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你对学生有多亲，学生就会与你有多近。结合十几年的教学实践，我深深体会到这句话的内涵。教师爱岗敬业是本职，但更要爱自己，在工作中，我们要有一个好心情，快乐地投入工作之中，自己快乐，也给同学们带来快乐，这就是爱自己的表现，另外教学必须抓住重点，研究新课标，运用新理念，下面谈谈我在语文教学中的几点思考。
思考一，语文教学应快乐教学，快乐生活，快乐地度过每一天。
我有幸参加了“爱岗敬业”演讲比赛，把参加工作以来的一些感受颇深的事说给大家听。我小时候上学，长大后教学，一生都与学校结下了不解之缘，学校是我大半生的生活环境，从任教导主任到退休大约三四十年的光景。这半生应该快乐地度过，将来甜蜜地回忆。
记得我上中学时，一次课上，一名同学偷看小说，被老师发现了，当时老师拿起他的小说，看了看，是一部名著，老师又还给他了。然后老师说：“这是一本好书，值得一看，你不听老师讲课，偷看小说，说明老师课讲得不精彩，不吸引同学，没小说精彩，老师以后应该努力把课讲得更精彩，比小说还吸引人。”顿时教室里想起了雷鸣般的掌声。
有一次，我上作文课时，又是个下午课。上课后我怕学生睡觉，就让同学们一块唱首歌，同学们非得让我先唱，我就说；“老师给你们唱首歌也行，但是老师唱完后。你们上课还睡不睡了？”“不睡了”学生齐答。于是我就唱了《我和草原有个约定》。教室里响起雷鸣般的掌声，那节课果然没一个睡觉的，针对学生睡觉的问题，我尽量使课堂气氛活跃些，让学生有兴趣，上课时做一些与语文有关的小游戏：猜谜语、成语接龙。
还有一次语文课，举行诗歌朗诵比赛，同学们情绪都很高涨，都争着抢着展示自我，这名同学还没朗诵完，另一名同学就已经在讲台旁等着了，每一名同学朗诵完之后，都会响起鼓励的掌声。那节课是上午的第四节课，放学铃响了，同学们还没朗诵完，我还没接孩子呢，我就说：“咱们今天就先到这，明天再接着读，好吗？”“不行，”同学们喊到。后来班长帮我把孩子接到了学校。我和同学们继续朗诵，一直到12：30才结束。
思考二，多措并举，关注课本，以本为本。
在平时的单元检测和段考前的复习课中，发现有很多在课本的概念等重点内容学生还是答得不够完整或不够准确，该记的东西没记住，但在上新课时他们是能讲得比较好的，也理解得比较透彻的，为什么过了一段时间又一知半解了呢？经了解，他们都是在上新课时看一次课本，然后再也没看过课本了。有些知识原来他们是掌握得比较到位的，但过了一段时间，知识越学越多，对前面所学的一些知识没有及时复习,逐渐地又淡忘了。
如果这样下去学生又怎么能考到好的成绩呢？要以本为本，练习也是必须做的。为了让学生更多地关注课本，重视课本，我采取了以下一些措施：（1）教会学生看书的方法，让学生多看课本，并要用心看，记住重点内容；（2）让学生在课堂上当堂消化重要知识；（3）课后经常抽查学生掌握知识的情况，如随机抽一名学生，让他讲出某单元某课题的重点内容或问他一些重要概念。这样做之后，因为他们想在老师面前表现好些，所以会更多地关注课本的。
思考三，公开课的教学反思。
平时在教学中，尤其是公开课后，效果与自己期望的差距甚远，反思如下：（1）自己对学生的实际水平了解得很不够。课上安排了学生自己完成教学目标，课前怕学生做错的问题，自己给学生讲一遍，没想到，很多学生在课上还是不知怎么做。看来，学生的印象是较肤浅的；（2）课前预习工作没有做好。到底让学生学习哪些内容，没有明确，课上有些现象不知如何描述；（3）分组不尽合理。四五个人围在一起做学习，不能满足每一个学生的愿望，既能保证每个学生都能动手，又能相互照应；（4）平时应多让学生自己动手，提高课堂效率。而让学生亲自动手必然占用一定的时间，学生动手能力提高了就能节约教学时间，提高课堂效率；（5）后进生的转化，由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生在学习上通常存在很多知识断层，这些都是其转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增强。
思考四，打造高效课堂，让学生做学习的主人。
为了鼓励所有学生在课堂上亮相参与展示，我制定了小组管理积分细则。小组互相竞争，一周一评，哪个小组落后了就承担下周班内的扫地工作，上课展示，1号展示给小组加1分，6号展示给小组加6分，这样极大调动了学生的参与性。我从学生的坐姿、讲姿、书写等一步步规范，一学期下来，学生在各方面有了很大的进步，看到他们优美的讲姿，我心里乐开了花。上学期，开了两次主题班会：《爱我校园从我做起》、《上网的利与弊》，学生以小组参加节目表演，90％的学生参与进来，形式不一，有三句半、小品、诗朗诵、双簧、歌曲、情景剧、相声等。让每个学生都成为班级的主人，把班内的工作分配到每个学生身上，优秀学生承担管理工作，把其他工作分配到剩余的学生身上，门窗卫生，班级文化分配到各小组：“人人有目标和擂台大比拼、温馨提示栏、冲关我最棒！小组争明星、小组公约、优生学习方法、生日榜、个个懂规矩、事事知礼仪、装饰黑板边、走廊文化、装饰窗户”等工作由小组承担。
参考文献：
［1］魏书生.魏书生教育思想杂谈.人民教育出版社，2011.03.
思考一，语文教学应快乐教学，快乐生活，快乐地度过每一天。
我有幸参加了“爱岗敬业”演讲比赛，把参加工作以来的一些感受颇深的事说给大家听。我小时候上学，长大后教学，一生都与学校结下了不解之缘，学校是我大半生的生活环境，从任教导主任到退休大约三四十年的光景。这半生应该快乐地度过，将来甜蜜地回忆。
记得我上中学时，一次课上，一名同学偷看小说，被老师发现了，当时老师拿起他的小说，看了看，是一部名著，老师又还给他了。然后老师说：“这是一本好书，值得一看，你不听老师讲课，偷看小说，说明老师课讲得不精彩，不吸引同学，没小说精彩，老师以后应该努力把课讲得更精彩，比小说还吸引人。”顿时教室里想起了雷鸣般的掌声。
有一次，我上作文课时，又是个下午课。上课后我怕学生睡觉，就让同学们一块唱首歌，同学们非得让我先唱，我就说；“老师给你们唱首歌也行，但是老师唱完后。你们上课还睡不睡了？”“不睡了”学生齐答。于是我就唱了《我和草原有个约定》。教室里响起雷鸣般的掌声，那节课果然没一个睡觉的，针对学生睡觉的问题，我尽量使课堂气氛活跃些，让学生有兴趣，上课时做一些与语文有关的小游戏：猜谜语、成语接龙。
还有一次语文课，举行诗歌朗诵比赛，同学们情绪都很高涨，都争着抢着展示自我，这名同学还没朗诵完，另一名同学就已经在讲台旁等着了，每一名同学朗诵完之后，都会响起鼓励的掌声。那节课是上午的第四节课，放学铃响了，同学们还没朗诵完，我还没接孩子呢，我就说：“咱们今天就先到这，明天再接着读，好吗？”“不行，”同学们喊到。后来班长帮我把孩子接到了学校。我和同学们继续朗诵，一直到12：30才结束。
思考二，多措并举，关注课本，以本为本。
在平时的单元检测和段考前的复习课中，发现有很多在课本的概念等重点内容学生还是答得不够完整或不够准确，该记的东西没记住，但在上新课时他们是能讲得比较好的，也理解得比较透彻的，为什么过了一段时间又一知半解了呢？经了解，他们都是在上新课时看一次课本，然后再也没看过课本了。有些知识原来他们是掌握得比较到位的，但过了一段时间，知识越学越多，对前面所学的一些知识没有及时复习,逐渐地又淡忘了。
如果这样下去学生又怎么能考到好的成绩呢？要以本为本，练习也是必须做的。为了让学生更多地关注课本，重视课本，我采取了以下一些措施：（1）教会学生看书的方法，让学生多看课本，并要用心看，记住重点内容；（2）让学生在课堂上当堂消化重要知识；（3）课后经常抽查学生掌握知识的情况，如随机抽一名学生，让他讲出某单元某课题的重点内容或问他一些重要概念。这样做之后，因为他们想在老师面前表现好些，所以会更多地关注课本的。
思考三，公开课的教学反思。
平时在教学中，尤其是公开课后，效果与自己期望的差距甚远，反思如下：（1）自己对学生的实际水平了解得很不够。课上安排了学生自己完成教学目标，课前怕学生做错的问题，自己给学生讲一遍，没想到，很多学生在课上还是不知怎么做。看来，学生的印象是较肤浅的；（2）课前预习工作没有做好。到底让学生学习哪些内容，没有明确，课上有些现象不知如何描述；（3）分组不尽合理。四五个人围在一起做学习，不能满足每一个学生的愿望，既能保证每个学生都能动手，又能相互照应；（4）平时应多让学生自己动手，提高课堂效率。而让学生亲自动手必然占用一定的时间，学生动手能力提高了就能节约教学时间，提高课堂效率；（5）后进生的转化，由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生在学习上通常存在很多知识断层，这些都是其转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增强。
思考四，打造高效课堂，让学生做学习的主人。
为了鼓励所有学生在课堂上亮相参与展示，我制定了小组管理积分细则。小组互相竞争，一周一评，哪个小组落后了就承担下周班内的扫地工作，上课展示，1号展示给小组加1分，6号展示给小组加6分，这样极大调动了学生的参与性。我从学生的坐姿、讲姿、书写等一步步规范，一学期下来，学生在各方面有了很大的进步，看到他们优美的讲姿，我心里乐开了花。上学期，开了两次主题班会：《爱我校园从我做起》、《上网的利与弊》，学生以小组参加节目表演，90％的学生参与进来，形式不一，有三句半、小品、诗朗诵、双簧、歌曲、情景剧、相声等。让每个学生都成为班级的主人，把班内的工作分配到每个学生身上，优秀学生承担管理工作，把其他工作分配到剩余的学生身上，门窗卫生，班级文化分配到各小组：“人人有目标和擂台大比拼、温馨提示栏、冲关我最棒！小组争明星、小组公约、优生学习方法、生日榜、个个懂规矩、事事知礼仪、装饰黑板边、走廊文化、装饰窗户”等工作由小组承担。
参考文献：
［1］魏书生.魏书生教育思想杂谈.人民教育出版社，2011.03.