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摘 要：本文主要针对中等职业学校语文教学的发展滞后的现状，提出了四条主要的改革中等职业学校语文教学的策略措施。
关键词：中等职业学校 语文教学 改革策略
《中等职业学校语文教学大纲》明确规定：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”在中等职业学校当中，每一个专业的学生都必须要修语文课程，这是因为语文课程是工具性与人文性相统一的重要交际工具。然而就现阶段的情况来看，很多的中等职业学校虽然在技能训练的强化上积累了相当多的经验，但是对语文课程教学改革重视程度明显不够，步伐缓慢，处于相对滞后的状态之下。而中职语文未来教学改革之路还比较漫长，作为一名多年从事中职语文教学的教育工作者，结合自己的实际工作经验，对语文教学改革提出以下一些具体的措施与建议：
一、“磨刀不误砍柴工”——认识语文课程对于学生素质培养的重要意义
不可否认，许多中职学生及其家长自身就有轻视语文学习的倾向。他们认为选择职业学校，就是为了学得一技之长，以后能就业谋生，学技能是手段，语文只是读书识字意义不大。诚然，在中等职业学校教育的发展当中，专业技能是生命线，也是职业教育的特色以及优势，为了很好地抓住专业技能这根生命线，造成中等职业学校的文化基础以及专业技能权重失衡。不少中等职业学校一般都忽视开设文化课程，个别学校甚至是将语文等基础课程直接砍掉。这些都是对课文课程的重要作用与意义认识不清，对学生不负责任的做法。
二、“有的放矢、对症下药”——教学要与学生的实际应用相适应
俗话说：“有的放矢、对症下药”，中职人才培养模式与目标不同于普通高中，如果中职语文教学只是沿袭普通高中的教学模式，在教学内容与教学方法上严重脱离了学生实际，这门课程自然得不到学生的喜欢。因此中职语文教学应该既根据语文学科特点，又要与学生的专业与实际应用相适应来选择相应的教学内容与方法，重点在提高口头表达与交际能力、应用写作能力上下功夫，并结合各专业特色有的放矢。
语言表达教学方面，针对中职学生口语表达与交际能力提高，满足毕业后就业、创业的需要，增加演讲与口才的教学内容，教学中注重循序渐进，可以先耐心为学生讲解演讲的技巧与方法，对学生的要求应当是由简短到复杂，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论，鼓励学生从准确、连贯、得体、有感情地表达完整的语段再至全篇。此外，在课堂上或在课外活动中多举办辩论会、演讲比赛、话剧表演等活动，在活动中针对学生的表现情况可逐一有针对性的指点，从学生的表情、语言、仪态等方面进行评述其优势和不足，并辅之教師的示范，让学生真正的学到实用的知识，日后适应社会需求打下良好的表达基础。同时，针对未来工作中处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等所需的文字表达需要，加强应用文教学内容，如增加写作请假条、计划、总结、通知、申请、报告等实用应用文体，对学生进行具体的写作指导，实践证明，学生就业后也非常实用，教学也深受学生欢迎。还有，也要考虑学生专业课学习的需要。可以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，使学生充分到语文学科的工具与基础作用，从而喜欢并重视语文学科。如营销专业的学生可以增设公关活动如记者招待会、新闻发布会的学习内容，计算机、机械专业的学生可以增设产品说明书的阅读写作等内容、会计专业的学生可以增设条据、合同写作等内容。
三、“因材施教、寓教于乐”——开展多种教学方法综合运用
为了使中职语文课充满生机，更好地激发学生的学习兴趣，我们在教学中也应针对学生的特点，进行教学手段和教学方法的改革。课堂教学中引入多媒体教学这种直观形象的教学方法，在引入教学资料时既可以通过声音、图像的视觉刺激，更好激发学生的学习兴趣，又可以节省板书的时间，提高教学效率。另外，还可以利用情境教学、启发教学等方法，如在课堂为学生设计各种表演、演讲、辩论等模拟情景，使学生在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。教学中深入浅出、举一反三，启发学生。
同时，因材施教方法不可少。针对文化基础弱、学习兴趣也不高的学生来说，教师也不能放弃，要尽可能站在他们的立场与角度，去了解他们、理解他们，对这些学生要更加耐心，教学从细微之处做起，让学生不断体验到成功的喜悦，即使这种喜悦只是做对了一道题目，读书读得响亮流畅，写字写得工整等微不足道的小事，让这些学生逐渐克服怕苦怕累、意志力薄弱等缺点，逐渐喜欢上语文学习。
四、“以生为本，全面发展”——逐步完善多元化教学评价体系
中职的人才培养目标决定了一味追求卷面高分并不是中职教育教学的根本目的。为了更好地体现以生为本，实现学生的可持续发展，我们的语文学科要逐步改变只以卷面考试成绩为唯一标准的课程评价旧体系，构建并完善多元化的课程评价新体系。
具体来说，成绩评价方式可以将总评成绩由平时成绩与期末考试成绩相加而成，平时成绩可以是学生平时的作业、课堂表现；考试方式逐步改变以期末卷面笔试为主的考核体系，可增加口试如普通话考试，在考察学生文学作品的欣赏水平方面，可以由闭卷考之形式，转变为学生的朗读表演等形式。语文卷面考试可以主观题为主，注重分析问题、解决问题能力的考核，这样就能给学生以更广阔的空间，展示自己的能力。此外，可将职业技能证书与资格证书纳入学生的评价体系中，如根据不同的专业引导学生获取软硬笔书法段位证书、普通话等级证书、中文打字录入等级证书等。
总之，中等职业学校语文教改应注重培养中等职业学校学生的语文运用能力，使语文课程最大限度地活泼、生动，培养学生养成一定的文学素养，从教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行语文教学改革，增强中等职业学校语文教学的趣味性、实用性，让教师快乐地教、学生快乐地学。
参考文献：
[1]武秀娟.浅谈中等职业学校语文教学现状[J].新作文(教育教学研究)，2011，(01).
[2]杨彩枝.中等职业学校语文教学改革之我见[J].语文学刊，2011，(01).
[3]刘雪莉.对于中等职业学校语文课程改革研究[J].黑龙江科技信息，2011，(09).
关键词：中等职业学校 语文教学 改革策略
《中等职业学校语文教学大纲》明确规定：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”在中等职业学校当中，每一个专业的学生都必须要修语文课程，这是因为语文课程是工具性与人文性相统一的重要交际工具。然而就现阶段的情况来看，很多的中等职业学校虽然在技能训练的强化上积累了相当多的经验，但是对语文课程教学改革重视程度明显不够，步伐缓慢，处于相对滞后的状态之下。而中职语文未来教学改革之路还比较漫长，作为一名多年从事中职语文教学的教育工作者，结合自己的实际工作经验，对语文教学改革提出以下一些具体的措施与建议：
一、“磨刀不误砍柴工”——认识语文课程对于学生素质培养的重要意义
不可否认，许多中职学生及其家长自身就有轻视语文学习的倾向。他们认为选择职业学校，就是为了学得一技之长，以后能就业谋生，学技能是手段，语文只是读书识字意义不大。诚然，在中等职业学校教育的发展当中，专业技能是生命线，也是职业教育的特色以及优势，为了很好地抓住专业技能这根生命线，造成中等职业学校的文化基础以及专业技能权重失衡。不少中等职业学校一般都忽视开设文化课程，个别学校甚至是将语文等基础课程直接砍掉。这些都是对课文课程的重要作用与意义认识不清，对学生不负责任的做法。
二、“有的放矢、对症下药”——教学要与学生的实际应用相适应
俗话说：“有的放矢、对症下药”，中职人才培养模式与目标不同于普通高中，如果中职语文教学只是沿袭普通高中的教学模式，在教学内容与教学方法上严重脱离了学生实际，这门课程自然得不到学生的喜欢。因此中职语文教学应该既根据语文学科特点，又要与学生的专业与实际应用相适应来选择相应的教学内容与方法，重点在提高口头表达与交际能力、应用写作能力上下功夫，并结合各专业特色有的放矢。
语言表达教学方面，针对中职学生口语表达与交际能力提高，满足毕业后就业、创业的需要，增加演讲与口才的教学内容，教学中注重循序渐进，可以先耐心为学生讲解演讲的技巧与方法，对学生的要求应当是由简短到复杂，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论，鼓励学生从准确、连贯、得体、有感情地表达完整的语段再至全篇。此外，在课堂上或在课外活动中多举办辩论会、演讲比赛、话剧表演等活动，在活动中针对学生的表现情况可逐一有针对性的指点，从学生的表情、语言、仪态等方面进行评述其优势和不足，并辅之教師的示范，让学生真正的学到实用的知识，日后适应社会需求打下良好的表达基础。同时，针对未来工作中处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等所需的文字表达需要，加强应用文教学内容，如增加写作请假条、计划、总结、通知、申请、报告等实用应用文体，对学生进行具体的写作指导，实践证明，学生就业后也非常实用，教学也深受学生欢迎。还有，也要考虑学生专业课学习的需要。可以专业为突破口，巧妙地把语文学习同学生所学专业结合起来，使学生充分到语文学科的工具与基础作用，从而喜欢并重视语文学科。如营销专业的学生可以增设公关活动如记者招待会、新闻发布会的学习内容，计算机、机械专业的学生可以增设产品说明书的阅读写作等内容、会计专业的学生可以增设条据、合同写作等内容。
三、“因材施教、寓教于乐”——开展多种教学方法综合运用
为了使中职语文课充满生机，更好地激发学生的学习兴趣，我们在教学中也应针对学生的特点，进行教学手段和教学方法的改革。课堂教学中引入多媒体教学这种直观形象的教学方法，在引入教学资料时既可以通过声音、图像的视觉刺激，更好激发学生的学习兴趣，又可以节省板书的时间，提高教学效率。另外，还可以利用情境教学、启发教学等方法，如在课堂为学生设计各种表演、演讲、辩论等模拟情景，使学生在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐。教学中深入浅出、举一反三，启发学生。
同时，因材施教方法不可少。针对文化基础弱、学习兴趣也不高的学生来说，教师也不能放弃，要尽可能站在他们的立场与角度，去了解他们、理解他们，对这些学生要更加耐心，教学从细微之处做起，让学生不断体验到成功的喜悦，即使这种喜悦只是做对了一道题目，读书读得响亮流畅，写字写得工整等微不足道的小事，让这些学生逐渐克服怕苦怕累、意志力薄弱等缺点，逐渐喜欢上语文学习。
四、“以生为本，全面发展”——逐步完善多元化教学评价体系
中职的人才培养目标决定了一味追求卷面高分并不是中职教育教学的根本目的。为了更好地体现以生为本，实现学生的可持续发展，我们的语文学科要逐步改变只以卷面考试成绩为唯一标准的课程评价旧体系，构建并完善多元化的课程评价新体系。
具体来说，成绩评价方式可以将总评成绩由平时成绩与期末考试成绩相加而成，平时成绩可以是学生平时的作业、课堂表现；考试方式逐步改变以期末卷面笔试为主的考核体系，可增加口试如普通话考试，在考察学生文学作品的欣赏水平方面，可以由闭卷考之形式，转变为学生的朗读表演等形式。语文卷面考试可以主观题为主，注重分析问题、解决问题能力的考核，这样就能给学生以更广阔的空间，展示自己的能力。此外，可将职业技能证书与资格证书纳入学生的评价体系中，如根据不同的专业引导学生获取软硬笔书法段位证书、普通话等级证书、中文打字录入等级证书等。
总之，中等职业学校语文教改应注重培养中等职业学校学生的语文运用能力，使语文课程最大限度地活泼、生动，培养学生养成一定的文学素养，从教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行语文教学改革，增强中等职业学校语文教学的趣味性、实用性，让教师快乐地教、学生快乐地学。
参考文献：
[1]武秀娟.浅谈中等职业学校语文教学现状[J].新作文(教育教学研究)，2011，(01).
[2]杨彩枝.中等职业学校语文教学改革之我见[J].语文学刊，2011，(01).
[3]刘雪莉.对于中等职业学校语文课程改革研究[J].黑龙江科技信息，2011，(09).