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在研究性学习的视角下,对大学物理课堂演示实验进行了价值重构.由传统的教师准备、教师操作、学生被动地通过物理现象理解物理规律转变为利用演示实验优化课堂时空结构,引导学生自主发现物理规律,结合课外创新活动鼓励学生自主研发演示实验装置.使大学物理课堂演示平台成为低年级大学生进行研究性学习的新载体.
研究性学习视角下的大学物理演示实验
【摘 要】
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在研究性学习的视角下,对大学物理课堂演示实验进行了价值重构.由传统的教师准备、教师操作、学生被动地通过物理现象理解物理规律转变为利用演示实验优化课堂时空结构,引导
【机 构】
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中国地质大学（北京）数理学院
【出 处】
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物理通报
【发表日期】
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2016年6期
【基金项目】
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2014年度北京高等学校教育教学改革立项面上项目“多元化物理类课程体系的构建与教学模式创新”,项目编号：2014-ms132, 2013年度中国地质大学（北京）教改项目“依托物理学科,培养地学领域拔尖创新人才”,项目编号：JGYB201323, 2014年度教育部高等学校大学物理学课程教学指导委员会教学研究立项项目“‘大地学’背景下大学物理‘4＋2＋1’教学模式的探索与实践”,项目编号：DWJZW
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