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【摘要】在初中英语教学体系中，词汇教学是非常重要的一个教学环节，也是教师不可忽视的教学难点。在新课改以来，虽然不少教师努力改进词汇教学策略，但是词汇教学的低效化问题依旧存在，尤其是农村学校的初中英语词汇教学水平亟待提升。本文主要以仁爱版初中英语教学为例，探讨教师提高词汇教学有效性的教学策略。
【关键词】农村中学;初中英语;词汇教学;教学策略
【作者简介】马伟民，广东省台山市李树芬纪念中学。
在农村初中，学生在学习英语时往往会遇到词汇学习方面的障碍，不少学生会出现厌学或畏学的情绪，直接影响了学生对词汇学习的积极性，也不利于提高词汇教学质量。而且在农村初中英语课堂上还是滞留着一些传统教学因素，这也会限制着词汇教学的实效性发展。因此，农村初中英语教师要依托于教材，探索先进的词汇教学策略。
一、农村学校初中英语词汇教学问题分析
学生掌握好词汇，是学好英语的重要保障性条件。而中学的英语词汇教学在很长一段时间内都处于低效化的发展状态，尤其是在农村初中，学生对词汇教学的学习兴趣比较匮乏，词汇学习中也存在遗忘率高、词汇容易混淆等方面的问题。如今新课改与新课标为了改进当下的教学问题，对英语教学提出了比以往更高的要求，只是农村初中英语的词汇教学有效性依旧有待提高。
首先，有些农村初中英语教师在实际的教学过程中，对词汇教学存在较强的随意性，教学方案不够合理化和系统化，也就难以为学生的词汇学习提供科学的指导。其次，有的教师不注重为词汇教学建立相应的语境，这就很难让学生准确理解某词汇的真实涵义，不利于学生高效地学习词汇。最后，有的农村初中英语教师在词汇教学中疏忽了学生的自主学习，给学生的词汇学习加了一定的框架，不利于学生发挥积极主动性。
二、新课标下农村学校初中英语词汇教学的有效策略
针对当前农村初中英语词汇教学中依旧存在的问题，教师要善于依托于教材，对词汇教学进行进一步的优化与改進，以提高词汇教学的有效性。因此，笔者主要提出以下的教学建议：
1.开展联想式词汇教学策略。初中阶段的学生实际上已经掌握了一定的英语词汇量，农村初中英语教师根据学生的这一特点来展开联想式词汇教学，只是充分利用学生的想象能力来达到教学目的的一种有效手段，还可帮助学生克服词汇遗忘率比较低的问题。比如在“Nice to meet you”一课的教学中，教师要让学生学会“meet”这个单词，则可将其分为两个部分，然后展开联想记忆。首先，将“meet”这个单词分为“me”和“et”。其中，“me”意为“我”，而“et”可以当成是ET（外星人）。其次，教师可让学生将两者结合起来进行联想：“我遇到了一个外星人。”
在这样的联想记忆下，学生可巩固“meet”这个单词，还能记住其意思，而且这样的联想记忆法符合农村初中学生的认知能力和学习规律，还可在一定程度上降低词汇记忆的压力，提高学生记忆单词的积极性。
2.为词汇教学创设有效语境。语境是可以帮助学生理解词汇在某一情境下的真正内涵，提高学生的词汇学习水平。尤其是在语篇阅读中，学生学会根据语境来猜测词义，可提高学生的阅读理解能力。因此，农村初中英语教师要善于在词汇教学中创设有效的语境，让学生学会根据相应的语境来判断词义。
比如在“What would you like to drink？”一课的教学中，教师要让学生掌握好“drink”这个单词，则可利用情境图来为学生创设相应的语境：（1）I am thirsty.I want to drink some water.（2）Mary wants to buy some drinks for her brother.根据这两个语境，学生可以很快又准确地猜测出第一句中的“drink”是动词，意为“喝水”。而第二句中的“drink”却是名词，即是“饮料”的意思。因此，在不同的语境中，同一单词有不同的真正含义，教师应该充分利用语境来帮助学生掌握好英语词汇的不同词性及其用法，提高学生的词汇学习效率。
3.通过对话加强学生的词汇学习。在对话交流中，学生更能加深自身对词汇的认识与记忆，教师要避免将词汇孤立起来，而是要让学生在一定的词汇运用过程中更加深刻地理解词汇。而对话交流需要建立在词汇教学基础之上，为了提高学生对词汇的学习积极性，教师可以使用多媒体技术来进行教学。在农村中学，普遍已经引入了多媒体技术，教师可利用多媒体技术来制作形象逼真且色彩鲜艳的画面。
比如在“My home is in an apartment building”一课的教学中，教师可通过多媒体技术将单词所表达的事物都鲜明又生动地展现出来，包括“home”、“room”、“house”、“building”等。当学生基本掌握了这些词汇，教师可引导学生创编一段对话，充分使用“What’s this/that……”、“There is/are……”等句型来进行对话交流，让学生在记住词汇的同时，还能掌握其准确的词义，有利于提高学生的词汇学习效率。
三、结束语
总之，农村初中英语教学中的词汇教学是比较重要的教学内容，但是其低效化现象却必须要得到改进。这就要求教师在新课标背景下采取合适的教学策略来优化词汇教学过程，提高学生对词汇的记忆能力、理解能力。
参考文献：
[1]李然.浅谈如何有效地进行初中英语词汇教学[J].中国校外教育， 2018（08）：106.
[2]张燕.在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（20）：80-82.
【关键词】农村中学;初中英语;词汇教学;教学策略
【作者简介】马伟民，广东省台山市李树芬纪念中学。
在农村初中，学生在学习英语时往往会遇到词汇学习方面的障碍，不少学生会出现厌学或畏学的情绪，直接影响了学生对词汇学习的积极性，也不利于提高词汇教学质量。而且在农村初中英语课堂上还是滞留着一些传统教学因素，这也会限制着词汇教学的实效性发展。因此，农村初中英语教师要依托于教材，探索先进的词汇教学策略。
一、农村学校初中英语词汇教学问题分析
学生掌握好词汇，是学好英语的重要保障性条件。而中学的英语词汇教学在很长一段时间内都处于低效化的发展状态，尤其是在农村初中，学生对词汇教学的学习兴趣比较匮乏，词汇学习中也存在遗忘率高、词汇容易混淆等方面的问题。如今新课改与新课标为了改进当下的教学问题，对英语教学提出了比以往更高的要求，只是农村初中英语的词汇教学有效性依旧有待提高。
首先，有些农村初中英语教师在实际的教学过程中，对词汇教学存在较强的随意性，教学方案不够合理化和系统化，也就难以为学生的词汇学习提供科学的指导。其次，有的教师不注重为词汇教学建立相应的语境，这就很难让学生准确理解某词汇的真实涵义，不利于学生高效地学习词汇。最后，有的农村初中英语教师在词汇教学中疏忽了学生的自主学习，给学生的词汇学习加了一定的框架，不利于学生发挥积极主动性。
二、新课标下农村学校初中英语词汇教学的有效策略
针对当前农村初中英语词汇教学中依旧存在的问题，教师要善于依托于教材，对词汇教学进行进一步的优化与改進，以提高词汇教学的有效性。因此，笔者主要提出以下的教学建议：
1.开展联想式词汇教学策略。初中阶段的学生实际上已经掌握了一定的英语词汇量，农村初中英语教师根据学生的这一特点来展开联想式词汇教学，只是充分利用学生的想象能力来达到教学目的的一种有效手段，还可帮助学生克服词汇遗忘率比较低的问题。比如在“Nice to meet you”一课的教学中，教师要让学生学会“meet”这个单词，则可将其分为两个部分，然后展开联想记忆。首先，将“meet”这个单词分为“me”和“et”。其中，“me”意为“我”，而“et”可以当成是ET（外星人）。其次，教师可让学生将两者结合起来进行联想：“我遇到了一个外星人。”
在这样的联想记忆下，学生可巩固“meet”这个单词，还能记住其意思，而且这样的联想记忆法符合农村初中学生的认知能力和学习规律，还可在一定程度上降低词汇记忆的压力，提高学生记忆单词的积极性。
2.为词汇教学创设有效语境。语境是可以帮助学生理解词汇在某一情境下的真正内涵，提高学生的词汇学习水平。尤其是在语篇阅读中，学生学会根据语境来猜测词义，可提高学生的阅读理解能力。因此，农村初中英语教师要善于在词汇教学中创设有效的语境，让学生学会根据相应的语境来判断词义。
比如在“What would you like to drink？”一课的教学中，教师要让学生掌握好“drink”这个单词，则可利用情境图来为学生创设相应的语境：（1）I am thirsty.I want to drink some water.（2）Mary wants to buy some drinks for her brother.根据这两个语境，学生可以很快又准确地猜测出第一句中的“drink”是动词，意为“喝水”。而第二句中的“drink”却是名词，即是“饮料”的意思。因此，在不同的语境中，同一单词有不同的真正含义，教师应该充分利用语境来帮助学生掌握好英语词汇的不同词性及其用法，提高学生的词汇学习效率。
3.通过对话加强学生的词汇学习。在对话交流中，学生更能加深自身对词汇的认识与记忆，教师要避免将词汇孤立起来，而是要让学生在一定的词汇运用过程中更加深刻地理解词汇。而对话交流需要建立在词汇教学基础之上，为了提高学生对词汇的学习积极性，教师可以使用多媒体技术来进行教学。在农村中学，普遍已经引入了多媒体技术，教师可利用多媒体技术来制作形象逼真且色彩鲜艳的画面。
比如在“My home is in an apartment building”一课的教学中，教师可通过多媒体技术将单词所表达的事物都鲜明又生动地展现出来，包括“home”、“room”、“house”、“building”等。当学生基本掌握了这些词汇，教师可引导学生创编一段对话，充分使用“What’s this/that……”、“There is/are……”等句型来进行对话交流，让学生在记住词汇的同时，还能掌握其准确的词义，有利于提高学生的词汇学习效率。
三、结束语
总之，农村初中英语教学中的词汇教学是比较重要的教学内容，但是其低效化现象却必须要得到改进。这就要求教师在新课标背景下采取合适的教学策略来优化词汇教学过程，提高学生对词汇的记忆能力、理解能力。
参考文献：
[1]李然.浅谈如何有效地进行初中英语词汇教学[J].中国校外教育， 2018（08）：106.
[2]张燕.在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（20）：80-82.