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摘 要： 初中语文教学，“听”“说”“读”“写”四大能力。这四大能力中“阅读”能力是其中重要的能力之一。本文结合自己在民族地区从事初中语文课内外阅读教学的一些经验浅谈，希望对你有所帮助。
关键词： 新课标；初中语文；课内外阅读；同抓
初中语文教师，在进行语文教学时，要一手抓好课内阅读，一手抓好课外阅读。要两手抓，两手都要硬。长期以来，语文教学一直处于一种高耗低效的窘迫境地。究其原因，重要的一条就是重课内，轻课外；重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。素不知阅读的感染、熏陶与知识的消化、理解都处于同等重要的位置，二者缺一不可。只注意前者，就走进了唯教材、唯教师的死胡同，而只有兼顾前后两者，才能开创语文教学的新局面，提高语文教学的综合素质。在大力推进素质教育的今天，课内除了老师的讲解灌输，也少不了在老师的指导下，学生的自读自悟，这就要求课内的教学也要强化学生阅读的力度。因此，语文教学积极开展课外阅读活动与课内的阅读教学的有机结合，当前已成了广大语文教师的共识。下面就这一问题谈谈一些个人的看法：
一、首先要抓好学生的课内阅读
阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。抓好课内阅读要从三个方面做起：
（1）指导学生抓好课内个性化阅读。学生是一个独立的个体，每个学生都有不同的品行、情感、经验和眼光。既然学生是阅读行为的主体，那就让学生直接与作品进行对话，让学生从个体的角度去体验作品，感受作品，理解作品。教师要尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解。要鼓励学生去独立思考，在思考中得到感悟，在思考中获取收获。
（2）指导学生坚持正确的阅读策略。一要重视阅读积累，培养语感。所谓语感，就是对语言的直接领悟和感受能力。或者说：语感就是人对语言一种直觉的感知、领悟和把握能力。有了这种能力。人于感知的刹那，在不假思索的情况下一种表象、联想、想象、理解、情感等就会自觉地联翩不期而至。不同的语体承载着独特的信息，如对词语和熟语材料的选择、语法结构、语音手段的选用等等，良好的语感对阅读活动的顺利进行是至关重要的。语感的培养，第一要多读，在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。第二要积累，在积累中，提高对读物的敏锐性。第三要进行生活的、读书的体验。要亲近大自然感悟生活，感悟对现有生活的体验，然后才能读懂写生活的文章。二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地能够背诵出来。
（3）指导学生读懂、仿写、进而创新。读懂，一是明白“写了什么？”二是明白“怎么写的？”三是明白“为什么这样写？”读懂文章后，就会看清 这第二、三个层次是第一层次阅读理解的深化，这个深化也为写作提供了有益的借鉴。也就为学生学会运用提供了一个模仿的例子。而创新，通常又以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识，新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最能显示阅读效果的境界。在课堂里，我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。
二、其次要抓好学生的课外阅读
课内阅读在量上毕竟有限，而课外阅读确是无限的。用课外的无限阅读，来补充课内的有限阅读不仅有利于拓宽学生的知识视野，也有利于养成学生独立读书的习惯，提高独立读书的能力。那么怎样使课外阅读能够有效开展呢？方法有四：
（1）要帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。
（2）要对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
（3）要建立家校联系卡。每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。每周开设 1-2 节课外阅读指导课，列入课表，专时专用。
（4）要大力开展各种语文活动，培养学生动手能力。丰富多彩的语文活动，能够激发学生的阅读兴趣，激发他们阅读动机，开拓学生的思维，锻炼学生的能力。多种多样的语文活动，势必是语文课堂教学的延伸和扩展。我在教学中，如组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了其动手能力，语文素质相应得到了发展。加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。所以在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
总之，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么我们的语文阅读教学一定会有一个质的提高和飞跃。
关键词： 新课标；初中语文；课内外阅读；同抓
初中语文教师，在进行语文教学时，要一手抓好课内阅读，一手抓好课外阅读。要两手抓，两手都要硬。长期以来，语文教学一直处于一种高耗低效的窘迫境地。究其原因，重要的一条就是重课内，轻课外；重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。素不知阅读的感染、熏陶与知识的消化、理解都处于同等重要的位置，二者缺一不可。只注意前者，就走进了唯教材、唯教师的死胡同，而只有兼顾前后两者，才能开创语文教学的新局面，提高语文教学的综合素质。在大力推进素质教育的今天，课内除了老师的讲解灌输，也少不了在老师的指导下，学生的自读自悟，这就要求课内的教学也要强化学生阅读的力度。因此，语文教学积极开展课外阅读活动与课内的阅读教学的有机结合，当前已成了广大语文教师的共识。下面就这一问题谈谈一些个人的看法：
一、首先要抓好学生的课内阅读
阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。抓好课内阅读要从三个方面做起：
（1）指导学生抓好课内个性化阅读。学生是一个独立的个体，每个学生都有不同的品行、情感、经验和眼光。既然学生是阅读行为的主体，那就让学生直接与作品进行对话，让学生从个体的角度去体验作品，感受作品，理解作品。教师要尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解。要鼓励学生去独立思考，在思考中得到感悟，在思考中获取收获。
（2）指导学生坚持正确的阅读策略。一要重视阅读积累，培养语感。所谓语感，就是对语言的直接领悟和感受能力。或者说：语感就是人对语言一种直觉的感知、领悟和把握能力。有了这种能力。人于感知的刹那，在不假思索的情况下一种表象、联想、想象、理解、情感等就会自觉地联翩不期而至。不同的语体承载着独特的信息，如对词语和熟语材料的选择、语法结构、语音手段的选用等等，良好的语感对阅读活动的顺利进行是至关重要的。语感的培养，第一要多读，在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。第二要积累，在积累中，提高对读物的敏锐性。第三要进行生活的、读书的体验。要亲近大自然感悟生活，感悟对现有生活的体验，然后才能读懂写生活的文章。二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地能够背诵出来。
（3）指导学生读懂、仿写、进而创新。读懂，一是明白“写了什么？”二是明白“怎么写的？”三是明白“为什么这样写？”读懂文章后，就会看清 这第二、三个层次是第一层次阅读理解的深化，这个深化也为写作提供了有益的借鉴。也就为学生学会运用提供了一个模仿的例子。而创新，通常又以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识，新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最能显示阅读效果的境界。在课堂里，我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。
二、其次要抓好学生的课外阅读
课内阅读在量上毕竟有限，而课外阅读确是无限的。用课外的无限阅读，来补充课内的有限阅读不仅有利于拓宽学生的知识视野，也有利于养成学生独立读书的习惯，提高独立读书的能力。那么怎样使课外阅读能够有效开展呢？方法有四：
（1）要帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。
（2）要对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
（3）要建立家校联系卡。每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。每周开设 1-2 节课外阅读指导课，列入课表，专时专用。
（4）要大力开展各种语文活动，培养学生动手能力。丰富多彩的语文活动，能够激发学生的阅读兴趣，激发他们阅读动机，开拓学生的思维，锻炼学生的能力。多种多样的语文活动，势必是语文课堂教学的延伸和扩展。我在教学中，如组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了其动手能力，语文素质相应得到了发展。加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。所以在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
总之，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么我们的语文阅读教学一定会有一个质的提高和飞跃。