论文部分内容阅读
摘 要：语文是一門综合学科，所涉及的内容像宇宙一般，包罗万象，广阔无边。阅读教学正是走进语文的一条捷径，读一本好书，犹如品一盏香茶，让人心旷神怡，受益颇多。所以，阅读是语文教学中不可或缺的一部分，但是基于现实，小学生的阅读能力普遍较差，教师如何引导小学生阅读，提高其阅读水平，成为有待解决的教学难题。
关键词：阅读教学；小学语文；教学方法
在成长阶段，小学生就像一张白纸，还未经过勾画，未形成固定的阅读习惯，所以是教师加以引导其阅读的最佳阶段，鼓励学生阅读书籍，倡导学生精读书籍，读一本书，增一丝智慧，领悟个中道理，丰富自己的精神世界。通过什么方法让小学生喜欢上阅读，并且养成读一本好书的习惯，需要教师认真的规划，正确的引导。
一、 课堂阅读，帮助学生理解
在阅读教学的过程中，学生占主体位置，教师只是学生学习的引导者和组织者。新的阅读教学模式强调课堂阅读教学中，阅读是学生的个性行为，鼓励学生在自主阅读思考的基础上，踊跃发表自己独立的见解，要求学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。与此同时，新的阅读教学模式也注重教师的引导作用。正确引导学生自己阅读课文、理解课文内容，是教师在阅读教学中必备的技能。
（一） 教师领读，讲解课本内容
在我们小学阶段，从不缺乏教师领读课本的经历，不仅帮助我们认读课本生字，更重要的是，带领我们认识文章的整体内容，当学生整体感知课文之后，教师应积极地引导学生细读课文，加深他们对文章的感悟。首先由于小学生对文章把控能力较弱，所以教师需要带领学生理清文章脉络，不论是按事情发展的顺序，还是根据事物与人的故事模块讲解，都可以帮助学生梳理文章思路。再者，教师教导学生将文章分段、分层细读，抓住重点词句，精读课文，从文章局部出发，感悟课文内容。最后教师要教会学生品读语言，体会文章语言的美。
教师在讲解课本《东方之珠》一课时，根据实际情况，则需要引导学生按课文内容，将香港的沙滩、海洋公园和街市三个模块分开讲解，通过这一思路有条理的细读课文，让学生领略到香港迷人的沙滩、奇妙的海洋公园、热闹的街市和繁华的夜景，从而感悟到香港是一颗无比璀璨的东方之珠。众所周知，《荷花》是一篇语言优美的散文，不乏精致美妙的句子，为了让学生更好地认识文章语言文字的美，如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。在此过程中，学生不仅从视觉上欣赏到荷花的美，而且还能从品读语言中感受到荷花的美。
（二） 情境阅读，调动课堂气氛
近年来，情境教学法越来越受到教师与学生的欢迎，不仅能够渲染课堂气氛，让学生在快乐中学习，也能够促进学生与教师、学生与学生之间的交流互动，体验到生活中从未体验过的感受，开拓学生的视野。小学生通常比较喜欢听故事，从这一点出发，教师可以采用讲故事法和课堂表演法，可以发挥故事的魅力，随着教师声情并茂地演讲，被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或感动、或悬念百出的情感世界里，并在恰当的时间点设置悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而迫不及待地去阅读课文，了解课文内容。
小学课文《卧薪尝胆》，讲了春秋时期吴王夫差和越王勾践交战的成败故事，教师可以在讲故事过程中，顺势诱导学生：为什么当奴仆的越王勾践最后能反败为胜灭掉吴国呢？这一悬念的设置，激发了学生的求知欲望，促使学生迫不及待地去阅读课文，并从读中了解到缘由，并明白了越王勾践虽败不馁，卧薪尝胆，最后反败为胜；关于课堂表演法，以课文《哪吒闹海》为例，教师可以挑选几名学生分别扮演主要角色，通过他们的表演，让其余学生从表演中寻找故事内容，从而了解到文章的主要内容：小哪吒降服龙王，使人们重新过上太平日子。这种因表演而形成的阅读活动，既加深了学生的内心体验，调动了课堂气氛，让全体学生理解了课文内容，又激发了学生创造学习的激情，有效地提高了学生的阅读能力。
二、 课外阅读，开阔学生视野
读书可以使人快乐，一节课的内容不能仅限于教师在课堂上的讲解，也需要学生在课外查阅资料，调查实践，让学生激发自己的探究潜力，全方位的了解课文内容，认知相关的道理。教师可以通过在教室，设置一个“图书海洋”的板块，鼓励学生把自己读到的书，喜欢的书，标记在板块中，学生之间相互分享，相互学习。与此同时，教师也要与家长多多沟通，如果家庭条件允许，可以为学生在家中设置一个专属书柜，培养学生在家里阅读的气氛。在空闲时间，多抽出一点时间陪学生阅读书籍，在阅读的过程中，教会学生故事蕴含的深刻道理，取书精华，弃书糟粕，做到读一书，增一智的效果。
总之，阅读是一件令人快乐的事情，不论是课堂阅读还是课外阅读，我们都应该给予重视，让学生感受到阅读的重要性。在这个快节奏的现代社会里，静下心读一本书，品味它的美，显得尤为珍贵。不是说书读得越多越好，而是选一本适合的书，认真读一次，深刻体会它带给我们的感受，与其共勉。
参考文献：
[1]季晓莹.浅谈小学语文的课外阅读教育[J].散文百家（新语文活页），2017（10）：64.
[2]罗林霞.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J].中华少年，2017（03）：49-50.
作者简介：
董昌菊，云南省临沧市，云南省临沧市凤庆县凤山镇前锋中心学校。
关键词：阅读教学；小学语文；教学方法
在成长阶段，小学生就像一张白纸，还未经过勾画，未形成固定的阅读习惯，所以是教师加以引导其阅读的最佳阶段，鼓励学生阅读书籍，倡导学生精读书籍，读一本书，增一丝智慧，领悟个中道理，丰富自己的精神世界。通过什么方法让小学生喜欢上阅读，并且养成读一本好书的习惯，需要教师认真的规划，正确的引导。
一、 课堂阅读，帮助学生理解
在阅读教学的过程中，学生占主体位置，教师只是学生学习的引导者和组织者。新的阅读教学模式强调课堂阅读教学中，阅读是学生的个性行为，鼓励学生在自主阅读思考的基础上，踊跃发表自己独立的见解，要求学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书。与此同时，新的阅读教学模式也注重教师的引导作用。正确引导学生自己阅读课文、理解课文内容，是教师在阅读教学中必备的技能。
（一） 教师领读，讲解课本内容
在我们小学阶段，从不缺乏教师领读课本的经历，不仅帮助我们认读课本生字，更重要的是，带领我们认识文章的整体内容，当学生整体感知课文之后，教师应积极地引导学生细读课文，加深他们对文章的感悟。首先由于小学生对文章把控能力较弱，所以教师需要带领学生理清文章脉络，不论是按事情发展的顺序，还是根据事物与人的故事模块讲解，都可以帮助学生梳理文章思路。再者，教师教导学生将文章分段、分层细读，抓住重点词句，精读课文，从文章局部出发，感悟课文内容。最后教师要教会学生品读语言，体会文章语言的美。
教师在讲解课本《东方之珠》一课时，根据实际情况，则需要引导学生按课文内容，将香港的沙滩、海洋公园和街市三个模块分开讲解，通过这一思路有条理的细读课文，让学生领略到香港迷人的沙滩、奇妙的海洋公园、热闹的街市和繁华的夜景，从而感悟到香港是一颗无比璀璨的东方之珠。众所周知，《荷花》是一篇语言优美的散文，不乏精致美妙的句子，为了让学生更好地认识文章语言文字的美，如：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。在此过程中，学生不仅从视觉上欣赏到荷花的美，而且还能从品读语言中感受到荷花的美。
（二） 情境阅读，调动课堂气氛
近年来，情境教学法越来越受到教师与学生的欢迎，不仅能够渲染课堂气氛，让学生在快乐中学习，也能够促进学生与教师、学生与学生之间的交流互动，体验到生活中从未体验过的感受，开拓学生的视野。小学生通常比较喜欢听故事，从这一点出发，教师可以采用讲故事法和课堂表演法，可以发挥故事的魅力，随着教师声情并茂地演讲，被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或感动、或悬念百出的情感世界里，并在恰当的时间点设置悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而迫不及待地去阅读课文，了解课文内容。
小学课文《卧薪尝胆》，讲了春秋时期吴王夫差和越王勾践交战的成败故事，教师可以在讲故事过程中，顺势诱导学生：为什么当奴仆的越王勾践最后能反败为胜灭掉吴国呢？这一悬念的设置，激发了学生的求知欲望，促使学生迫不及待地去阅读课文，并从读中了解到缘由，并明白了越王勾践虽败不馁，卧薪尝胆，最后反败为胜；关于课堂表演法，以课文《哪吒闹海》为例，教师可以挑选几名学生分别扮演主要角色，通过他们的表演，让其余学生从表演中寻找故事内容，从而了解到文章的主要内容：小哪吒降服龙王，使人们重新过上太平日子。这种因表演而形成的阅读活动，既加深了学生的内心体验，调动了课堂气氛，让全体学生理解了课文内容，又激发了学生创造学习的激情，有效地提高了学生的阅读能力。
二、 课外阅读，开阔学生视野
读书可以使人快乐，一节课的内容不能仅限于教师在课堂上的讲解，也需要学生在课外查阅资料，调查实践，让学生激发自己的探究潜力，全方位的了解课文内容，认知相关的道理。教师可以通过在教室，设置一个“图书海洋”的板块，鼓励学生把自己读到的书，喜欢的书，标记在板块中，学生之间相互分享，相互学习。与此同时，教师也要与家长多多沟通，如果家庭条件允许，可以为学生在家中设置一个专属书柜，培养学生在家里阅读的气氛。在空闲时间，多抽出一点时间陪学生阅读书籍，在阅读的过程中，教会学生故事蕴含的深刻道理，取书精华，弃书糟粕，做到读一书，增一智的效果。
总之，阅读是一件令人快乐的事情，不论是课堂阅读还是课外阅读，我们都应该给予重视，让学生感受到阅读的重要性。在这个快节奏的现代社会里，静下心读一本书，品味它的美，显得尤为珍贵。不是说书读得越多越好，而是选一本适合的书，认真读一次，深刻体会它带给我们的感受，与其共勉。
参考文献：
[1]季晓莹.浅谈小学语文的课外阅读教育[J].散文百家（新语文活页），2017（10）：64.
[2]罗林霞.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J].中华少年，2017（03）：49-50.
作者简介：
董昌菊，云南省临沧市，云南省临沧市凤庆县凤山镇前锋中心学校。