【摘 要】
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根据信息技术在不同学科的定位,一般将信息技术与课程整合分为3种基本课程模式:以信息技术作为学习对象(Learn about IT)的学科本位型课程整合模式,以信息技术作为教学工具(L
【机 构】
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福建省厦门外国语海沧附属学校,361026北京师范大学厦门海沧附属学校,361026;
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根据信息技术在不同学科的定位,一般将信息技术与课程整合分为3种基本课程模式:以信息技术作为学习对象(Learn about IT)的学科本位型课程整合模式,以信息技术作为教学工具(Learn from IT)的学科辅助型课程整合模式和以信息技术作为认知工具(Learn with IT)的学科研究型课程模式.通过文献调研,笔者发现这3种模式的发展并不平衡.第二种模式相当盛行,可谓占据了课程整合的“半壁江山”,是当前课程整合的主流模式;而作为深层次整合的第三种模式,则对其研究较少;第一种模式更是无人问津.鉴于上述现状,笔者对第一种模式进行了初步探索,现简介如下,希望能引起同仁的关注.
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