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〔关键词〕 儿童绘画；辅导；方法
〔中图分类号〕 G623.75
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—00６２—01
一、观察欣赏，明确生活是创作的源泉
绘画创作中，首要的任务是选择题材。首先要引导学生欣赏一些优秀的美术作品，因为成功的美术作品不仅反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，也是作者理想和愿望的表现。小学生生活经验少，对事物的感性认识不够丰富，因此在绘画创作前必须细心引导学生从自己身边开始，细心观察生活、观察事物。要学生学会观察，就要引导他们主动地有目的地去看、去分析，去留心和记忆，回想生活中的事物或其中的过程、细节，善于发现有意思的内容以及新奇有趣的事物。无论是风景、静物、人物，还是一盘水果、几棵蔬菜……只要是美的、动人的，都可以入画，绘画创作时就能做到心中有数。
二、注重创作构思，培养学生的想象力、创造力
完成一幅作品，艺术构思是中心环节。在构思过程中，要帮助学生把在生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理、提炼，力求构思完美。如，在以“安宁——美丽的家园”为主题的创作画中，可告诉他们从自己熟悉的事物开始，在观察到的具体景物不理想时，可以通过加工改造，把它画漂亮，可采用放大、缩小或取舍等手法，启发他们用寓意、象征等艺术语言进行构思、构图，使学生掌握从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，对自己所选择的题材反复推敲，不断探索。当然，还可以通过夸张的手法进行艺术加工，只有大胆表达自己的想法，才能创作出好的作品来。
三、激发创作兴趣，激活创新思维
儿童进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激活创作的灵感和思维。那么，在辅导儿童创作时，我们决不能以成人的标准要求儿童，要根据儿童的心理、年龄特点，启发诱导孩子自己动手画、大胆地画，挖掘每一个儿童的内在潜力。即使作业画得不好，教师也要找出闪光点，不能一味追求线条、比例、造型等；不能用“干净整齐”、“像不像”等作为衡量的标准，否则儿童会失去学习美术的兴趣，失去创造的自由意识。让学生在下笔前想想，把画的内容分布在什么地方最能表达出自己的想法和感受。哪些地方画主要的东西(就是主体部分)，哪些地方画衬托的东西(就是背景)，哪里应该留出空白，想好了再下笔。
平时，我会碰到两种较为普遍的现象：其一，是一些学生以为东西画得越多越好，整个画面画得满满的，没有透气的地方。反之，另一种作画方式又不够大胆，所画的物体既小又少，画面空荡荡的，这两种情况都应该克服。要让学生明白，只有把画里要画的东西都画到最合适又好看的地方，才算画出完整的画面。在上《谁画的鱼最大》一课时，学生开始不仅画了鱼，而且还画了轮船及海鸥，周围还画了不少的景物。我觉得这样处理反倒使画面松散、主体不突出，就引导学生在构图上舍去其他景物，重点突出鱼。但许多同学不能正确表达“最大”这个概念，我便拿出事先准备好的两只差不多大小的梨，让他们分析大小，结论：一样大。接着我把一只梨换成西瓜，结论：西瓜大。最后我把西瓜换成樱桃，结论：苹果大。这样一来学生便明白了物体的大小是在对比中产生的，我还鼓励他们在鱼的周边适当地加上一些与画面有联系的东西。同学们听取了我的建议，舍掉了轮船与海鸥，在大鱼的旁边加上了水草、小鱼、气泡等，有位同学还添加了一个小小的潜水员，使画面很有特色，表达生动有趣，突出了画面主题。
此外，作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如“你的画儿真棒!”“你的色彩真漂亮!”或伸伸大拇指：“你比老师想的还要好。”一句赞赏的话，可以成为儿童进一步学习的动力，激发创作兴趣，激活创新思维。
〔中图分类号〕 G623.75
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）1１（Ａ）—00６２—01
一、观察欣赏，明确生活是创作的源泉
绘画创作中，首要的任务是选择题材。首先要引导学生欣赏一些优秀的美术作品，因为成功的美术作品不仅反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，也是作者理想和愿望的表现。小学生生活经验少，对事物的感性认识不够丰富，因此在绘画创作前必须细心引导学生从自己身边开始，细心观察生活、观察事物。要学生学会观察，就要引导他们主动地有目的地去看、去分析，去留心和记忆，回想生活中的事物或其中的过程、细节，善于发现有意思的内容以及新奇有趣的事物。无论是风景、静物、人物，还是一盘水果、几棵蔬菜……只要是美的、动人的，都可以入画，绘画创作时就能做到心中有数。
二、注重创作构思，培养学生的想象力、创造力
完成一幅作品，艺术构思是中心环节。在构思过程中，要帮助学生把在生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理、提炼，力求构思完美。如，在以“安宁——美丽的家园”为主题的创作画中，可告诉他们从自己熟悉的事物开始，在观察到的具体景物不理想时，可以通过加工改造，把它画漂亮，可采用放大、缩小或取舍等手法，启发他们用寓意、象征等艺术语言进行构思、构图，使学生掌握从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，对自己所选择的题材反复推敲，不断探索。当然，还可以通过夸张的手法进行艺术加工，只有大胆表达自己的想法，才能创作出好的作品来。
三、激发创作兴趣，激活创新思维
儿童进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激活创作的灵感和思维。那么，在辅导儿童创作时，我们决不能以成人的标准要求儿童，要根据儿童的心理、年龄特点，启发诱导孩子自己动手画、大胆地画，挖掘每一个儿童的内在潜力。即使作业画得不好，教师也要找出闪光点，不能一味追求线条、比例、造型等；不能用“干净整齐”、“像不像”等作为衡量的标准，否则儿童会失去学习美术的兴趣，失去创造的自由意识。让学生在下笔前想想，把画的内容分布在什么地方最能表达出自己的想法和感受。哪些地方画主要的东西(就是主体部分)，哪些地方画衬托的东西(就是背景)，哪里应该留出空白，想好了再下笔。
平时，我会碰到两种较为普遍的现象：其一，是一些学生以为东西画得越多越好，整个画面画得满满的，没有透气的地方。反之，另一种作画方式又不够大胆，所画的物体既小又少，画面空荡荡的，这两种情况都应该克服。要让学生明白，只有把画里要画的东西都画到最合适又好看的地方，才算画出完整的画面。在上《谁画的鱼最大》一课时，学生开始不仅画了鱼，而且还画了轮船及海鸥，周围还画了不少的景物。我觉得这样处理反倒使画面松散、主体不突出，就引导学生在构图上舍去其他景物，重点突出鱼。但许多同学不能正确表达“最大”这个概念，我便拿出事先准备好的两只差不多大小的梨，让他们分析大小，结论：一样大。接着我把一只梨换成西瓜，结论：西瓜大。最后我把西瓜换成樱桃，结论：苹果大。这样一来学生便明白了物体的大小是在对比中产生的，我还鼓励他们在鱼的周边适当地加上一些与画面有联系的东西。同学们听取了我的建议，舍掉了轮船与海鸥，在大鱼的旁边加上了水草、小鱼、气泡等，有位同学还添加了一个小小的潜水员，使画面很有特色，表达生动有趣，突出了画面主题。
此外，作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如“你的画儿真棒!”“你的色彩真漂亮!”或伸伸大拇指：“你比老师想的还要好。”一句赞赏的话，可以成为儿童进一步学习的动力，激发创作兴趣，激活创新思维。