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摘要：随着信息时代的飞速发展，计算机技术越来越受到重视，中职院校计算机专业课程也在不断的加大改革。本文就如何提高中职院校计算机专业课堂教学效率作了一些探讨。
关键词：中职院校；计算机专业；提高教学效率
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-066-1随着信息技术的不断改革发展，计算机已经逐渐走进人们的学习、生活、工作领域。作为中职院校的计算机专业课程教师，要时刻以提高课堂教学质量为目标，结合学生的实际水平，不断探索出最高效的教学方法，充分激发中职计算机学生对学习的兴趣，提高计算机课程的教学效率。
一、以兴趣导学，提高学生学习积极性
学生在刚开始入学时，对计算机充满了浓厚的兴趣，然而，当实际学起来，才知道计算机专业知识并不像浏览网页、上QQ、玩网络游戏那样简单，开始觉得学习是枯燥乏味的，渐渐对计算机专业课程学习失去了兴趣。因此，中职学校计算机专业教师应该潜心研究，如何充分利用学校的计算机教学资源，不断创新出新的计算机教学模式、教学方法，使这些中职学生有兴趣上计算机课，这才是提高计算机课程教学质量的根本。
例如在讲自选图形和艺术字时，可让学生设计生日贺卡，并在同学生日时，发送自己亲手制作的电子贺卡，这样他们就会很感兴趣，并能在实际的练习中获得成就感；再如学生练习打字时，教师可为学生下载一些有多种打字游戏打字软件，有效地激发他们对打字的兴趣，避免学生在打字速度的练习阶段，出现厌倦心理。所以我们教师在教学时，要充分考虑到学生的兴趣，融知识技能于有趣的教学情景中，充分运用声、光、电、游戏等手段，满足学生的心理需求，调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，主动地投入到学习过程中去。
二、演示法教学与任务驱动法相结合，提升学生专业技能
中职生的来源大多数是初中学习习惯不好、文化基础较薄弱的学生，他们对理论学习的兴趣普通不高，学习的积极性较差，所以必须结合学情，因材施教。计算机这门课程是以实践为主的学科，传统的教学方式过度地强调了教材内容的学习，却弱化了教材以外的延伸内容。为了避免这种现象的出现，教师在讲解一些知识技能时应使用教学广播软件先把操作过程演示一遍给学生看，再让学生跟着做，在模仿训练的过程中消化知识技能，然后，教师再布置运用到该知识技能的任务让学生完成，从而达到巩固并强化知识技能的目的，以任务驱动来进行教学。
例如在讲授平面设计的《通道的应用》中“竹林远眺”这一案例时，由于步骤较多，涉及到通道、形状工具、色阶、羽化、滤镜、图层、样式等知识点，教师应先用教学软件演示一遍操作过程，然后让学生跟着做，教师巡视指导，学生基本上都完成了，教师再布置任务让学生巩固所学知识，例如“青铜骑士”的效果制作等。
三、分层教学，培养学生鲜明个性化品质
课堂教学不仅是培养学生知识和技能的空间，更是提高学生探索精神和创新精神的平台。在教学过程中，教师是主导、学生是主体，教师要以学生的发展为中心，教师要充分发展每位学生的各种学习需要和他们的学习的潜能。因此，教师有必要从学生的实际出发，既遵循教学的规律和原则，又不能按一种方法、一个标准、一个模式来教学，同时摆正整体性和差异性的关系，坚持尊重学生个性，因材施教，开展分层教学，让各学习层次的学生各有所得。
对于一些接受能力差、基础薄弱的学生，教师可以适当降低教学难度，并对他们进行鼓励，以增强他们的学习自信心；对那些专业技能水平较高的学生，可适当提高难度，给他们多布置任务，同时让他们充当小教师，帮助那些接受能力较慢的学生完成任务，营造班级互帮互助的学习氛围，形成良性循环。
例如在讲EXCEL工作表时，我最后要求每人制作一个学生成绩统计表，普通要求是能创建工作表，并设置字体、边框和底纹，能求出每人的总分、平均分，各学科的平均分，并能按学科排序等，按照我给出的一个实例，进行对工作表的处理，得到近似于我给出的效果；对于技能水平高的学生，对他们还要求能进行查询，并能按性别进行汇总，要求他们自己独立去完成；对于稍微慢点的同学，只要求他们能够学会使用各种菜单和按钮，对最后的效果不做要求。当然，这种任务分配方式是模糊进行的，不会让学生感觉到自己被分在了三个等级里！
总之，分层教学就是使不同水平的每位学生尽可能地同时得到发展的最有效途径，而且有利于培养学生鲜明个性化品质。
教学有法，教无定法。提高中职计算机专业课程教学效率的方法有很多，这里笔者只是列举了自己坚持常用的几种教学方法，广大教师还需要结合自己学生的实际学习情况，不断探索和研究出最适合的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生学习能力的同时，实现课堂教学效率的提高。
[参考文献]
[1]程琦.中职计算机专业教学的现状分析及其发展路径[J].考试周刊，2012（14）.
关键词：中职院校；计算机专业；提高教学效率
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-066-1随着信息技术的不断改革发展，计算机已经逐渐走进人们的学习、生活、工作领域。作为中职院校的计算机专业课程教师，要时刻以提高课堂教学质量为目标，结合学生的实际水平，不断探索出最高效的教学方法，充分激发中职计算机学生对学习的兴趣，提高计算机课程的教学效率。
一、以兴趣导学，提高学生学习积极性
学生在刚开始入学时，对计算机充满了浓厚的兴趣，然而，当实际学起来，才知道计算机专业知识并不像浏览网页、上QQ、玩网络游戏那样简单，开始觉得学习是枯燥乏味的，渐渐对计算机专业课程学习失去了兴趣。因此，中职学校计算机专业教师应该潜心研究，如何充分利用学校的计算机教学资源，不断创新出新的计算机教学模式、教学方法，使这些中职学生有兴趣上计算机课，这才是提高计算机课程教学质量的根本。
例如在讲自选图形和艺术字时，可让学生设计生日贺卡，并在同学生日时，发送自己亲手制作的电子贺卡，这样他们就会很感兴趣，并能在实际的练习中获得成就感；再如学生练习打字时，教师可为学生下载一些有多种打字游戏打字软件，有效地激发他们对打字的兴趣，避免学生在打字速度的练习阶段，出现厌倦心理。所以我们教师在教学时，要充分考虑到学生的兴趣，融知识技能于有趣的教学情景中，充分运用声、光、电、游戏等手段，满足学生的心理需求，调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，主动地投入到学习过程中去。
二、演示法教学与任务驱动法相结合，提升学生专业技能
中职生的来源大多数是初中学习习惯不好、文化基础较薄弱的学生，他们对理论学习的兴趣普通不高，学习的积极性较差，所以必须结合学情，因材施教。计算机这门课程是以实践为主的学科，传统的教学方式过度地强调了教材内容的学习，却弱化了教材以外的延伸内容。为了避免这种现象的出现，教师在讲解一些知识技能时应使用教学广播软件先把操作过程演示一遍给学生看，再让学生跟着做，在模仿训练的过程中消化知识技能，然后，教师再布置运用到该知识技能的任务让学生完成，从而达到巩固并强化知识技能的目的，以任务驱动来进行教学。
例如在讲授平面设计的《通道的应用》中“竹林远眺”这一案例时，由于步骤较多，涉及到通道、形状工具、色阶、羽化、滤镜、图层、样式等知识点，教师应先用教学软件演示一遍操作过程，然后让学生跟着做，教师巡视指导，学生基本上都完成了，教师再布置任务让学生巩固所学知识，例如“青铜骑士”的效果制作等。
三、分层教学，培养学生鲜明个性化品质
课堂教学不仅是培养学生知识和技能的空间，更是提高学生探索精神和创新精神的平台。在教学过程中，教师是主导、学生是主体，教师要以学生的发展为中心，教师要充分发展每位学生的各种学习需要和他们的学习的潜能。因此，教师有必要从学生的实际出发，既遵循教学的规律和原则，又不能按一种方法、一个标准、一个模式来教学，同时摆正整体性和差异性的关系，坚持尊重学生个性，因材施教，开展分层教学，让各学习层次的学生各有所得。
对于一些接受能力差、基础薄弱的学生，教师可以适当降低教学难度，并对他们进行鼓励，以增强他们的学习自信心；对那些专业技能水平较高的学生，可适当提高难度，给他们多布置任务，同时让他们充当小教师，帮助那些接受能力较慢的学生完成任务，营造班级互帮互助的学习氛围，形成良性循环。
例如在讲EXCEL工作表时，我最后要求每人制作一个学生成绩统计表，普通要求是能创建工作表，并设置字体、边框和底纹，能求出每人的总分、平均分，各学科的平均分，并能按学科排序等，按照我给出的一个实例，进行对工作表的处理，得到近似于我给出的效果；对于技能水平高的学生，对他们还要求能进行查询，并能按性别进行汇总，要求他们自己独立去完成；对于稍微慢点的同学，只要求他们能够学会使用各种菜单和按钮，对最后的效果不做要求。当然，这种任务分配方式是模糊进行的，不会让学生感觉到自己被分在了三个等级里！
总之，分层教学就是使不同水平的每位学生尽可能地同时得到发展的最有效途径，而且有利于培养学生鲜明个性化品质。
教学有法，教无定法。提高中职计算机专业课程教学效率的方法有很多，这里笔者只是列举了自己坚持常用的几种教学方法，广大教师还需要结合自己学生的实际学习情况，不断探索和研究出最适合的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生学习能力的同时，实现课堂教学效率的提高。
[参考文献]
[1]程琦.中职计算机专业教学的现状分析及其发展路径[J].考试周刊，2012（14）.