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自从儿子开始上幼儿园，总是有意无意开始关注有关幼儿的话题。听到最多的就是哪家幼儿园教孩子学会多少字，谁家的孩子字写得好，谁家的孩子还能读英语了。是啊，谁都不想让自己的孩子输在起跑线上。于是，“抢先教育”成为幼儿园间的生源竞争方式之一。每年到幼儿园进行年终考核，总是看到一些幼儿园老师在组织学生练习写生字，黑板上密密麻麻写满了生字，却看不到四线三格，看不到田字格，也没有看到老师按笔顺规则，对学生进行书写指导练习。这种幼儿教育小学化的报告教育，究竟是利大于弊，还是弊大于利？
一、学前教育小学化倾向问卷调查
2017年至2019年，我对西峰区学前教育小学化倾向问题做了调查和研究。城区只有一少部分家长认为幼儿园存在一些小学化的问题。家长们都是希望孩子的学前教育以游戏为主，培养幼儿良好的行为习惯，发展幼儿的智力创新思维，健康快乐地成长。
以同样的二十多个问题，对农村家长进行了问卷调查，有一半的家长支持幼儿园分科教学（语文、数学、英语等）的教育模式，也认为孩子对文化课感兴趣，所在的幼儿园对拼音、英语、算术比较重视，偶尔有相关的家庭作业，孩子在幼儿园上课的内容也是主要来自于家长的要求。有74%的家长认为孩子在幼儿园应该学会适合幼儿的简单知识、从游戏中学习综合体能和智能、学会识字算术、培养良好的行为习惯、有舒适的环境、孩子愿意去、老师负责任、希望有学前班等。
从调查问卷情况中可以看出，学前教育水平城区优于农村，公立园比私立园办园规范，农村学前教育小学化倾向比较严重。
二、学前教育小学化倾向实地观摩
连续两年参加了民办、公办幼儿园的考核，对全区所辖38所民办农村幼儿园进行了全方位的检查，在考核检查过程中，发现农村幼儿园普遍教育理念陈旧、师资薄弱、教学设备及教具比较落后，加上很大一部分幼儿园经费紧张，园长办园投入财力及精力有限，导致幼儿入园后不能全面进行符合身心发展的学前教育。有些民办园教师为了好管理避免幼儿吵闹，课堂上很少组织趣味性活动，长时间组织幼兒看动画片，长时间的光线及色彩的刺激对幼儿的视力、听力影响非常大。
条件较差一些的教室没有电子教学设备，就是练习写拼音、汉字甚至于词语，好多的字、词都是小学二、三年级学习的较难、笔画较多的字以及不容易理解的词。还有一些班级的小朋友在做20以内的加减法，根据新的小学一年级课程标准这些都是人教版一年级的学习内容。聪明的孩子也许在老师的启发式教学中可能会根据10以内加减法去举一反三掌握20以内的算法，可是大部分孩子都只是机械式地抄黑板上老师写的算式，根本不知道是什么意思，机械式地抄写。
通过问卷调查及实地调查，我发现我区学前教育小学化倾向比较严重。
三、学前教育小学化倾向问题的危害
1.不利于幼儿的身体发育
学前幼儿正处于身体发育的关键时期，此时他们的肌肉和骨骼发育还非常稚嫩。提前进入小学化教育，很容易对他们的身体发育造成不良影响。
2.让幼儿产生厌学心理
学前教育有其自身的规律和措施，如果过早介入到小学的教学内容中，一些有难度的问题幼儿都无法解决。教师在此时通常都会采用强迫记忆的方式来灌输知识，例如：背三字经、百家姓、唐诗、宋词等，这种违背自然规律的大量背诵，很容易导致幼儿产生厌学情绪。这种影响甚至可能会影响幼儿一生的发展，从长远的发展来看，仍然是得不偿失。
3.让幼儿产生不良的心理
幼儿的心理发育还不够成熟，并不具备系统化的学习能力，这个时期的幼儿是通过“动”来接触和感知周围的事物，对他们的教育应该是通过玩乐和游戏来学习一些知识，但这种知识并非小学才需要学习的语文或数学知识，而是如身体协调能力和行为习惯等知识技能。现有的研究表明，幼儿如果过早进入小学化教育，不仅会扼杀幼儿好动、好玩的天性，严重者甚至会导致其心理发展畸形。
四、解决学前教育小学化倾向这一问题的对策
《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：3～6岁儿童学习与发展包括身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力、语言倾听与表达、阅读与书写准备、社会人际交往、社会适应、科学探究、数学认知、艺术感受与欣赏、表现与创造力等。因此，学前教育工作者，应该做到以下几个方面：
1.树立正确的儿童教育观
学前教育的小学化现状形成的主要原因，是因为家长在错误的儿童教育观念引导下所导致的结果。因此，政府教育部门、学前教育机构、社区和媒体等都应负起应有的社会责任，加强对正确儿童教育观的宣传，帮助家长树立正确的儿童教育观，使其明白儿童正处于成长发育的关键期。提倡亲子陪伴，丰富多彩的精神和文化生活对于儿童期非常有必要，成年人应该参与其中，做好示范引领而不是将成年人的思想和理念强加给儿童。
2.规范幼儿园教育行为
幼儿园教育应该正确认识到学前教育是基础教育中的启蒙阶段，并不是成才教育。在幼儿园阶段进行小学式的教育是儿童身心发展所不允许的，同时也是国家幼教法规所禁止的。因此，幼儿园教育工作者应严格按照《幼儿园工作规程》和《幼儿园工作条例》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，寓教于乐，对儿童实施开展德、智、体、美全面教育，促进儿童身心素质的健康发展。
总之，学前教育小学化这一问题影响了儿童身心健康的全面发展和学前教育的价值发挥。因此，学前教育工作者必须积极思考导致这一问题出现的根源以及解决问题的方式。只有这样，才能真正为解决学前教育小学化现状献计献策，为儿童日后的成长和发展打下良好的基础。
注：课题立项号：GS[2017]GHB1110。
编辑 鲁翠红
一、学前教育小学化倾向问卷调查
2017年至2019年，我对西峰区学前教育小学化倾向问题做了调查和研究。城区只有一少部分家长认为幼儿园存在一些小学化的问题。家长们都是希望孩子的学前教育以游戏为主，培养幼儿良好的行为习惯，发展幼儿的智力创新思维，健康快乐地成长。
以同样的二十多个问题，对农村家长进行了问卷调查，有一半的家长支持幼儿园分科教学（语文、数学、英语等）的教育模式，也认为孩子对文化课感兴趣，所在的幼儿园对拼音、英语、算术比较重视，偶尔有相关的家庭作业，孩子在幼儿园上课的内容也是主要来自于家长的要求。有74%的家长认为孩子在幼儿园应该学会适合幼儿的简单知识、从游戏中学习综合体能和智能、学会识字算术、培养良好的行为习惯、有舒适的环境、孩子愿意去、老师负责任、希望有学前班等。
从调查问卷情况中可以看出，学前教育水平城区优于农村，公立园比私立园办园规范，农村学前教育小学化倾向比较严重。
二、学前教育小学化倾向实地观摩
连续两年参加了民办、公办幼儿园的考核，对全区所辖38所民办农村幼儿园进行了全方位的检查，在考核检查过程中，发现农村幼儿园普遍教育理念陈旧、师资薄弱、教学设备及教具比较落后，加上很大一部分幼儿园经费紧张，园长办园投入财力及精力有限，导致幼儿入园后不能全面进行符合身心发展的学前教育。有些民办园教师为了好管理避免幼儿吵闹，课堂上很少组织趣味性活动，长时间组织幼兒看动画片，长时间的光线及色彩的刺激对幼儿的视力、听力影响非常大。
条件较差一些的教室没有电子教学设备，就是练习写拼音、汉字甚至于词语，好多的字、词都是小学二、三年级学习的较难、笔画较多的字以及不容易理解的词。还有一些班级的小朋友在做20以内的加减法，根据新的小学一年级课程标准这些都是人教版一年级的学习内容。聪明的孩子也许在老师的启发式教学中可能会根据10以内加减法去举一反三掌握20以内的算法，可是大部分孩子都只是机械式地抄黑板上老师写的算式，根本不知道是什么意思，机械式地抄写。
通过问卷调查及实地调查，我发现我区学前教育小学化倾向比较严重。
三、学前教育小学化倾向问题的危害
1.不利于幼儿的身体发育
学前幼儿正处于身体发育的关键时期，此时他们的肌肉和骨骼发育还非常稚嫩。提前进入小学化教育，很容易对他们的身体发育造成不良影响。
2.让幼儿产生厌学心理
学前教育有其自身的规律和措施，如果过早介入到小学的教学内容中，一些有难度的问题幼儿都无法解决。教师在此时通常都会采用强迫记忆的方式来灌输知识，例如：背三字经、百家姓、唐诗、宋词等，这种违背自然规律的大量背诵，很容易导致幼儿产生厌学情绪。这种影响甚至可能会影响幼儿一生的发展，从长远的发展来看，仍然是得不偿失。
3.让幼儿产生不良的心理
幼儿的心理发育还不够成熟，并不具备系统化的学习能力，这个时期的幼儿是通过“动”来接触和感知周围的事物，对他们的教育应该是通过玩乐和游戏来学习一些知识，但这种知识并非小学才需要学习的语文或数学知识，而是如身体协调能力和行为习惯等知识技能。现有的研究表明，幼儿如果过早进入小学化教育，不仅会扼杀幼儿好动、好玩的天性，严重者甚至会导致其心理发展畸形。
四、解决学前教育小学化倾向这一问题的对策
《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：3～6岁儿童学习与发展包括身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力、语言倾听与表达、阅读与书写准备、社会人际交往、社会适应、科学探究、数学认知、艺术感受与欣赏、表现与创造力等。因此，学前教育工作者，应该做到以下几个方面：
1.树立正确的儿童教育观
学前教育的小学化现状形成的主要原因，是因为家长在错误的儿童教育观念引导下所导致的结果。因此，政府教育部门、学前教育机构、社区和媒体等都应负起应有的社会责任，加强对正确儿童教育观的宣传，帮助家长树立正确的儿童教育观，使其明白儿童正处于成长发育的关键期。提倡亲子陪伴，丰富多彩的精神和文化生活对于儿童期非常有必要，成年人应该参与其中，做好示范引领而不是将成年人的思想和理念强加给儿童。
2.规范幼儿园教育行为
幼儿园教育应该正确认识到学前教育是基础教育中的启蒙阶段，并不是成才教育。在幼儿园阶段进行小学式的教育是儿童身心发展所不允许的，同时也是国家幼教法规所禁止的。因此，幼儿园教育工作者应严格按照《幼儿园工作规程》和《幼儿园工作条例》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，寓教于乐，对儿童实施开展德、智、体、美全面教育，促进儿童身心素质的健康发展。
总之，学前教育小学化这一问题影响了儿童身心健康的全面发展和学前教育的价值发挥。因此，学前教育工作者必须积极思考导致这一问题出现的根源以及解决问题的方式。只有这样，才能真正为解决学前教育小学化现状献计献策，为儿童日后的成长和发展打下良好的基础。
注：课题立项号：GS[2017]GHB1110。
编辑 鲁翠红