【摘 要】
：
美国文理学院定位于精英和博雅教育,是一流本科教育的重要组织形式。它以本科教育为根本、以学生为中心、以教学为重,注重教育体验与探索,致力于培养全面发展的人、独特有趣的个体和负责任的公民。文理学院办学对我国建设一流本科教育的启示是:一流本科教育不应与当下对一流大学的追逐绑定,应从政策和资源上引导发展多样化的高等教育机构类型;应在办学制度和文化上重视本科生教育,破"唯论文"之风而重教学之本;应在专业教育的基础上有机融入博雅教育的精神,重视软实力和人性的培植以及国家精英的塑造。
【机 构】
：
天津师范大学教育学部,天津300387教育部国际合作与交流司,北京100816
【基金项目】
：
国家社会科学基金(教育学)青年课题(CIA160216)。
论文部分内容阅读
美国文理学院定位于精英和博雅教育,是一流本科教育的重要组织形式。它以本科教育为根本、以学生为中心、以教学为重,注重教育体验与探索,致力于培养全面发展的人、独特有趣的个体和负责任的公民。文理学院办学对我国建设一流本科教育的启示是:一流本科教育不应与当下对一流大学的追逐绑定,应从政策和资源上引导发展多样化的高等教育机构类型;应在办学制度和文化上重视本科生教育,破"唯论文"之风而重教学之本;应在专业教育的基础上有机融入博雅教育的精神,重视软实力和人性的培植以及国家精英的塑造。
其他文献
内卷化是指事物既无法维持现状又难以自我更新,只能在内部不断复制和精细化的现象。学术治理的内卷化体现在网络化治理主体与治理的表层化、多样化治理手段与治理的技术化、细致入微的治理内容与治理的外塑化三个方面。学术治理的内卷化并非发生于外生变量的强迫而学术群体集体屈服之时,而是开始于学术群体从屈服转变为对外生变量的主动应承,并持续性再生产出更多不合理的学术规则之际。破解学术冶理的内卷化应匡正学术治理的价值立场,达成学术群体认同的平等契约,建立以代表作为主的同行评议机制。
服务学习对培养全面发展的人具有积极作用,在高等教育教学实践中备受关注。对新冠肺炎疫情中“体验式慈善”教学实践的分析发现:服务学习正是以服务为载体,在课堂内外帮助学生实现社会关系的重构,从而促进学生的全面发展。教师通过设定贴近现实且可行的服务学习目标、激发学生自主学习的动机、指向深度学习的进阶设计、进行有深度的教学互动等一系列教学策略,可以促进学生认知能力的提升、社会情感能力的发展以及社会责任感的增强。此外,服务学习在疫情期间还产生了帮助大学生缓解焦虑与无助感的额外效果。
根据美国院校研究会的两次调查结果,美国高校普遍设置了院校研究机构,院校研究机构主要向教务长、校长等学校首席正职负责人汇报工作;院校研究机构的主要任务仍是数据报告类和决策支持类工作,而数据收集与处理、数据分析和院校研究信息公布则是花费时间和精力最多的日常工作。稳定的专业团队、完善的数据仓储、互惠合作的协同办公机制以及充分与学校治理模式相适应是美国院校研究机构运行的基础。中国的院校研究只有扎根中国高校治理模式和高校管理实践,形成具有中国特色的院校研究核心功能、职责范畴和运行机制,才能有效发挥作用。
长期以来,我国高校教师专业发展的重要组织环境是单位。20世纪90年代之后,单位制的影响力下降而项目制的影响力上升,项目制调动了教师专业发展的积极性。与此同时,因为社会结构决定社会治理,项目制有被单位制同化的可能性。项目制在实践中表现出一些缺点,但项目制引发的问题和没有项目制所产生的问题是不同的。项目制对推进事业单位改革有一定正向价值,不过需要其他制度设计补位。
体知是中国传统智慧所在,是一种身心之知,践行之智,德性之成。其精神内涵与现象学哲学和当代心理学的"具身认知"说相契合。体知视野下的教育知识观表现为身心入知,教育方法论体现为践行履知,教育目的观为德性成人。
高等教育普及化对大学生学习素养提出了新要求。大学生学习素养是大学生在接受高等教育阶段所养成的适应学习需要且能迁移至未来社会生活的能力和品质,具有持久性、可迁移性和集成性。当前我国大学教学存在片面的教师中心、浅表性学习、功利化教学等问题,严重制约了大学生学习素养的养成。大学教学改革要重视提高大学生学习素养,重视为不教而教、为培养大学生的创新素养而教、为大学生的终身发展而教,培养时代所需要的高素质专门人才。
基于334所高校在线教学的调查分析发现:在线教学交互在总体上促进了学生有效学习,但不同维度教学交互的影响作用存在差异;教师、学生的人机交互水平与生生交互、内容交互显著正相关;内容交互与生生交互、师生交互显著正相关;各维度教学交互与学习效果的关系在不同学生群体间存在差异。为营造更好的在线教学交互环境,促进大学生社会化,应防范交互异化,建立有意义的在线教学交互;促进同伴互助,丰富学生社会化发展空间;加强教师引导,规避学习失范行为。
培养现代农业创业型人才,是乡村振兴战略和农业产业升级对涉农高职院校人才培养改革提出的新要求,也是培养新型职业化农民、提高涉农专业学生就业质量的人才培养创新实践。改变农业基础薄弱、技术创新能力差、农民职业化素质不高、农业从业人员可持续发展性弱等问题,需要高素质的技术技能型人才的参与,涉农高职院校应依托资源优势,以创业精神和理念为核心,完善"全程化"的人才培养体系,形成特色办学优势。
台湾高等教育起源于1918年日本殖民者建立的台湾总督府医学校医学专门部,其产生涉及日本对台殖民政策的转变、向南侵略的更大企图和台湾学制系统自身生长逻辑等因素。日本殖民者最终建立起包括1所大学、5所专门学校和3所高等师范学校在内的殖民地高等教育体系。这一体系存续27年,呈现出显著的殖民地教育和南侵政策工具等特征。
邵阳学院创建于1958年,医学类专业办学可追溯到1906年,是具有硕士学位研究生招生资格学校、全国毕业生就业典型经验高校、卓越医生教育培养试点项目单位。学校校园占地面积158.2万平方米;有教职工3841人,其中正高职称者198人、博士(含在读)403人;有23个教学学院、56个本科专业;全日制在校研究生、本专科生、留学生共计27000余人,面向30个省(区市)招生。