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写作是语文天空中的一只鸟，正如泰戈尔所说“天空没有留下飞鸟的痕迹，但我已飞过”，写作在语文教学中无时不在、无处不在。可是，在现实教学中，写作这只鸟却被锁上沉重的枷锁，或是学生缺乏写作兴趣甚至畏惧写作，或是内容空洞无物，缺乏真情实感。怎样解除枷锁，让它在语文的天空轻舞飞扬呢？
俗语说得好“解铃还须系铃人”，要想解决这个问题，还要从学生谈起。新课改充分肯定了学生是课堂的主人，因此，我认为赏识学生，充分放手给学生，给学生充分展示的舞台至关重要。具体说来有以下几点。
一、以课堂为主舞台，让学生写好经典剧
除了上好正常的作文课和讲评修改课外，教师还要精心挖掘教材，从中选择学生感兴趣的内容与学生生活实际相结合，练好小作文，激发学生写作欲望。如现代文《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”这段文字写景顺序井然，用词生动，历来为人称道。在教学前，我先让学生熟读此段，又带领学生游览校园，找校园最美之处。然后，我和学生探究此段，品味语言之后，及时让学生写作。因为既提供了方法又观赏了美景，学生兴趣盎然，出现了很多佳作。下边就是其中的一篇：
姥姥的老家四周全是白杨林，那里边是经常传出笑声的地方，那里有着无限的生机。白杨林里有数不清的野草莓和嫩绿的草儿，野花和报喜的喜鹊。
单是那条潺潺的小溪就有无限的乐趣，一旦下了雨小溪水猛涨，那就好玩多了，古老的小桥下长满了青苔，湿乎乎的。小溪水便拍打着我的脚丫向前冲去。溪底尽是滑溜溜的鹅卵石。造个树叶船放在水面上，我便追着它跑呀跑呀，直到那根大木根挡了去路我才“打道回府”，一路捡着小石头拿回去，用来打小麻雀。
对于文言文，学生一般感觉比较枯燥，尤其要掌握大量的文言词语，既耗时又费力。例如，在学习《晏子使楚》时，在第一课时，我引导疏通大意后，让学生尝试分角色朗读；在第二课时，我让学生表演课本剧或举行辩论会，这样既让学生准确掌握了字词、句意，又提升了学生理解力和想象力，更重要的是提高了学生学习语文的兴趣，为以后种下快乐学习的种子。此外，对于介绍优秀人物的文章，教师可以让学生设计颁奖词；对于介绍风俗景物的文章，可以让学生设计导游词等等。只要教师找准一个切入点，让学生在汲取经典的同时尝试写作，会取得很多好的教学效果。
这些凝聚历史、荟萃人类精华的经典剧，就会为写作之鸟生出一双能自由飞翔的翅膀。
二、以日记为小窗口，让学生记好生活剧
生活是一片海，海里的珍珠散散落落，只要学生平常擅长积累，就能将一颗颗珍珠穿成一串串精美的项链。
在课下，我要求学生每周至少写一篇周记，并要求学生写真事，抒真情。后来，我又尝试让学生写循环日记，记下自己的班级生活，留下自己的成长轨迹。起初只是小组长在应付了事，后来由于每次优秀日记或在课前朗读，或张贴表扬，激发了学生的写作热情。有时遇到突发事件，师生同题，一起写作文。只要时间允许，我还拿出课上时间和学生一起品味、回忆生活的点滴。对于写出的文章，教师、学生都可留言，或是鼓励思想，或是点评写法，或是谈谈感受，这样就把学生的写作热情一下子激发了出来。记得一次教师节，两个班的学生都写下了他们对老师的感激。这样不仅提高了学生的作文水平，还加深了师生之间的感情。
这些记录喜怒哀乐的生活剧，就是用心定格拍摄的照片，让写作之鸟飞得更高、更远。
三、以新技术为平台，让学生打造时代剧
随着时代的发展，写作可以用纸和笔，可以用电脑、手机，还可以用照相机、录音机等工具，图文甚至音频、视频介入，使得写作形式更加生动活泼。现在，文章不仅可以写在作文本上，还可以写在网站、网页、博客、QQ空间、微博、短消息上。学生对这类新生事物都非常感兴趣，根据学生的这个特点，我倡议班级建立QQ群，创建自己的博客，开展一句话评论等。我也放下教师的架子，公开自己的QQ和博客，相互关注，共同进步，从而使学生与时代同进，关注生活，敢说，会说。
这些体现时代特点的材料，就像一把钥匙解除了学生的思维桎梏之锁，让写作之鸟在天空翱翔得更流畅、自由。我想只要我们教师选择一个合适的切入点，解除写作的枷锁，写作就会在语文的天空轻舞飞扬！
（责编 张翼翔）
俗语说得好“解铃还须系铃人”，要想解决这个问题，还要从学生谈起。新课改充分肯定了学生是课堂的主人，因此，我认为赏识学生，充分放手给学生，给学生充分展示的舞台至关重要。具体说来有以下几点。
一、以课堂为主舞台，让学生写好经典剧
除了上好正常的作文课和讲评修改课外，教师还要精心挖掘教材，从中选择学生感兴趣的内容与学生生活实际相结合，练好小作文，激发学生写作欲望。如现代文《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……”这段文字写景顺序井然，用词生动，历来为人称道。在教学前，我先让学生熟读此段，又带领学生游览校园，找校园最美之处。然后，我和学生探究此段，品味语言之后，及时让学生写作。因为既提供了方法又观赏了美景，学生兴趣盎然，出现了很多佳作。下边就是其中的一篇：
姥姥的老家四周全是白杨林，那里边是经常传出笑声的地方，那里有着无限的生机。白杨林里有数不清的野草莓和嫩绿的草儿，野花和报喜的喜鹊。
单是那条潺潺的小溪就有无限的乐趣，一旦下了雨小溪水猛涨，那就好玩多了，古老的小桥下长满了青苔，湿乎乎的。小溪水便拍打着我的脚丫向前冲去。溪底尽是滑溜溜的鹅卵石。造个树叶船放在水面上，我便追着它跑呀跑呀，直到那根大木根挡了去路我才“打道回府”，一路捡着小石头拿回去，用来打小麻雀。
对于文言文，学生一般感觉比较枯燥，尤其要掌握大量的文言词语，既耗时又费力。例如，在学习《晏子使楚》时，在第一课时，我引导疏通大意后，让学生尝试分角色朗读；在第二课时，我让学生表演课本剧或举行辩论会，这样既让学生准确掌握了字词、句意，又提升了学生理解力和想象力，更重要的是提高了学生学习语文的兴趣，为以后种下快乐学习的种子。此外，对于介绍优秀人物的文章，教师可以让学生设计颁奖词；对于介绍风俗景物的文章，可以让学生设计导游词等等。只要教师找准一个切入点，让学生在汲取经典的同时尝试写作，会取得很多好的教学效果。
这些凝聚历史、荟萃人类精华的经典剧，就会为写作之鸟生出一双能自由飞翔的翅膀。
二、以日记为小窗口，让学生记好生活剧
生活是一片海，海里的珍珠散散落落，只要学生平常擅长积累，就能将一颗颗珍珠穿成一串串精美的项链。
在课下，我要求学生每周至少写一篇周记，并要求学生写真事，抒真情。后来，我又尝试让学生写循环日记，记下自己的班级生活，留下自己的成长轨迹。起初只是小组长在应付了事，后来由于每次优秀日记或在课前朗读，或张贴表扬，激发了学生的写作热情。有时遇到突发事件，师生同题，一起写作文。只要时间允许，我还拿出课上时间和学生一起品味、回忆生活的点滴。对于写出的文章，教师、学生都可留言，或是鼓励思想，或是点评写法，或是谈谈感受，这样就把学生的写作热情一下子激发了出来。记得一次教师节，两个班的学生都写下了他们对老师的感激。这样不仅提高了学生的作文水平，还加深了师生之间的感情。
这些记录喜怒哀乐的生活剧，就是用心定格拍摄的照片，让写作之鸟飞得更高、更远。
三、以新技术为平台，让学生打造时代剧
随着时代的发展，写作可以用纸和笔，可以用电脑、手机，还可以用照相机、录音机等工具，图文甚至音频、视频介入，使得写作形式更加生动活泼。现在，文章不仅可以写在作文本上，还可以写在网站、网页、博客、QQ空间、微博、短消息上。学生对这类新生事物都非常感兴趣，根据学生的这个特点，我倡议班级建立QQ群，创建自己的博客，开展一句话评论等。我也放下教师的架子，公开自己的QQ和博客，相互关注，共同进步，从而使学生与时代同进，关注生活，敢说，会说。
这些体现时代特点的材料，就像一把钥匙解除了学生的思维桎梏之锁，让写作之鸟在天空翱翔得更流畅、自由。我想只要我们教师选择一个合适的切入点，解除写作的枷锁，写作就会在语文的天空轻舞飞扬！
（责编 张翼翔）