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【摘 要】美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。很多老师都说，上美术课很轻松的，要学生照着书上的示范作品画就行了，如果这样上或者这样认为的老师，他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。
【关键词】美术 兴趣 评价
一、认真备课
1.充分地学习，掌握与教材相关的知识。教师在备课前要先通读全课，初步了解本课的教学重点和难点。我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。可在信息高速发展的今天，教师如果只有一桶水已经远远不够了。
学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有一桶水而是要有一口井，以备学生所需。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。
2.备好教材，备好学生。教师在备课时，要对教学内容优化，即对教材的优化。在这节美术课上要教学生什么，要达到什么样的目的，教者心中要有底，要培养学生什么方面的技能，这就要备好课教师要灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些不适合本地学生或深浅不太合适学生学习的内容进行删减，这就要备好课。
教师在上课前一定要准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。教师教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好下的奴隶，难以挣脱，即使有幸挣脱，亦已身受伤害。教师教得少了，期待自然开花的结果，却常见学生为技艺不足而被挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。
3. 要上好一堂课，必须先备好课，要备好课就必须吃透教材，因此我在备课的时候，基本上“吃透”了教材。一方面要学习钻研课程标准，要有标准意识，要深刻地理解把握教材内容；另一方面要有学生意识，要了解学生的学习基础。只有综合这两个方面才能够比较准确地确定课堂教学的目标和重难点。 新的课程改革，对于美术教师而言，意味着专业的同时，要突出自身文化知识技能的综合性。美术的意义，已不再是局限于画上一幅画，也不再局限于单纯的技能技巧，而是发展成一种美术文化的教育。
备好一节美术课也需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。要上好一节美术课，都会去做一个充分的课前准备。而现在的教学要求衡量一节课的优劣，教师在备课时更注重教材与学生的实际相结合，课前的导入老师的故事、笑话、卡通、语言的幽默能让学生积极地说、表演和注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给学生提供更多的直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法和画画的兴趣、技法，让学生感觉像在打游戏那么爽。教师在备课中以图片为主要内容进行多媒体备课也是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片资料进行筛选，选择有助教学任务完成的图片整理到教学过程中。
二、激发学习美术的兴趣
首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学，这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。 其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。
三、引入正确的评价机制，增强学生的自信心
评价是对教学效果的检查评定，不少教师对作业评价缺乏正确的认识。有人认为作业评分应绝对“公正”“正确”，一定要评出学生的实际水平.殊不知，在艺术上没有绝对的标准，在美术课方面，只要学生有他自己的想法，能表达自己的内心感受就有作品存在的理由和价值，教师应注重学生作业的独立性，创造性和率真性，多元地去评价他们。有的教师却以好不好看，画得像不像作为打分的唯一标准，这种做法对学生是很不利的，更挫伤了学生学习绘画的积极性。教师应非常尊重每一位学生的美术创作，用欣赏的眼光来对待学生作品，引导学生在自我检查的基础上互相欣赏，然后教师再归纳评价，正确的评价和适当的表扬与鼓励，可激发、保持学生的学习态度，促使学生认识水平提高，能增强学生的自信心。
在我所教的班里，有一位比较调皮的学生，学习成绩很差，不管上什么课都喜欢与教师作对。一次美术课中，发现他没带课本和作业本，针对他的特点，我并未批评他，反而将自己的课本和作业本送给他。在作业讲评时，我发现他的作品很有新意，特意表扬了他有绘画天赋。最后，我热情地鼓励这位同学继续努力，相信他的绘画水平能进一步提高。课后那位同学对我说：“老师，谢谢你，因为从来没有人表扬过我。”在以后的美术课中，他特别认真，作业也得到同学们的赞赏，这大大增强了他的自信心。
【关键词】美术 兴趣 评价
一、认真备课
1.充分地学习，掌握与教材相关的知识。教师在备课前要先通读全课，初步了解本课的教学重点和难点。我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。可在信息高速发展的今天，教师如果只有一桶水已经远远不够了。
学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有一桶水而是要有一口井，以备学生所需。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。
2.备好教材，备好学生。教师在备课时，要对教学内容优化，即对教材的优化。在这节美术课上要教学生什么，要达到什么样的目的，教者心中要有底，要培养学生什么方面的技能，这就要备好课教师要灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些不适合本地学生或深浅不太合适学生学习的内容进行删减，这就要备好课。
教师在上课前一定要准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。教师教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好下的奴隶，难以挣脱，即使有幸挣脱，亦已身受伤害。教师教得少了，期待自然开花的结果，却常见学生为技艺不足而被挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。
3. 要上好一堂课，必须先备好课，要备好课就必须吃透教材，因此我在备课的时候，基本上“吃透”了教材。一方面要学习钻研课程标准，要有标准意识，要深刻地理解把握教材内容；另一方面要有学生意识，要了解学生的学习基础。只有综合这两个方面才能够比较准确地确定课堂教学的目标和重难点。 新的课程改革，对于美术教师而言，意味着专业的同时，要突出自身文化知识技能的综合性。美术的意义，已不再是局限于画上一幅画，也不再局限于单纯的技能技巧，而是发展成一种美术文化的教育。
备好一节美术课也需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。要上好一节美术课，都会去做一个充分的课前准备。而现在的教学要求衡量一节课的优劣，教师在备课时更注重教材与学生的实际相结合，课前的导入老师的故事、笑话、卡通、语言的幽默能让学生积极地说、表演和注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给学生提供更多的直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法和画画的兴趣、技法，让学生感觉像在打游戏那么爽。教师在备课中以图片为主要内容进行多媒体备课也是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片资料进行筛选，选择有助教学任务完成的图片整理到教学过程中。
二、激发学习美术的兴趣
首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学，这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。 其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有“难熬”之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。
三、引入正确的评价机制，增强学生的自信心
评价是对教学效果的检查评定，不少教师对作业评价缺乏正确的认识。有人认为作业评分应绝对“公正”“正确”，一定要评出学生的实际水平.殊不知，在艺术上没有绝对的标准，在美术课方面，只要学生有他自己的想法，能表达自己的内心感受就有作品存在的理由和价值，教师应注重学生作业的独立性，创造性和率真性，多元地去评价他们。有的教师却以好不好看，画得像不像作为打分的唯一标准，这种做法对学生是很不利的，更挫伤了学生学习绘画的积极性。教师应非常尊重每一位学生的美术创作，用欣赏的眼光来对待学生作品，引导学生在自我检查的基础上互相欣赏，然后教师再归纳评价，正确的评价和适当的表扬与鼓励，可激发、保持学生的学习态度，促使学生认识水平提高，能增强学生的自信心。
在我所教的班里，有一位比较调皮的学生，学习成绩很差，不管上什么课都喜欢与教师作对。一次美术课中，发现他没带课本和作业本，针对他的特点，我并未批评他，反而将自己的课本和作业本送给他。在作业讲评时，我发现他的作品很有新意，特意表扬了他有绘画天赋。最后，我热情地鼓励这位同学继续努力，相信他的绘画水平能进一步提高。课后那位同学对我说：“老师，谢谢你，因为从来没有人表扬过我。”在以后的美术课中，他特别认真，作业也得到同学们的赞赏，这大大增强了他的自信心。