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随着课程改革的深入进行,教师的教学理念、教学模式和教学手段以及课堂中学生学习的积极性、主动性,都有了可喜的变化。然而,农村初中学生基础薄弱、知识面窄,课堂中有许多学生不能真正地进行合作探究,自己也不能独立地进行数学探索,缺乏学习数学的兴趣,随着学习的深入,两极分化愈演愈烈。因而如何激发农村学生学习数学的兴趣,提高学生学习的效率尤为重要。我认为要想培养学生学习数学的兴趣,需要做到以下几点。
一、热爱学生,营造民主平等的教学氛围
在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友。因为中学生正处于青春发育期,有许多情感问题,若是教师对他们不闻不问,或是打击他们,这会使他们对老师抱有很大的成见,久而久之,学习兴趣全无,成绩大幅度下降。“亲其师,信其道,乐其学。”民主平等的师生关系是提高学习效率的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的氛围内学习。师生情感融洽,能使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋,让学生敢想敢说,从而培养学生的学习兴趣。
二、创设情境,让学生在快乐中学习
在数学教学中,要设置教学情境,激发学生的学习兴趣、求知欲和学习动机,使学生积极地去解决问题,主动地参与到整个学习过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人。数学课多为抽象、枯燥的内容,学生学起来感觉无味,因此教师在教学中,可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为生动有趣的问题。例如,在教“一元一次方程”时安排一个“猜数”游戏,让学生们每人准备一张数学卡(100以内),让学生用自己的卡数去乘以2再加上4后说出结果,老师能立即“猜出”学生所持卡数。学生会对此感到惊奇,从而急切地想要了解其中的奥秘。这时老师即可顺水推舟,告诉学生学了一元一次方程及其解法就能很容易地猜出别人手上的卡数。这样学生就会兴趣盎然,听课劲头十足,学习信心百倍,进而收到了良好的教学效果。
三、因材施教,面向全体
在课堂教学中,针对不同的班级、不同的学生、不同的教学内容,教师应不拘泥于教材本身。对于同一个问题,可以从不同角度阐述,对某些推理一定要照顾到全体学生,切记不可一带而过或减少分析或跳跃步骤。同时,要求学生将老师讲的比课本更细致的地方或增加的内容记到笔记本上,以便课后整理或复习巩固。对于教材难度较大的内容要降低难度或采取各个击破的方法。通过这些努力,使大多数学生都能跟上教学进度,增加他们的自信心,激发他们的学习兴趣。
在数学学习中,学生对概念、定理的理解及运用程度,直接关系到教学的效果。因此,教师在教学中应重视对基本概念和基本定理的讲解,加强基本方法的渗透和强化,增强学生分析问题、解决问题的能力,切不可一次性拔得太高,尤其要对具有代表性的中下档题尽量做到使大多数学生都能接受的程度,这样有利于学生学习兴趣的保持和发展。
四、利用学生的心理特点,激发学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如在讲解乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对着五十次后有多高?”学生讨论后,教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说得那么高),这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
用爱激发学生的数学兴趣。马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”陶行知也说:“捧着一颗心来,不拿半棵草去。”正是因为有这样一种无私的爱的奉献,教育才得以发展。在教学过程中,教师要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的基础和前提。数学教师要爱岗敬业,具有较高的数学专业水平,在教学过程中决不能出现知识性错误,引起学生对教师的不满,失去教师在学生中的威信,导致学生失去学习数学的积极性和主动性。相反,我们教师注重理论学习,注重自己业务水平的提高,平时多听优秀教师的课,时刻反思自己的教学,掌握一定的数学教学策略,因材施教,树立以生为本的教学观念,就能以灵敏的数学思维授课,以精美的数学语言开启学生的数学思维,以娴熟的教学艺术吸引、打动学生。
五、表扬与鼓励相结合,强化学习兴趣
在学习活动过程中,学生是学习的主体,教学活动离不开学生的主动参与。如有些学生往往感到学习某一内容很吃力,产生厌学的情绪,这时候教师不能单纯以“批评”论事,对学生应多一些鼓励、少一些批评,绝不能讽刺、挖苦学生,以免刺伤学生的自尊心,使学生形成敌对意识,产生逆反心理,加深厌学情绪。教师应以鼓励为主、寻根问底、找出病源、对症下药。俗话说:“一把钥匙开一把锁。”每个学生都有各自的特点,教师必须因人而异、因材施教,努力培养每个学生的学习兴趣,减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中,学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时,得不到帮助和鼓励。对于这一类学生,教师尤其应该在思想上给予鼓励,对于他们每一个进步,教师都应及时给予肯定。要知道,有时教师的一句话、一个手势,乃至一个眼神,都会对学生产生很大的影响。因此,教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度,对学生加以正确的引导和耐心的辅导,使学生体验到成功的愉悦心情,从而强化他们学习数学的兴趣。
六、创造条件,运用现代化教学手段,激发和培养学生的学习兴趣
多媒体计算机系统可展示优美的图像、有趣的动画,也可使繁杂的问题简单化,是激发学生学习兴趣的有效手段。利用多媒體课件来辅助教学,通过直观、形象、生动的画面,将学习要点一一展现出来,学生学习起来兴趣盎然,较好地突破了教材中的重难点。丰富多彩的图案欣赏及设计、用多边形拼图、统计中的数据处理等问题,学生通过计算机操作,都能很方便地解决,同时也增加了学生学习数学的兴趣。
总之,要解决农村中学面临的问题,还有许多工作需要我们老师去努力完成。作为一名数学教师,就要富有一片爱心、具有一颗诚心、满怀一片真心地对待农村的孩子,勤勤恳恳地学习,扎扎实实地去工作,积极参加各级各类的培训,不断提高自己的业务水平。同时,还要多向老教师、同事们学习,取长补短,勇于探索改革的新路,为提高学生学习数学的兴趣,为全面提高数学教学质量贡献自己微薄的力量。
一、热爱学生,营造民主平等的教学氛围
在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友。因为中学生正处于青春发育期,有许多情感问题,若是教师对他们不闻不问,或是打击他们,这会使他们对老师抱有很大的成见,久而久之,学习兴趣全无,成绩大幅度下降。“亲其师,信其道,乐其学。”民主平等的师生关系是提高学习效率的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的氛围内学习。师生情感融洽,能使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋,让学生敢想敢说,从而培养学生的学习兴趣。
二、创设情境,让学生在快乐中学习
在数学教学中,要设置教学情境,激发学生的学习兴趣、求知欲和学习动机,使学生积极地去解决问题,主动地参与到整个学习过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人。数学课多为抽象、枯燥的内容,学生学起来感觉无味,因此教师在教学中,可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为生动有趣的问题。例如,在教“一元一次方程”时安排一个“猜数”游戏,让学生们每人准备一张数学卡(100以内),让学生用自己的卡数去乘以2再加上4后说出结果,老师能立即“猜出”学生所持卡数。学生会对此感到惊奇,从而急切地想要了解其中的奥秘。这时老师即可顺水推舟,告诉学生学了一元一次方程及其解法就能很容易地猜出别人手上的卡数。这样学生就会兴趣盎然,听课劲头十足,学习信心百倍,进而收到了良好的教学效果。
三、因材施教,面向全体
在课堂教学中,针对不同的班级、不同的学生、不同的教学内容,教师应不拘泥于教材本身。对于同一个问题,可以从不同角度阐述,对某些推理一定要照顾到全体学生,切记不可一带而过或减少分析或跳跃步骤。同时,要求学生将老师讲的比课本更细致的地方或增加的内容记到笔记本上,以便课后整理或复习巩固。对于教材难度较大的内容要降低难度或采取各个击破的方法。通过这些努力,使大多数学生都能跟上教学进度,增加他们的自信心,激发他们的学习兴趣。
在数学学习中,学生对概念、定理的理解及运用程度,直接关系到教学的效果。因此,教师在教学中应重视对基本概念和基本定理的讲解,加强基本方法的渗透和强化,增强学生分析问题、解决问题的能力,切不可一次性拔得太高,尤其要对具有代表性的中下档题尽量做到使大多数学生都能接受的程度,这样有利于学生学习兴趣的保持和发展。
四、利用学生的心理特点,激发学习兴趣
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如在讲解乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对着五十次后有多高?”学生讨论后,教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说得那么高),这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
用爱激发学生的数学兴趣。马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”陶行知也说:“捧着一颗心来,不拿半棵草去。”正是因为有这样一种无私的爱的奉献,教育才得以发展。在教学过程中,教师要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的基础和前提。数学教师要爱岗敬业,具有较高的数学专业水平,在教学过程中决不能出现知识性错误,引起学生对教师的不满,失去教师在学生中的威信,导致学生失去学习数学的积极性和主动性。相反,我们教师注重理论学习,注重自己业务水平的提高,平时多听优秀教师的课,时刻反思自己的教学,掌握一定的数学教学策略,因材施教,树立以生为本的教学观念,就能以灵敏的数学思维授课,以精美的数学语言开启学生的数学思维,以娴熟的教学艺术吸引、打动学生。
五、表扬与鼓励相结合,强化学习兴趣
在学习活动过程中,学生是学习的主体,教学活动离不开学生的主动参与。如有些学生往往感到学习某一内容很吃力,产生厌学的情绪,这时候教师不能单纯以“批评”论事,对学生应多一些鼓励、少一些批评,绝不能讽刺、挖苦学生,以免刺伤学生的自尊心,使学生形成敌对意识,产生逆反心理,加深厌学情绪。教师应以鼓励为主、寻根问底、找出病源、对症下药。俗话说:“一把钥匙开一把锁。”每个学生都有各自的特点,教师必须因人而异、因材施教,努力培养每个学生的学习兴趣,减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中,学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时,得不到帮助和鼓励。对于这一类学生,教师尤其应该在思想上给予鼓励,对于他们每一个进步,教师都应及时给予肯定。要知道,有时教师的一句话、一个手势,乃至一个眼神,都会对学生产生很大的影响。因此,教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度,对学生加以正确的引导和耐心的辅导,使学生体验到成功的愉悦心情,从而强化他们学习数学的兴趣。
六、创造条件,运用现代化教学手段,激发和培养学生的学习兴趣
多媒体计算机系统可展示优美的图像、有趣的动画,也可使繁杂的问题简单化,是激发学生学习兴趣的有效手段。利用多媒體课件来辅助教学,通过直观、形象、生动的画面,将学习要点一一展现出来,学生学习起来兴趣盎然,较好地突破了教材中的重难点。丰富多彩的图案欣赏及设计、用多边形拼图、统计中的数据处理等问题,学生通过计算机操作,都能很方便地解决,同时也增加了学生学习数学的兴趣。
总之,要解决农村中学面临的问题,还有许多工作需要我们老师去努力完成。作为一名数学教师,就要富有一片爱心、具有一颗诚心、满怀一片真心地对待农村的孩子,勤勤恳恳地学习,扎扎实实地去工作,积极参加各级各类的培训,不断提高自己的业务水平。同时,还要多向老教师、同事们学习,取长补短,勇于探索改革的新路,为提高学生学习数学的兴趣,为全面提高数学教学质量贡献自己微薄的力量。