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名师简介：李建，中学高级教师，现为江苏省盐城市教育科学研究院中学语文教研员。
刘必锋，中学高级教师，江苏省盐城市中考命题专家组成员，现任教于江苏省滨海县通榆中学。
真题回放
请以“长学问了”为题，写一篇文章。
要求：①立意自定;②除诗歌外，文体不限;③不少于600字;④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
命题透视
这道作文题采用口语化表述，简洁明了，减少了考生的审题障碍，让考生可以更大限度地根据题目，从立意和内容两个方面拓展，从而将窄题变宽，将小题变大。简单四字中，命题意图非常鲜明：在确保绝大多数考生有话可说、有事可写的前提下，又鼓励孩子们关注生活，从生活中选材，记录体验，张扬个性，审美生活，追求“思想的含量和精神活动的品质”。
关键词一：学问。这里的学问是名词，可以宽泛地理解为知识、道理、见识、收获等。同学们不妨打开自己的思路，走进自己的生活，看看有没有这样的一种经历，让自己获得了一份知识，懂得了一个道理，增长了一份见识。让人“长学问”的，可以是成长故事，可以是旅游奇遇，可以是平凡世相，可以是诗书趣味，但要写出“长”，必须匠心独运、独辟蹊径，写出所选素材让你得到的启发，受到的教益，感到的温暖，发现的美好，才能让人一见倾心，读来深觉“长学问”。
关键词二：长。在写作时，应写出“长”的过程，思考“为什么长”“怎样长的”以及“长之后的影响”等可能影响选材、构思、立意的要素。“长”的学问，可以是一个人认知的改变、能力的提升、视野的开阔、态度的扭转、格局的变大等。以此看来，命题者试图为考生搭建一个自由表达的平台，让考生有思辨意识地思考自己的生活，更加理性地看待世界。
关键词三：了。“长学问”和“长学问了”是两个完全不同的概念。“了”字的深意在于：一是事件的时态已是“过去式”，“学问”已在发生过的事情中真实地被获得了;二是其中隐含“慨叹”的语气，表达写作者为这种“学问”的获得所表现出的感慨、庆幸、骄傲、满足等心情。它和“学问”一起，让此道作文题的态度被限定为“给人以积极的、正面的影响”。
迷津指点
1.从构思上来说，要问问自己长了什么学问。这当然不只是简单地填入具体的人、事、景、物，所填入的要有我们真正的思考：为什么觉得“长学问”？“长”的是一种什么样的“学问”？写出来给读者以什么样的启迪？“佳作赏析”中的第一篇文章，小作者从茶道的学问中明白了茶农的勤劳之美，读懂了茶的文化之美，更领悟了人与自然的和谐之美。这样长出来的学问，内涵才更深刻，让读者在阅读的过程中也不知不觉长学问了。
2.这道作文题开放度非常高，但并不意味着可以随心所欲。我们要尽量表达具有“高级感”的思考，即发人之所未发。譬如，“佳作赏析”中的第二篇文章，写一个普通的燕巢。很多人会表现燕子的堅韧与顽强，小作者却从燕巢的形成、加固，以及燕子的坚守中，体味到成长路上的学问，表达了洞明世事、体味人生这一主题。这样便突破了陈旧的立意，让人眼前一亮。
3.很多同学会写一次旅行，以表达长学问了，如果立意、语言上不能出新，那不妨参考“佳作赏析”中的第三篇文章，拒绝一般写旅游的平常文字，除了写所见之景，更写所思之理。景理交融，方可突出主题。所长“学问”本身是抽象的，同学们可以调动自己的知识储备，辅以适当的抒情、议论，使文字既有感性之美，又有理性之思。
刘必锋，中学高级教师，江苏省盐城市中考命题专家组成员，现任教于江苏省滨海县通榆中学。
真题回放
请以“长学问了”为题，写一篇文章。
要求：①立意自定;②除诗歌外，文体不限;③不少于600字;④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
命题透视
这道作文题采用口语化表述，简洁明了，减少了考生的审题障碍，让考生可以更大限度地根据题目，从立意和内容两个方面拓展，从而将窄题变宽，将小题变大。简单四字中，命题意图非常鲜明：在确保绝大多数考生有话可说、有事可写的前提下，又鼓励孩子们关注生活，从生活中选材，记录体验，张扬个性，审美生活，追求“思想的含量和精神活动的品质”。
关键词一：学问。这里的学问是名词，可以宽泛地理解为知识、道理、见识、收获等。同学们不妨打开自己的思路，走进自己的生活，看看有没有这样的一种经历，让自己获得了一份知识，懂得了一个道理，增长了一份见识。让人“长学问”的，可以是成长故事，可以是旅游奇遇，可以是平凡世相，可以是诗书趣味，但要写出“长”，必须匠心独运、独辟蹊径，写出所选素材让你得到的启发，受到的教益，感到的温暖，发现的美好，才能让人一见倾心，读来深觉“长学问”。
关键词二：长。在写作时，应写出“长”的过程，思考“为什么长”“怎样长的”以及“长之后的影响”等可能影响选材、构思、立意的要素。“长”的学问，可以是一个人认知的改变、能力的提升、视野的开阔、态度的扭转、格局的变大等。以此看来，命题者试图为考生搭建一个自由表达的平台，让考生有思辨意识地思考自己的生活，更加理性地看待世界。
关键词三：了。“长学问”和“长学问了”是两个完全不同的概念。“了”字的深意在于：一是事件的时态已是“过去式”，“学问”已在发生过的事情中真实地被获得了;二是其中隐含“慨叹”的语气，表达写作者为这种“学问”的获得所表现出的感慨、庆幸、骄傲、满足等心情。它和“学问”一起，让此道作文题的态度被限定为“给人以积极的、正面的影响”。
迷津指点
1.从构思上来说，要问问自己长了什么学问。这当然不只是简单地填入具体的人、事、景、物，所填入的要有我们真正的思考：为什么觉得“长学问”？“长”的是一种什么样的“学问”？写出来给读者以什么样的启迪？“佳作赏析”中的第一篇文章，小作者从茶道的学问中明白了茶农的勤劳之美，读懂了茶的文化之美，更领悟了人与自然的和谐之美。这样长出来的学问，内涵才更深刻，让读者在阅读的过程中也不知不觉长学问了。
2.这道作文题开放度非常高，但并不意味着可以随心所欲。我们要尽量表达具有“高级感”的思考，即发人之所未发。譬如，“佳作赏析”中的第二篇文章，写一个普通的燕巢。很多人会表现燕子的堅韧与顽强，小作者却从燕巢的形成、加固，以及燕子的坚守中，体味到成长路上的学问，表达了洞明世事、体味人生这一主题。这样便突破了陈旧的立意，让人眼前一亮。
3.很多同学会写一次旅行，以表达长学问了，如果立意、语言上不能出新，那不妨参考“佳作赏析”中的第三篇文章，拒绝一般写旅游的平常文字，除了写所见之景，更写所思之理。景理交融，方可突出主题。所长“学问”本身是抽象的，同学们可以调动自己的知识储备，辅以适当的抒情、议论，使文字既有感性之美，又有理性之思。