【摘 要】
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前些时候与几位参加国培计划的校长座谈,谈及所在省份广泛推广“有效教学”或“高效课堂”,校长们感觉有些困惑和迷茫,“有效”也好,“高效”也好,“效”究竟指的什么并不清
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前些时候与几位参加国培计划的校长座谈,谈及所在省份广泛推广“有效教学”或“高效课堂”,校长们感觉有些困惑和迷茫,“有效”也好,“高效”也好,“效”究竟指的什么并不清楚,更不清楚为何要统一推广一种模式,束缚教师的手脚.笔者自己也很困惑,改革开放以来,启动得最早、谈论得最多的就是课堂教学.30多年过去了,全国上下呼声最高的竟是“洋思”、“东庐”、“杜郎口”这一类教学模式.我无意否定上述模式本身的合理性,也毫无轻视这些模式的创造者的意思,我所困惑不解的是为什么全国(包括改革开放的前沿阵地)都要学习这几种模式?难道它们真的能包打天下?难道这些带着朝圣般心情赶赴现场学习的教师校长们身边没有“芳草”?我一直认为,杜郎口的教学经验中,最值得称道的是他们的教师敢于真的把课堂还给学生,让他们以自己喜欢的方式自主学习,但我不怎么赞同的是学来学去都只是围绕课本、围绕练习来展开,未能突破考试的桎梏,并不是真实意义上的自主学习.
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