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随着新课程改革的不断深入，除了重视学生的知识方面的学习外，更多地关注学生的身心发展，这使得小学体育在教育界的地位逐步得到提高。但是，长期以来，我国小学体育教学形式单一，课堂教学单调乏味，很难有效地激发学生的好奇心和求知欲，难以达到体育教学的目的。为此，小学体育教师应根据小学生的身心特点，运用情境教学法，创设生动的教学情境，增强练习的动力性，激发其体育情感，从而提高体育课堂教学的效率。因此，本文将结合自己的教学实践，对在小学体育教学中如何合理运用情境教学模式进行具体探讨。
1 创设比赛情境，提高课堂学习效果
体育课是一门具有强烈竞技性特征的课程，小学阶段的学生也有强烈的好胜心和竞争意识，所以，在小学体育课堂中，体育教师可以通过有效地创设比赛情境，激发学生的课堂参与热情，调动学生的课堂参与热情。创设竞争情境是情景教学模式在小学体育课教学中的重要应用，如果运用得当，可以产生意想不到的学习效果。
如在教授“立定跳远”时，体育教师在讲解立定跳远的动作示范和关键技术要点后，要求学生自主练习立定跳远的技巧。在练习了一段时间之后，体育老师发现：班上很多同学的练习积极性逐渐下降，甚至有些同学干脆就坐在旁边看着别的同学练习。看到出现这种情况，体育老师没有生气，而是大声地说：“同学们，我们接下来组织一次立定跳远比赛怎么样？”听到比赛的消息，同学们立刻来了兴致，纷纷向体育老师聚集。因此，体育老师宣布了比赛规则：“5人一组，每人只能立定跳远一次。最终以5人的立定跳远成绩相加，以累计最高的小组获胜。得奖组可以请失败组的同学给大家表演一个节目。”比赛规则宣布后，同学们立即自由分组，由体育老师组织进行比赛。
通过创设竞赛情境，不仅可以测试学生在跳远技术方面的熟练程度，而且可以激发小学生参与跳远教学的热情，使学生获得更好的情感体验。
2 创设游戏情境，提高学生的积极性
大家都知道，好玩是小学生的天性，游戏是小学生普遍喜欢的一种活动之一，因此，在小学体育课中营造一个有趣的游戏情境，不仅可以给学生带来更多的快乐，还可以帮助他们放松身心，建立良好的体育知识，有助于提高课堂学习质量。小学体育教师也可以选择合适的时间，科学地在课堂上创设游戏情境。
比如，在教学篮球的“运球”时，体育教师在课堂上可以创设这样一个游戏情境：在篮球场上画一个直径8米的大圆，每次6个学生同时上场，每个学生同时拿着球和运球，同时干扰其他学生。在运球过程中有同学被其他同学干扰，球脱手，则宣布失败，需退出比赛，其他同学继续比赛，直到剩下最后一个同学。比赛过程中，同学们不仅要保护好自己的球，而且要干扰他人运球。所以，也是对小学生运球技术的一个考验。通过整场比赛，不仅参与比赛的小学生更加紧张，就连旁观的同学也都屏住呼吸，认真地观看比赛。
通过创设这种游戏情境，学生或多或少地认识到了运球技术的关键，有效地激发了学生学习运球的积极性。因此，建议小学体育教师在课堂教学中积极、科学地创设游戏情境，让游戏情境为课堂学习增添光彩。
3 创设故事情境，培养学生体育意识
大多数小学生喜欢听故事，小学体育教师也可以在课堂上有效地创造故事情境，使故事情境成為提高课堂教学的重要工具。通过在课堂上创设故事情境，来激发小学生对体育学习的兴趣。
比如：在“长跑”教学课上，经过一段时间的长跑训练后，小学生们都纷纷向我抱怨长跑训练太苦。听同学这么抱怨，体育教师就说，那就给大家讲个小故事：“王军霞是个体育明星，也是个家喻户晓的人物。王军霞出生于吉林省蛟河市郊区一个农村，家庭贫困。但是随后在大连市中小学体育比赛中，被大连体育学院王时忠教练相中，便开始苦练长跑，最终多次获得长跑冠军。王军霞的成功与她的坚持不懈紧密联系在一起……”听完这个故事后，小学生们纷纷表示敬佩和羡慕。因此，体育教师可以继续补充：“长跑不仅可以锻炼我们的坚强意志，促进我们的身体健康，而且非常有益于终身体育意识的培养。所以，希望同学们能克服困难，积极参加长跑训练……”当然，在体育课堂上体育老师也可以让学生讲一些自己与体育学习有关的小故事，与大家分享，这样，就可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力转移到课堂教学中来，提高学生的学习效果。
4 结语
综上所述，将情景教学法应用于小学体育教学是新时期教育的要求，也是培养学生自身体育素质的需要。在小学体育教学中，通过运用情境教学模式，有助于激发学生的体育学习热情，使学生得以在身心愉悦中学习和掌握各种运动技能。教师应顺应需求，积极创新实施情境教学模式，通过创设比赛情境、游戏情境、故事情境等途径，提高学生对体育教学的学习兴趣，培养学生终身体育的观念和意识。
（作者单位：明溪县第二实验小学）
1 创设比赛情境，提高课堂学习效果
体育课是一门具有强烈竞技性特征的课程，小学阶段的学生也有强烈的好胜心和竞争意识，所以，在小学体育课堂中，体育教师可以通过有效地创设比赛情境，激发学生的课堂参与热情，调动学生的课堂参与热情。创设竞争情境是情景教学模式在小学体育课教学中的重要应用，如果运用得当，可以产生意想不到的学习效果。
如在教授“立定跳远”时，体育教师在讲解立定跳远的动作示范和关键技术要点后，要求学生自主练习立定跳远的技巧。在练习了一段时间之后，体育老师发现：班上很多同学的练习积极性逐渐下降，甚至有些同学干脆就坐在旁边看着别的同学练习。看到出现这种情况，体育老师没有生气，而是大声地说：“同学们，我们接下来组织一次立定跳远比赛怎么样？”听到比赛的消息，同学们立刻来了兴致，纷纷向体育老师聚集。因此，体育老师宣布了比赛规则：“5人一组，每人只能立定跳远一次。最终以5人的立定跳远成绩相加，以累计最高的小组获胜。得奖组可以请失败组的同学给大家表演一个节目。”比赛规则宣布后，同学们立即自由分组，由体育老师组织进行比赛。
通过创设竞赛情境，不仅可以测试学生在跳远技术方面的熟练程度，而且可以激发小学生参与跳远教学的热情，使学生获得更好的情感体验。
2 创设游戏情境，提高学生的积极性
大家都知道，好玩是小学生的天性，游戏是小学生普遍喜欢的一种活动之一，因此，在小学体育课中营造一个有趣的游戏情境，不仅可以给学生带来更多的快乐，还可以帮助他们放松身心，建立良好的体育知识，有助于提高课堂学习质量。小学体育教师也可以选择合适的时间，科学地在课堂上创设游戏情境。
比如，在教学篮球的“运球”时，体育教师在课堂上可以创设这样一个游戏情境：在篮球场上画一个直径8米的大圆，每次6个学生同时上场，每个学生同时拿着球和运球，同时干扰其他学生。在运球过程中有同学被其他同学干扰，球脱手，则宣布失败，需退出比赛，其他同学继续比赛，直到剩下最后一个同学。比赛过程中，同学们不仅要保护好自己的球，而且要干扰他人运球。所以，也是对小学生运球技术的一个考验。通过整场比赛，不仅参与比赛的小学生更加紧张，就连旁观的同学也都屏住呼吸，认真地观看比赛。
通过创设这种游戏情境，学生或多或少地认识到了运球技术的关键，有效地激发了学生学习运球的积极性。因此，建议小学体育教师在课堂教学中积极、科学地创设游戏情境，让游戏情境为课堂学习增添光彩。
3 创设故事情境，培养学生体育意识
大多数小学生喜欢听故事，小学体育教师也可以在课堂上有效地创造故事情境，使故事情境成為提高课堂教学的重要工具。通过在课堂上创设故事情境，来激发小学生对体育学习的兴趣。
比如：在“长跑”教学课上，经过一段时间的长跑训练后，小学生们都纷纷向我抱怨长跑训练太苦。听同学这么抱怨，体育教师就说，那就给大家讲个小故事：“王军霞是个体育明星，也是个家喻户晓的人物。王军霞出生于吉林省蛟河市郊区一个农村，家庭贫困。但是随后在大连市中小学体育比赛中，被大连体育学院王时忠教练相中，便开始苦练长跑，最终多次获得长跑冠军。王军霞的成功与她的坚持不懈紧密联系在一起……”听完这个故事后，小学生们纷纷表示敬佩和羡慕。因此，体育教师可以继续补充：“长跑不仅可以锻炼我们的坚强意志，促进我们的身体健康，而且非常有益于终身体育意识的培养。所以，希望同学们能克服困难，积极参加长跑训练……”当然，在体育课堂上体育老师也可以让学生讲一些自己与体育学习有关的小故事，与大家分享，这样，就可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力转移到课堂教学中来，提高学生的学习效果。
4 结语
综上所述，将情景教学法应用于小学体育教学是新时期教育的要求，也是培养学生自身体育素质的需要。在小学体育教学中，通过运用情境教学模式，有助于激发学生的体育学习热情，使学生得以在身心愉悦中学习和掌握各种运动技能。教师应顺应需求，积极创新实施情境教学模式，通过创设比赛情境、游戏情境、故事情境等途径，提高学生对体育教学的学习兴趣，培养学生终身体育的观念和意识。
（作者单位：明溪县第二实验小学）