专业能力强的优秀人才。
（三）教学模式落后，不能满足学生的音乐需求
在高职教学中，教师所选择的教学模式直接影响着最终的教学水平与学生的学习效率，所以高职教师想要提高学前专业的音乐课程教学质量，就需要汲取新颖的教学手段，从学生的实际情况出发，认真思考学生的学习需求，找到合理的切入点落实音乐教学。但是经过对高职院校中学前教育专业的教学内容与效率分析，可以得知在现阶段音乐的教学中存在教学模式传统的问题，并且由于高职专业班级的学生数量较大，但是音乐教师的数量较少，所以出现学生的音乐基础能力跟不上、教师的师资力量欠缺的现象，这导致了学生的音乐能力不平均，想学音乐的学生能力强，但是不感兴趣的学生音乐能力差。
（四）不符合高职学前教育专业的就业需求
高职学前教育专业主要培养的人才在将来就职的主要目标是幼儿教师，而幼儿教师的教学目标是为新一代的幼儿们进行知识的教授、能力的培养，不仅要保证幼儿能够在安全、积极的环境中成长，还要保证幼儿能够在心理与生理上健康的发育。所以在高职学校，对于学前教育专业的人才，就要注重综合能力的培养，不仅要帮助学生积累实际的经验，还要能够让其专业能力优秀。所以教育见习是高职学前教育专业中常见的对策，让学生不仅能够锻炼所学习的知识，还能在实践中积累经验，以便于将来在就业的时候能够更具竞争力。并且经过见习以后，学生能够经过实践发现自己的不足之处，但是在发现问题后，学生不能够总结出问题出现在哪里，或者发现问题后不知怎样去改善，所以就导致学生发现不足但是无力修改的现象，不能够及时地修缮自身，没办法提高自己的专业素质，在教学中存在专业不对口的现象，所以想要提高高职学前专业的竞争能力，就需要根据学生的不足针对性的进行改善。
二、新形势下高职学前教学专业音乐教学改革措施
（一）及时转变教学观念，引导正确培养方向
在新形势下的高职学前教育中，教师要及时改变教学观念和教学方法，给学生带来正确引导的学习方向，并且能够在音乐教学中促进学生的综合素质发展。因为目前高等教育发展需要，高职学前专业音乐教学要着重进行人才培养，以实现专业人才培养的目标为主要发展方向，促进学生音乐学习的专业能力。目前为止，高职学前教育培养目标首先要明确，这样才能使音乐教学有方向，给学生带来更多学习的机会，从而能更好地对学生进行能力培养;另外，高职学前教育还要拓展培养的规格，使其能有更多的发展空间;其次还要对高职学前教育内容进行丰富，并且形成多个培养的方向，这样才能使音乐教学对学生加大开放程度，学生也能够在此基础上学到更多的音乐知识，使学生在音乐教学上学习有更多的选择性以及多个发展的方向。音乐教学要对学生学习发展进行全方面的培养，让学生不断适应社会发展，使学生在今后的发展空间上能够多方面地进行选择，使自身的发展不受限制。此外，高职学前教育要想进行发展，就要联系到幼儿教师的标准上，要对人才的培养模式设定目标方向，为今后音乐教学的改革打下一个坚实的基础。但是，现在的学前教育处理公共课和专业课以外，音乐课程占了很多其他形式的课程，不利于音乐课程的持续发展，所以，要改变这种课程体系模式，在原本就具备的基础课程开展上再继续拓展，建立多种形式的课程，使其能够有更多的发展空间，并且还能够培养不同专业方向的人才，给社会需求提供更多的选择性。教师要注重对学生的全面性培养，根据学生的实际情况，进行分析并找到学生的关注点，落实教学。经过教学手法的不断转变并总结经验，提高高职学前专业的教学质量，为国家输出专业能力强、综合性高的人才。 （二）积极制定教学目标，培养学生全面发展
在新形势高职学前教育中，教师要积极制定教学目标，对学生进行全方面的培养。由于目前学前专业音乐教学课程上缺少一定的渗透，并且不具备一定的联系性，并且考虑的方面不是很全，要综合考虑音乐学前教育的特殊性，并且还要具备学前教育的专业特色，才能使学前教育专业音乐教学得到持续发展。在高职学前教育专业中，音乐教学课程需要根据幼儿园教学活动的实际情况出发，了解学生的心理和特征，以此来对学生开展更好的教育内容，在教师真正掌握学生心理特点和学生学习的基础上达成教育意识时，就能在所有学生当中，看出学生之间存在的差异和不同，这样一来，教师就能给学生带来不同知识内容上的互通，以学生为主体，让学生成为学习的主人，从而能够使学生得到全面发展，并且在今后能够使学生发展的方向更具选择性，使得学生发展的相对均衡一点，成为全能型人才。此外，教师还要加强在音乐教学上的内容，进而增强音乐教学内容的综合性，使学生能够在音乐学习上学到的知识相对更广泛一些，帮助学生在知识结构上理解的更加通透，为今后学生在更丰富的音乐学习上打下坚实基础，使学生发展的更全面。与此同时，要发挥出学前教育专业音乐教学的好处，并且还要把很多知识融合在音乐学科中，比如一些有关教育的和心理学史上的知识都可以放在音乐教学中，让学生能够直观的感受，视野上丰富知识，并且还要引导学生形成正确的教育观念，让学生把音乐课程作为一项重要的发展内容，进而增强学生对音乐知识的理解，以便于学生在今后能够更好地发展，使后边的知识能够更好地进行巩固，让学生在今后能够更好地运用知识来解决实际性的问题，从而达到学生综合能力的培养。
（三）及时整合教学内容，提升学生专业技能
在新形势下，对于高职学前教育专业来说，教师要及时整合教学内容，从而提升学生的专业技能。目前学前教育专业开展的专业课技能，就是把传统的音乐教学方式进行了融合，使学生学到的知识更加广泛，这样不仅跟上了教育发展的真正需求，而且还使学生知识学习范围相对比较广泛。教師要抓住学生的特点，对学生进行主要培养，使学生能够变成综合性的发展人才。教师也可以给学生设置大量的选修课程，让学生学习上有更多的选择性，不再受传统教学模式的影响，不至于使学生对学习失去兴趣，这样一来就可以选择自己喜欢的课程进行主修，并且还能投入更多精力，显现出新形势下的教学专业特点。高职中的学前教育专业将来的就业目标主要是面对我国新一代的幼儿，想要保证幼儿们能够安全、健康的成长，就要对其教师有较为严格的要求，所以针对学前专业的学生就要求具备较强的专业能力以及综合能力，同时还要求个人的综合素养达到一定标准，只有自身各水平符合专业能力的要求，才能增加个人在就业后的竞争力与工作能力，所以针对这一问题，要根据学生的情况采取相应的对策，让学前专业的学生能够实现全面的发展。在高职学前教学中，需要对幼儿教师的音乐技能和工作能力进行主要观察，使学生能够接受专业的知识教育，不会因为教师的不专业导致学生学习知识受到阻碍。因此，在音乐教学中，教师必须抓住学生学习的特点以及学生在心理上的认知，注重学生实际学习和理论上的内容进行结合，教师要及时改变自身教学方法，在课堂中有随机应变的能力，从而带给学生不一样的知识体验，使知识技能能够在今后的课堂上相互融合、相互渗透，把音乐艺术活动构建为主要构架体系，在高职学前教育课程中显现艺术教育的重要性。教师通过教学内容的整合，使学生的综合能力发展不受限制，在今后的社会中，展示自己全方位的素养，并且成为全方位综合性人才。
三、结语
总的来说，在新形势下，高职学前教育专业中音乐教育的改革带动了学生综合能力发展，并以高职学前教育专业音乐教学的改革为动力目标，推动学前教育的创新与发展。但是在现阶段的高职教学中，存在的问题还是很多的，比如学生对音乐的认知不够、课程教学的目标性不够强、教师的教学模式不够新颖、所教学的知识与目标不符合学前教育专业的就业需求等问题，这就导致学生不仅当前的学习情况有问题，还会造成学生将来的发展失去竞争力与优秀的专业能力。因此教师要着重培养学生的音乐素养，使学生能够对此专业教学内容提起学习兴趣，努力实现新形势教学改革目标，培养学生的综合素质，从而实现新形势下高职学前教育音乐教学的真正意义，进一步促使学生成为高素质的学前教育人才。
参考文献：
[1]蒋敏.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探索[J].作家天地，2019（20）：180+196.
[2]魏菲.新形势下高师学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].信息记录材料，2018（10）：139-140.
[3]张冬琴.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探究[J].时代教育，2018（07）：44+55.
[4]谌优.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探索[J].山西青年，2017（12）：151.
[5]高雅琴.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].西部素质教育，2017（04）：114.
[6]彭明妍，杜青芬.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探究[J].北方音乐，2016（12）：142.
[7]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].大众文艺，2012（21）：286-287.
[8]罗柳萍.新形势下高职音乐教育专业“钢琴”课程教学改革与创新路径[J].艺术评鉴，2020（08）：96-97.
关键词：高职 学前教育 音乐专业 教学改革 实践探究
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）11-0153-04
随着我国的发展和推进，教育事业也在不断的发展，高职院校中的学前教育专业作为教育事业中的教育目标，在將来也可以成为教育者，帮助教育事业发展，并且高职教育的主要作用，是为社会培养一批专业能力强的实用型人才。在高职院校中，学前教育专业将来的主要就业目标就是幼儿教师，他们为我国的新一代提供多方面的启蒙与引导。所以高职教育不仅要对学前教育专业的学生进行知识的教授，还要注重其综合素养的提高，但是结合现状来看，在我国的高职音乐教学中还存在着一些问题，所以要想解决这些问题，教师要能够根据实际情况进行分析，并找到有效的对策。
一、高职学前教育音乐教学改革当前面对的问题
（一）音乐基础高低不等，音乐教学落实困难
学前教育专业人才想要实现全面发展就需要提高自身的综合素养，而音乐是实现综合素养提升的主要课程之一，但是结合我国高职院校的实际情况来看，大部分的学生并没有接受过专业的音乐教育，并且还存在部分学生日常生活中没有见识过音乐相关的器材，最基础的钢琴等音乐器具都没有接触过，导致出现学生对音乐认知不够、见识不全等问题，学生的音乐基础呈现高低不等的状态，许多的学生还仅仅停留在“音乐就是听和唱”的意识中，部分学生不能掌握歌唱的基本功，这其中多是因为一些客观的因素，导致学生没有对音乐有所认知。学前教育阶段音乐课程的教学目的，就在于通过音乐的方式帮助学生实现全面性的发展，但是在进行音乐相关的活动中，能够在幼儿之间展现唱跳能力的专业人才是少之又少的，许多学生都不能满足学前教育教师这个职业的要求。
（二）课程缺乏针对性，授课失去目标
幼儿的音乐课程主要是利用音乐的形式促进学生素质的发展，完善的音乐课程不仅能够让幼儿体会到音乐学习的快乐，为幼儿营造良好的环境氛围，还能促进幼儿的人格全方位的发展并且健全，对幼儿的培养不只是一时的，而是非常深远的。这就要求学前教育的专业人才具备较强的音乐基础，同时音乐的唱跳技术要过关，所以对于专业人才的教学质量与方式就有着一定的要求。但是结合实际教学现状进行分析的话，就会发现当前学前教育专业的音乐课程是存在一定问题的，比如不能体现其特色、缺乏培养目标、课程缺乏针对性等，而导致这一结果的原因是音乐课程与其他课程之间知识相互掺杂，并且没有让音乐与社会产生联系。当前高职专业的教学导向与内容存在些许偏差，既不能符合学前教育的专业需求，也不能够为社会输出个人专业能力强的优秀人才。
（三）教学模式落后，不能满足学生的音乐需求
在高职教学中，教师所选择的教学模式直接影响着最终的教学水平与学生的学习效率，所以高职教师想要提高学前专业的音乐课程教学质量，就需要汲取新颖的教学手段，从学生的实际情况出发，认真思考学生的学习需求，找到合理的切入点落实音乐教学。但是经过对高职院校中学前教育专业的教学内容与效率分析，可以得知在现阶段音乐的教学中存在教学模式传统的问题，并且由于高职专业班级的学生数量较大，但是音乐教师的数量较少，所以出现学生的音乐基础能力跟不上、教师的师资力量欠缺的现象，这导致了学生的音乐能力不平均，想学音乐的学生能力强，但是不感兴趣的学生音乐能力差。
（四）不符合高职学前教育专业的就业需求
高职学前教育专业主要培养的人才在将来就职的主要目标是幼儿教师，而幼儿教师的教学目标是为新一代的幼儿们进行知识的教授、能力的培养，不仅要保证幼儿能够在安全、积极的环境中成长，还要保证幼儿能够在心理与生理上健康的发育。所以在高职学校，对于学前教育专业的人才，就要注重综合能力的培养，不仅要帮助学生积累实际的经验，还要能够让其专业能力优秀。所以教育见习是高职学前教育专业中常见的对策，让学生不仅能够锻炼所学习的知识，还能在实践中积累经验，以便于将来在就业的时候能够更具竞争力。并且经过见习以后，学生能够经过实践发现自己的不足之处，但是在发现问题后，学生不能够总结出问题出现在哪里，或者发现问题后不知怎样去改善，所以就导致学生发现不足但是无力修改的现象，不能够及时地修缮自身，没办法提高自己的专业素质，在教学中存在专业不对口的现象，所以想要提高高职学前专业的竞争能力，就需要根据学生的不足针对性的进行改善。
二、新形势下高职学前教学专业音乐教学改革措施
（一）及时转变教学观念，引导正确培养方向
在新形势下的高职学前教育中，教师要及时改变教学观念和教学方法，给学生带来正确引导的学习方向，并且能够在音乐教学中促进学生的综合素质发展。因为目前高等教育发展需要，高职学前专业音乐教学要着重进行人才培养，以实现专业人才培养的目标为主要发展方向，促进学生音乐学习的专业能力。目前为止，高职学前教育培养目标首先要明确，这样才能使音乐教学有方向，给学生带来更多学习的机会，从而能更好地对学生进行能力培养;另外，高职学前教育还要拓展培养的规格，使其能有更多的发展空间;其次还要对高职学前教育内容进行丰富，并且形成多个培养的方向，这样才能使音乐教学对学生加大开放程度，学生也能够在此基础上学到更多的音乐知识，使学生在音乐教学上学习有更多的选择性以及多个发展的方向。音乐教学要对学生学习发展进行全方面的培养，让学生不断适应社会发展，使学生在今后的发展空间上能够多方面地进行选择，使自身的发展不受限制。此外，高职学前教育要想进行发展，就要联系到幼儿教师的标准上，要对人才的培养模式设定目标方向，为今后音乐教学的改革打下一个坚实的基础。但是，现在的学前教育处理公共课和专业课以外，音乐课程占了很多其他形式的课程，不利于音乐课程的持续发展，所以，要改变这种课程体系模式，在原本就具备的基础课程开展上再继续拓展，建立多种形式的课程，使其能够有更多的发展空间，并且还能够培养不同专业方向的人才，给社会需求提供更多的选择性。教师要注重对学生的全面性培养，根据学生的实际情况，进行分析并找到学生的关注点，落实教学。经过教学手法的不断转变并总结经验，提高高职学前专业的教学质量，为国家输出专业能力强、综合性高的人才。 （二）积极制定教学目标，培养学生全面发展
在新形势高职学前教育中，教师要积极制定教学目标，对学生进行全方面的培养。由于目前学前专业音乐教学课程上缺少一定的渗透，并且不具备一定的联系性，并且考虑的方面不是很全，要综合考虑音乐学前教育的特殊性，并且还要具备学前教育的专业特色，才能使学前教育专业音乐教学得到持续发展。在高职学前教育专业中，音乐教学课程需要根据幼儿园教学活动的实际情况出发，了解学生的心理和特征，以此来对学生开展更好的教育内容，在教师真正掌握学生心理特点和学生学习的基础上达成教育意识时，就能在所有学生当中，看出学生之间存在的差异和不同，这样一来，教师就能给学生带来不同知识内容上的互通，以学生为主体，让学生成为学习的主人，从而能够使学生得到全面发展，并且在今后能够使学生发展的方向更具选择性，使得学生发展的相对均衡一点，成为全能型人才。此外，教师还要加强在音乐教学上的内容，进而增强音乐教学内容的综合性，使学生能够在音乐学习上学到的知识相对更广泛一些，帮助学生在知识结构上理解的更加通透，为今后学生在更丰富的音乐学习上打下坚实基础，使学生发展的更全面。与此同时，要发挥出学前教育专业音乐教学的好处，并且还要把很多知识融合在音乐学科中，比如一些有关教育的和心理学史上的知识都可以放在音乐教学中，让学生能够直观的感受，视野上丰富知识，并且还要引导学生形成正确的教育观念，让学生把音乐课程作为一项重要的发展内容，进而增强学生对音乐知识的理解，以便于学生在今后能够更好地发展，使后边的知识能够更好地进行巩固，让学生在今后能够更好地运用知识来解决实际性的问题，从而达到学生综合能力的培养。
（三）及时整合教学内容，提升学生专业技能
在新形势下，对于高职学前教育专业来说，教师要及时整合教学内容，从而提升学生的专业技能。目前学前教育专业开展的专业课技能，就是把传统的音乐教学方式进行了融合，使学生学到的知识更加广泛，这样不仅跟上了教育发展的真正需求，而且还使学生知识学习范围相对比较广泛。教師要抓住学生的特点，对学生进行主要培养，使学生能够变成综合性的发展人才。教师也可以给学生设置大量的选修课程，让学生学习上有更多的选择性，不再受传统教学模式的影响，不至于使学生对学习失去兴趣，这样一来就可以选择自己喜欢的课程进行主修，并且还能投入更多精力，显现出新形势下的教学专业特点。高职中的学前教育专业将来的就业目标主要是面对我国新一代的幼儿，想要保证幼儿们能够安全、健康的成长，就要对其教师有较为严格的要求，所以针对学前专业的学生就要求具备较强的专业能力以及综合能力，同时还要求个人的综合素养达到一定标准，只有自身各水平符合专业能力的要求，才能增加个人在就业后的竞争力与工作能力，所以针对这一问题，要根据学生的情况采取相应的对策，让学前专业的学生能够实现全面的发展。在高职学前教学中，需要对幼儿教师的音乐技能和工作能力进行主要观察，使学生能够接受专业的知识教育，不会因为教师的不专业导致学生学习知识受到阻碍。因此，在音乐教学中，教师必须抓住学生学习的特点以及学生在心理上的认知，注重学生实际学习和理论上的内容进行结合，教师要及时改变自身教学方法，在课堂中有随机应变的能力，从而带给学生不一样的知识体验，使知识技能能够在今后的课堂上相互融合、相互渗透，把音乐艺术活动构建为主要构架体系，在高职学前教育课程中显现艺术教育的重要性。教师通过教学内容的整合，使学生的综合能力发展不受限制，在今后的社会中，展示自己全方位的素养，并且成为全方位综合性人才。
三、结语
总的来说，在新形势下，高职学前教育专业中音乐教育的改革带动了学生综合能力发展，并以高职学前教育专业音乐教学的改革为动力目标，推动学前教育的创新与发展。但是在现阶段的高职教学中，存在的问题还是很多的，比如学生对音乐的认知不够、课程教学的目标性不够强、教师的教学模式不够新颖、所教学的知识与目标不符合学前教育专业的就业需求等问题，这就导致学生不仅当前的学习情况有问题，还会造成学生将来的发展失去竞争力与优秀的专业能力。因此教师要着重培养学生的音乐素养，使学生能够对此专业教学内容提起学习兴趣，努力实现新形势教学改革目标，培养学生的综合素质，从而实现新形势下高职学前教育音乐教学的真正意义，进一步促使学生成为高素质的学前教育人才。
参考文献：
[1]蒋敏.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探索[J].作家天地，2019（20）：180+196.
[2]魏菲.新形势下高师学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].信息记录材料，2018（10）：139-140.
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[5]高雅琴.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].西部素质教育，2017（04）：114.
[6]彭明妍，杜青芬.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探究[J].北方音乐，2016（12）：142.
[7]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].大众文艺，2012（21）：286-287.
[8]罗柳萍.新形势下高职音乐教育专业“钢琴”课程教学改革与创新路径[J].艺术评鉴，2020（08）：96-97.