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摘要物理学是以实验为基础的自然科学,实验在物理教学中起到举足轻重的作用。在新课程标准下的初中物理教学,我们要重视对学生掌握物理学研究方法的培养,使学生具备自主发现知识、自主探索知识的能力。而探究性学习,正是锻炼学生自主获得知识的能力。本文主要阐述了利用控制物理量的方法,实施探究学习活动,供各位参考。
关键词物理 探究 能力
中图分类号:G633.7文献标识码:A
在新课程背景下的初中物理教学,我们不仅要重视对学生基本知识、技能的传授,更要注重对学生探索能力、创新能力以及科学素养的培养。让学生在活动中,体验象科学家那样研究物理学的过程,从而逐步提高学生的探索知识和创新思维的能力。不仅使学生学会知识,而且让学生会学。那么,在具体的教学中,怎样才能有效培养学生探索知识的能力呢?
在传统的教学中,提高教学质量就是加班、加点,结果是:课补了很多,作业也做了很多,教学任务还有很多完成不了,把部分同学训练成考试能手,那些考高分的学生,也是高分低能。因此,在新课程教学中,我们一定要抛弃陈旧的教学模式,要向课堂改革要质量,要提高每个教学环节的有效性。向课堂要效率,要质量的重要措施就是要加强实验教学,尤其要开展探究活动。
1 探究学习的意义
探究式学习是一种全新的学习方式,它不同于传统的接受式学习,在开展探究式学习活动时,我们老师是不能把结论直接告诉学生的,而是让学生在老师的指导下自己去发现问题,自己探索问题的答案。这种学习方式更多的强调学习的过程,让学生真正的成为学习的主人。
由于探究式学习,能使学生掌握活动新知识的方法,激发学习学习的兴趣和求知的欲望,从而能更好的培养学生创新能力和动手实践能力,因此,在初中物理新课程的教学中,我们应当大力倡导这种学习方式。
教学实际证明,开展探究实验活动的关键在于利用好控制变量法。当学生具备了一定的控制变量的能力后,就能更加灵活的、创造性的完成探索知识的任务。
2 教学生控制物理变量作探究的方法
众所周知,学生的任何能力,不是一天就能培养出来的,它需要一个积累过程,因此,在具体的教学中,我们要遵循循序渐进的原则,由易到难,逐步提高。
2.1 给学生适当的示范
在物理实验教学的起初阶段,我们要以教为主,让学生在模仿的基础上,逐步掌握常见仪器的正确操作,并了解一些基本仪器的结构和工作原理。当学生能正确使用基本仪器后,就可以要求学生独立完成一些简单的实验,使得学生的实验能力进一步得到加强。一个完整的物理实验,不仅包括正确的操作步骤,还应该有正确的数据分析和实验结论的表述。因此,要求学生在实验中进行熟练的读数以及对实验结果的分析是很重要的。
2.2 培养学生掌握物理实验过程的能力
学生在实验活动中,必须要掌握此实验的原理、正确的操作步骤,如果是探索实验,还要让学生自己设计实验,这些都是反映学生的基本实验技能,在具体的探索实验中,要求学生积极思考,采用什么研究方法来设计探索实验,在中学里,常用的研究方法是——控制物理变量的方法。在进行操作实验之前,要求学生弄清楚,那些物理是已知的,那些量是需要测量的;在实验操作过程中,要求学生选择正确的仪器和操作步骤进行实验,并把实验的数据记在表格里;当实验结束时,要正确处理数据,分析、得出实验的结论,并把仪器整理好。无论是实验前,还是实验过程中,我们都要培养学生这种“心中有数“的能力。也就是要培养学生掌握物理实验全过程的能力。
2.3 教会学生正确处理数据的方法
物理实验离不开观察与测量,测量就会有数据。很多学生不会记数据,有的是乱记在实验桌面上,有的数据没写单位,是的学生凭想象,篡改实验数据或者抄袭别人的数据。其实,正确的记录数据,是能否得到正确物理结论的关键,因此,在教学中,我们要特别重视对学生记录实验数据的培养,在实验操作前,就要求学生画好各种表格,以便让实验数据记的规范。
3 辅导学生进行控制变量法探究实验
当学生在老师的示范下,具备了一定的实验能力后,我们要逐渐的放手,培养学生独立的完成探索实验的能力。辅导是一种放而不散,教而不死的教学方法。比如,在研究探究课题方面,我们可以帮助学生选择适当的研究课题,在设计实验方面,我们可以让学生独立思考,然后对学生的方案进行适当的指导,在分析数据,得出结论阶段,我们可以组织学生进行讨论。
在初中物理教学中,控制变量法进行探索实验的例子很多的,比如,探究影响液体蒸发快慢的因素有哪些?这是一个比较完整的,也是初中物理首先接触的控制变量法探究实验。因此,我们要给予高度重视,要向学生讲清楚,控制变量,就是把相同的物理量控制成相同,只研究事物的变化与某一个变化量的关系。类似这些实验,还有电流的热效应,决定电阻大小因素等等。
4 大胆放手,让学生自主探究
当学生有了很好的实验能力后,我们就要(下转第108页)(上接第106页)考虑放手让学生自主进行探究实验。在具体的教学中,我们要创设多种探索情景,激发学生探究知识的欲望,当学生有了强烈的探索欲望后,他们就能克服一切困难的动力,完成艰巨的探索知识的任务。我们老师在此阶段,主要起组织、引导、检查的作用。比如,我们可以在实验桌上放电键、电源、导线、电阻、变阻器、小灯泡、电流表、电压表等器材,问学生利用这些仪器,能设计多少个探究实验?还如,我们可以把教材中的实验进行适当的改进,把很多书上的实验,改成控制变量进行探索活动。
5 把探究式学习落实到教学的实处
在新课程理念下的物理教学,十分重视探究式学习的开展,那么,在平时的初中物理教学课堂教学中,如何开展呢?这也是广大老师所关心的问题。笔者认为,在开展探究式学习时,不在于学生解决了多少问题,而是让学生通过大量的探索性锻炼,帮助学生形成批判意思、独立思考的能力,逐步培养学生发现问题、解决问题的能力,从而学生最终具备实事求是的科学态度和合作能力。所以,开展探究性学习的重心应该放在平常课上,而不放在观摩课、比武课、公开课上去撑撑门面,当然,有些课不适合开展探究性学习的,也不要勉强,我们决不是为了探究而探究。
总之,探究实验教学是培养学生自主学习能力的好方法,只要我们在教学中,注意循序渐进的原则,逐步让学生进行自主探索,学生的探究能力一定会有效的得到提高。
关键词物理 探究 能力
中图分类号:G633.7文献标识码:A
在新课程背景下的初中物理教学,我们不仅要重视对学生基本知识、技能的传授,更要注重对学生探索能力、创新能力以及科学素养的培养。让学生在活动中,体验象科学家那样研究物理学的过程,从而逐步提高学生的探索知识和创新思维的能力。不仅使学生学会知识,而且让学生会学。那么,在具体的教学中,怎样才能有效培养学生探索知识的能力呢?
在传统的教学中,提高教学质量就是加班、加点,结果是:课补了很多,作业也做了很多,教学任务还有很多完成不了,把部分同学训练成考试能手,那些考高分的学生,也是高分低能。因此,在新课程教学中,我们一定要抛弃陈旧的教学模式,要向课堂改革要质量,要提高每个教学环节的有效性。向课堂要效率,要质量的重要措施就是要加强实验教学,尤其要开展探究活动。
1 探究学习的意义
探究式学习是一种全新的学习方式,它不同于传统的接受式学习,在开展探究式学习活动时,我们老师是不能把结论直接告诉学生的,而是让学生在老师的指导下自己去发现问题,自己探索问题的答案。这种学习方式更多的强调学习的过程,让学生真正的成为学习的主人。
由于探究式学习,能使学生掌握活动新知识的方法,激发学习学习的兴趣和求知的欲望,从而能更好的培养学生创新能力和动手实践能力,因此,在初中物理新课程的教学中,我们应当大力倡导这种学习方式。
教学实际证明,开展探究实验活动的关键在于利用好控制变量法。当学生具备了一定的控制变量的能力后,就能更加灵活的、创造性的完成探索知识的任务。
2 教学生控制物理变量作探究的方法
众所周知,学生的任何能力,不是一天就能培养出来的,它需要一个积累过程,因此,在具体的教学中,我们要遵循循序渐进的原则,由易到难,逐步提高。
2.1 给学生适当的示范
在物理实验教学的起初阶段,我们要以教为主,让学生在模仿的基础上,逐步掌握常见仪器的正确操作,并了解一些基本仪器的结构和工作原理。当学生能正确使用基本仪器后,就可以要求学生独立完成一些简单的实验,使得学生的实验能力进一步得到加强。一个完整的物理实验,不仅包括正确的操作步骤,还应该有正确的数据分析和实验结论的表述。因此,要求学生在实验中进行熟练的读数以及对实验结果的分析是很重要的。
2.2 培养学生掌握物理实验过程的能力
学生在实验活动中,必须要掌握此实验的原理、正确的操作步骤,如果是探索实验,还要让学生自己设计实验,这些都是反映学生的基本实验技能,在具体的探索实验中,要求学生积极思考,采用什么研究方法来设计探索实验,在中学里,常用的研究方法是——控制物理变量的方法。在进行操作实验之前,要求学生弄清楚,那些物理是已知的,那些量是需要测量的;在实验操作过程中,要求学生选择正确的仪器和操作步骤进行实验,并把实验的数据记在表格里;当实验结束时,要正确处理数据,分析、得出实验的结论,并把仪器整理好。无论是实验前,还是实验过程中,我们都要培养学生这种“心中有数“的能力。也就是要培养学生掌握物理实验全过程的能力。
2.3 教会学生正确处理数据的方法
物理实验离不开观察与测量,测量就会有数据。很多学生不会记数据,有的是乱记在实验桌面上,有的数据没写单位,是的学生凭想象,篡改实验数据或者抄袭别人的数据。其实,正确的记录数据,是能否得到正确物理结论的关键,因此,在教学中,我们要特别重视对学生记录实验数据的培养,在实验操作前,就要求学生画好各种表格,以便让实验数据记的规范。
3 辅导学生进行控制变量法探究实验
当学生在老师的示范下,具备了一定的实验能力后,我们要逐渐的放手,培养学生独立的完成探索实验的能力。辅导是一种放而不散,教而不死的教学方法。比如,在研究探究课题方面,我们可以帮助学生选择适当的研究课题,在设计实验方面,我们可以让学生独立思考,然后对学生的方案进行适当的指导,在分析数据,得出结论阶段,我们可以组织学生进行讨论。
在初中物理教学中,控制变量法进行探索实验的例子很多的,比如,探究影响液体蒸发快慢的因素有哪些?这是一个比较完整的,也是初中物理首先接触的控制变量法探究实验。因此,我们要给予高度重视,要向学生讲清楚,控制变量,就是把相同的物理量控制成相同,只研究事物的变化与某一个变化量的关系。类似这些实验,还有电流的热效应,决定电阻大小因素等等。
4 大胆放手,让学生自主探究
当学生有了很好的实验能力后,我们就要(下转第108页)(上接第106页)考虑放手让学生自主进行探究实验。在具体的教学中,我们要创设多种探索情景,激发学生探究知识的欲望,当学生有了强烈的探索欲望后,他们就能克服一切困难的动力,完成艰巨的探索知识的任务。我们老师在此阶段,主要起组织、引导、检查的作用。比如,我们可以在实验桌上放电键、电源、导线、电阻、变阻器、小灯泡、电流表、电压表等器材,问学生利用这些仪器,能设计多少个探究实验?还如,我们可以把教材中的实验进行适当的改进,把很多书上的实验,改成控制变量进行探索活动。
5 把探究式学习落实到教学的实处
在新课程理念下的物理教学,十分重视探究式学习的开展,那么,在平时的初中物理教学课堂教学中,如何开展呢?这也是广大老师所关心的问题。笔者认为,在开展探究式学习时,不在于学生解决了多少问题,而是让学生通过大量的探索性锻炼,帮助学生形成批判意思、独立思考的能力,逐步培养学生发现问题、解决问题的能力,从而学生最终具备实事求是的科学态度和合作能力。所以,开展探究性学习的重心应该放在平常课上,而不放在观摩课、比武课、公开课上去撑撑门面,当然,有些课不适合开展探究性学习的,也不要勉强,我们决不是为了探究而探究。
总之,探究实验教学是培养学生自主学习能力的好方法,只要我们在教学中,注意循序渐进的原则,逐步让学生进行自主探索,学生的探究能力一定会有效的得到提高。