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《语文课程标准》(实验稿)要求对学生“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，体现了“以生为本”的思想。培养学生探究的学习方式，是教育改革的重要内容之一，也是素质教育能深入推进的关键因素。而“探究”学习是指学生在实践中进行学习，在学习中独立发现问题，获得自主发展的学习方式。那么如何在议论文教学中让探究之花争奇斗妍呢?
一、播撒探究之种——指导探究
花要绽放，必须要播下健康、饱满的种子。学生要能发现问题，解决问题，获得自主发展，还得决定于教师的教学行为。教师如果能借助课文，创设主动、互动、生动的学习局面，给学生提供各种适合自己的实践机会，这样学生的自主性、探究性才可能诱发起来。为此教学中培养学生探究能力，教师的指导还是必要的，教师导的得法，学生才能将探索进行到一个深层次，也才能培养学生发现问题、解决问题的能力。这里所说的议论文是与记叙文、说明文并称的应用文体。各种版本的初中语文教材所选的议论文大体分为以下几种类型：(1)一般议论文，即规范的议论文。如：顾颉刚的《怀疑与学问》。(2)杂文，即文艺性议论文，如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，这类文章尤以“贬锢弊常取类型”的形象传神和“论时事不留面子”的辛辣犀利而见长。(3)随感。如培根的《谈读书》。写得随意，但不缺乏深刻、形象的阐释。(4)情境型的议论文。如演讲稿，颁奖辞，悼词等，多与特定情境相关联。如闻一多的《最后一次演讲》。这几类议论文虽各具个性，但总是显示议论文的共有特性，要涉及到议论文的论点、论据、论证、结构、语言等知识，从而达到言之有理(观点)，言之有物(根据)，言之有序(逻辑)，言之有度(严密的分寸)。教师在教学中不妨把典型、规范的议论文当范文，引导学生根据议论文知识去学习，这样的教学相当于给学生一颗颗希望的种子。它是探究之花能开放的合适的温度，充足的水份，肥沃的土壤。
二、浇灌探究之苗——学着探究
种子播种在土壤中，必须按时按量的浇水，施肥，这样苗才能长得旺盛。教学中指导学生学了议论文，这只是把种子埋在土壤中，此时根据巩固性和循序渐进原则，必须引导学生强化理解议论文知识，这样学生才能“活学活用”。不过这一环节的教学要特别注重学生自主性、实践性、问题性的张扬。实际教学中我把这样的几篇课文，如《畏惧错误就是毁灭进步》、《论求知》、《发问的精神》、《想和做》，作为学生学着探究的材料，让学生根据议论文知识阅读。我发现学生的兴趣高涨，此时我鼓励学生大胆探究，又引导学生对议论文知识进行比较归纳，从而让学生明确论点的内涵，表述方式，出现的位置，提出方法；论据的分类、作用；论证的含义及巨大作用；议论文结构……这样由理论到实践，再到理论，探究就达到了一个高层次，学生已由“能学”到“会学”，此时探究之花的盛开已指日可待。
三、绽放探究之花——学会探究
茁壮的苗长到一定程度必将绽放希望之花，学生在教师引导下学习了几篇议论文，意味着学生已具备自主学习议论文的能力，此时学生往往想大显身手，做教师的不妨精选一些课外的议论文语段，让学生阅读。这时应放手大胆地让学生去发现问题、解决问题，教师有必要做的是搜集学生反馈的信息，分析分歧点，然后可以采用多种方法(讨论法、评析法等)引导学生探究“分歧点”。分歧点探究得法，往往会收到“一石激起千层浪”的效果。这样不仅有利于提高学生的学习兴趣，也有利于培养学生自主、乐学、探究的学习习惯，更有利于培养学生的多种能力，达到“教是为了不教”的目的。另外，让探究之花开放的方法是：选学生熟悉的话题，让学生写简短的议论文。教学中我以《小议电子游戏》、《谈抄袭》、《说谦虚》等为题，让学生学写议论文，并鼓励他们写出有个性的好文章。实践表明，学生确实能把对生活的观察和自己的思索结合起来，而写出一些观点明确、论据确凿、思路清晰的好文章。
实践证明，在议论文教学中培养学生探究的学习方式，如果注重了指导、实践、评析，就像花开需播种、浇水一样，只要工作到位，探究之花一定会绽放。
一、播撒探究之种——指导探究
花要绽放，必须要播下健康、饱满的种子。学生要能发现问题，解决问题，获得自主发展，还得决定于教师的教学行为。教师如果能借助课文，创设主动、互动、生动的学习局面，给学生提供各种适合自己的实践机会，这样学生的自主性、探究性才可能诱发起来。为此教学中培养学生探究能力，教师的指导还是必要的，教师导的得法，学生才能将探索进行到一个深层次，也才能培养学生发现问题、解决问题的能力。这里所说的议论文是与记叙文、说明文并称的应用文体。各种版本的初中语文教材所选的议论文大体分为以下几种类型：(1)一般议论文，即规范的议论文。如：顾颉刚的《怀疑与学问》。(2)杂文，即文艺性议论文，如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，这类文章尤以“贬锢弊常取类型”的形象传神和“论时事不留面子”的辛辣犀利而见长。(3)随感。如培根的《谈读书》。写得随意，但不缺乏深刻、形象的阐释。(4)情境型的议论文。如演讲稿，颁奖辞，悼词等，多与特定情境相关联。如闻一多的《最后一次演讲》。这几类议论文虽各具个性，但总是显示议论文的共有特性，要涉及到议论文的论点、论据、论证、结构、语言等知识，从而达到言之有理(观点)，言之有物(根据)，言之有序(逻辑)，言之有度(严密的分寸)。教师在教学中不妨把典型、规范的议论文当范文，引导学生根据议论文知识去学习，这样的教学相当于给学生一颗颗希望的种子。它是探究之花能开放的合适的温度，充足的水份，肥沃的土壤。
二、浇灌探究之苗——学着探究
种子播种在土壤中，必须按时按量的浇水，施肥，这样苗才能长得旺盛。教学中指导学生学了议论文，这只是把种子埋在土壤中，此时根据巩固性和循序渐进原则，必须引导学生强化理解议论文知识，这样学生才能“活学活用”。不过这一环节的教学要特别注重学生自主性、实践性、问题性的张扬。实际教学中我把这样的几篇课文，如《畏惧错误就是毁灭进步》、《论求知》、《发问的精神》、《想和做》，作为学生学着探究的材料，让学生根据议论文知识阅读。我发现学生的兴趣高涨，此时我鼓励学生大胆探究，又引导学生对议论文知识进行比较归纳，从而让学生明确论点的内涵，表述方式，出现的位置，提出方法；论据的分类、作用；论证的含义及巨大作用；议论文结构……这样由理论到实践，再到理论，探究就达到了一个高层次，学生已由“能学”到“会学”，此时探究之花的盛开已指日可待。
三、绽放探究之花——学会探究
茁壮的苗长到一定程度必将绽放希望之花，学生在教师引导下学习了几篇议论文，意味着学生已具备自主学习议论文的能力，此时学生往往想大显身手，做教师的不妨精选一些课外的议论文语段，让学生阅读。这时应放手大胆地让学生去发现问题、解决问题，教师有必要做的是搜集学生反馈的信息，分析分歧点，然后可以采用多种方法(讨论法、评析法等)引导学生探究“分歧点”。分歧点探究得法，往往会收到“一石激起千层浪”的效果。这样不仅有利于提高学生的学习兴趣，也有利于培养学生自主、乐学、探究的学习习惯，更有利于培养学生的多种能力，达到“教是为了不教”的目的。另外，让探究之花开放的方法是：选学生熟悉的话题，让学生写简短的议论文。教学中我以《小议电子游戏》、《谈抄袭》、《说谦虚》等为题，让学生学写议论文，并鼓励他们写出有个性的好文章。实践表明，学生确实能把对生活的观察和自己的思索结合起来，而写出一些观点明确、论据确凿、思路清晰的好文章。
实践证明，在议论文教学中培养学生探究的学习方式，如果注重了指导、实践、评析，就像花开需播种、浇水一样，只要工作到位，探究之花一定会绽放。