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摘要：“和谐高效”课堂其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。那么，作为英语教师，一是充分展示作为教师应有的魅力和吸引力，打造良好师生关系的和谐之美；二是寓教于乐，动静结合，创造和谐轻松自由的和谐课堂之美；三是协调学生关系，发展和谐合作之美 ；四是统一教学目标，打造教学过程之美。有了这些和谐融洽的美好关系，才可铺就高效之路。
关键词：和谐；成就；高效
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0245-01
初中学生正值活泼好动，好奇心强，表现欲强，并且精力充沛的年龄。课堂上，老师要尽力给学生创设一个真实的交际情景，并布置适当的角色任务，用你的眼神表达出你的信任，用你的肢体表达出你的情感，引导鼓励学生大胆开口，自由发挥。全体学生因情境的巧妙刺激以及新颖独特有挑战性的任务的提出，学习的热情被激发出来，开始思考情境中的认知问题并想办法完成任务，获得能力并从中得到乐趣。在这样积极热烈的课堂气氛中，学生既学会了说英语，又学会了用英语，还兴趣盎然，并在以后的学习中形成习惯，对各种能力的培养，可以说是水到渠成。
一、充分展示作为教师应有的魅力和吸引力，打造良好师生关系的和谐之美
融洽的师生关系就是要展示教师的魅力和吸引力，要使学生向你靠拢，喜欢你，崇拜你，觉得不学好你的课就对不起你，从而对你的课十分感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心學生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样和谐融洽的师生关系，才是学好英语的基础和良好开端。
二、寓教于乐，动静结合，创造和谐轻松自由的和谐课堂之美
传统的教学模式和教学理念，总是片面追求考试成绩，为了能考高分，老师学生都像机器一样，老师恨不得把嘴皮子说破，学生恨不得把耳朵拽长，整节课教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。长此以往，师生都被束缚了手脚，英语学习便失去了它作为语言学习的乐趣，又涩又硬，难以下咽，最终结果可想而知。所以改变传统的教学模式和教学理念，以轻松愉快的学习环境和真实的情景创设来刺激学生的学习兴趣，变被动接受为主动发挥，是真正实现高效英语课堂的关键。要善于用教室的人和 物、直观教具（如图片、挂图、简笔画，设置情景）。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，琴瑟相和。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，不同的角色任务，要由不同 水平，不同层次的学生实践完成。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品。 总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、协调学生关系，发展和谐合作之美
新的课堂教学理念要求学生间的关系体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。毕竟“高效”不是教师讲多少，也不是听课人说了算的，而要看学生收获了多少。一味要求高效，追求快节奏，不考虑学生的接受水平和承受能力，不考虑学科的特点。恐怕那种“高效”也只是老师的一厢情愿，学生早被刺激得麻木了。所以，让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想想创造，既培养学生的团体合作意识，又培养了个体主动学习能力。
四、统一教学目标，打造教学过程之美
教师教学目标和学生的学习目标协调一致，整个教学过程浑然一体，顺利流畅。学生的学习目标清晰，能自我感知目标实现程度，；能通过自我反思及时调整课堂学习行为。作为教师，就要认真钻研教材，付出心血，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采用不同的的方法，不断探索，不断追求。在教学中，我曾经尝试过以下几种方法。比如在我们班，我们每周有一节专门的口语课。在这节课上，我们有时候会讨论一首诗（六个人一组，读一首诗，读完了，各组发表自己组的观点）；有时会分组描述（描述一个你熟悉的人或物，让大家猜猜是谁或是什么 ）；有时会比一比哪个组的英文歌唱的好；有时还会进行角色模拟表演，各组演绎一个小故事，以及看图表演，快速演讲等等。当然，这些方法不仅仅是用于口语课上，在新授课，复习课上都可以灵活运用 。学生充满兴趣，目标明确，课堂充满情趣，他们有话要说，还有什么学不好呢？高效首先主要是看学生的学习效果，教学目标实现的最大化。其包括每一位学生的高效：每一位学生都能积极地参入整个教学过程，圆满的完成自己的学习任务。每一分钟的高效：教师学生充分利用好课堂每一分钟的时间，不浪费课堂每一分钟的时间。课堂教学要教学生所学，放手但不放任，自主却不自流，做到自学有效，合作有效，探究有效。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的和谐场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。和谐美，方可成就高效。
关键词：和谐；成就；高效
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0245-01
初中学生正值活泼好动，好奇心强，表现欲强，并且精力充沛的年龄。课堂上，老师要尽力给学生创设一个真实的交际情景，并布置适当的角色任务，用你的眼神表达出你的信任，用你的肢体表达出你的情感，引导鼓励学生大胆开口，自由发挥。全体学生因情境的巧妙刺激以及新颖独特有挑战性的任务的提出，学习的热情被激发出来，开始思考情境中的认知问题并想办法完成任务，获得能力并从中得到乐趣。在这样积极热烈的课堂气氛中，学生既学会了说英语，又学会了用英语，还兴趣盎然，并在以后的学习中形成习惯，对各种能力的培养，可以说是水到渠成。
一、充分展示作为教师应有的魅力和吸引力，打造良好师生关系的和谐之美
融洽的师生关系就是要展示教师的魅力和吸引力，要使学生向你靠拢，喜欢你，崇拜你，觉得不学好你的课就对不起你，从而对你的课十分感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心學生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样和谐融洽的师生关系，才是学好英语的基础和良好开端。
二、寓教于乐，动静结合，创造和谐轻松自由的和谐课堂之美
传统的教学模式和教学理念，总是片面追求考试成绩，为了能考高分，老师学生都像机器一样，老师恨不得把嘴皮子说破，学生恨不得把耳朵拽长，整节课教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。长此以往，师生都被束缚了手脚，英语学习便失去了它作为语言学习的乐趣，又涩又硬，难以下咽，最终结果可想而知。所以改变传统的教学模式和教学理念，以轻松愉快的学习环境和真实的情景创设来刺激学生的学习兴趣，变被动接受为主动发挥，是真正实现高效英语课堂的关键。要善于用教室的人和 物、直观教具（如图片、挂图、简笔画，设置情景）。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，琴瑟相和。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，不同的角色任务，要由不同 水平，不同层次的学生实践完成。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品。 总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、协调学生关系，发展和谐合作之美
新的课堂教学理念要求学生间的关系体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。毕竟“高效”不是教师讲多少，也不是听课人说了算的，而要看学生收获了多少。一味要求高效，追求快节奏，不考虑学生的接受水平和承受能力，不考虑学科的特点。恐怕那种“高效”也只是老师的一厢情愿，学生早被刺激得麻木了。所以，让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想想创造，既培养学生的团体合作意识，又培养了个体主动学习能力。
四、统一教学目标，打造教学过程之美
教师教学目标和学生的学习目标协调一致，整个教学过程浑然一体，顺利流畅。学生的学习目标清晰，能自我感知目标实现程度，；能通过自我反思及时调整课堂学习行为。作为教师，就要认真钻研教材，付出心血，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采用不同的的方法，不断探索，不断追求。在教学中，我曾经尝试过以下几种方法。比如在我们班，我们每周有一节专门的口语课。在这节课上，我们有时候会讨论一首诗（六个人一组，读一首诗，读完了，各组发表自己组的观点）；有时会分组描述（描述一个你熟悉的人或物，让大家猜猜是谁或是什么 ）；有时会比一比哪个组的英文歌唱的好；有时还会进行角色模拟表演，各组演绎一个小故事，以及看图表演，快速演讲等等。当然，这些方法不仅仅是用于口语课上，在新授课，复习课上都可以灵活运用 。学生充满兴趣，目标明确，课堂充满情趣，他们有话要说，还有什么学不好呢？高效首先主要是看学生的学习效果，教学目标实现的最大化。其包括每一位学生的高效：每一位学生都能积极地参入整个教学过程，圆满的完成自己的学习任务。每一分钟的高效：教师学生充分利用好课堂每一分钟的时间，不浪费课堂每一分钟的时间。课堂教学要教学生所学，放手但不放任，自主却不自流，做到自学有效，合作有效，探究有效。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的和谐场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。和谐美，方可成就高效。