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【摘 要】针对高职院校高等数学教学效果不佳的现状，就如何提高高职院校高等数学的教学效果进行了认真分析，从培养学生的数学兴趣、改革教学方法、更新教学手段等方面进行了探讨。
【关键词】高职；高等数学；教学效果
高等数学是高等学校尤其是工科院校开设的一门重要基础课程，它不仅是学生学习后继课程的基础，也是学生毕业进入社会后从事理论和实际工作的基础，更是培养学生逻辑思维的重要途径。对于高职院校而言，一方面，与本科院校相比，大部分学生数学基础不够扎实，科学的数学学习方法也未掌握，数学学习能力相对较弱；另一方面，高等数学的教学内容不断充实，而教学课时数有限。两方面的因素，导致相当一部分学生学习高等数学较为困难，学习效果不佳。如何提高高职院校高等数学的教学效果，笔者结合近几年教育教学实践，对此问题进行了一定的思考。
一、培养学生的数学兴趣
兴趣是人的认识需要的一种情态表现，它是在实践活动中，通过愉快地经历，逐步体验、积累而形成的。兴趣会激励人自觉地、积极地、持久地做好某件事，它对人们的认识发展也有积极地促进作用。因此，在高等数学的教学中，要注意设法激发学生的学习兴趣，而要做到这一点，就要在高等数学的教学中注意突出它的趣味性。
1、做到三个结合
一是结合生活实际。高等数学是源于生活的。生活中的很多問题必须依靠高等数学来解决。如变化率、变力做功、曲面积分等诸多问题，都是高等数学的研究对象。如果教师在教学过程中注意结合这些生活中实际问题，就会使学生看到高等数学的实用性，这会在一定程度上激发学生的学习兴趣。另外，适时地给学生介绍一些有趣的数学史以及数学中随处可见的美学，如以极限——意境美，连续函数——和谐与奇异美，导数——局部线性美，积分——宏观上统一之美等数学美来熏陶学生，也能起到很好的效果。二是结合专业实际。高等数学是自然科学和工程技术的一门基础学科，它与工科院校学生所学的各个专业知识都有着密切关系。教师在教学中，要注意结合学生所学专业，多举一些与他们专业相关的实例，使学生认识到高等数学在专业学习中的重要性，进而形成学习高等数学的动力。三是结合学生实际。学生对高等数学的学习兴趣的形成，与学生的学习状况密切相关，与整个班级甚至整个学校的校风密切相关，也与能否建立起良好的师生关系密切相关。因此，教师在教学中，要时刻注意学生的学习情况，充分利用期望效应培养学生的成就动机。善于从正面引导，表扬先进，帮助后进，从而提高他们的成就动机水平和竞争意识。同时，教师还要注意教书育人，注意与学生建立起良好的师生关系，使学生热爱这门课并从中激发起学生的学习热情和积极性。
2、尝试三种方式
一是游戏式教学。教师在教学过程中组织一些教学游戏，将一些枯燥的公式和概念游戏化，通过游戏让学生体会到数学的趣味性。二是讨论式教学。教师可以根据教学内容和学生实际情况设置问题，安排学生们进行讨论。这种设疑与讨论很能激发学生的探索热情，使数学问题不再枯燥。三是实习式教学。教师可以在传统的教学基础上适当安排一些时间，组织学生自己挑选内容进行授课，让学生来当“老师”。在学生讲解完毕后，教师再针对存在的问题进行纠正解析。通过这种方式能让学生熟练掌握所学知识，还能激发学生的学习兴趣。
二、改革教学方法，更新教学手段
要提高教学质量，研究和改进教学方法是一个重要环节。在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当、是否富有成效，直接影响着学生对知识的掌握，能力的开发，技能的培养，对于完成教学任务，实现教学目的具有重要的意义。从某种意义来说，教学方法是关系着教学成败的重要因素。
1、教学方法要实现三个转变
一是要从以教师教为主，转到既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性；二是从只重视学习的结果，转到既重视学习结果，又重视学生学习过程和方法；三是从只研究教法，转到既研究教法，又研究学法，重视研究教学的规律。要坚持启发式，反对注入式。启发式不是一种教学方法，而是改革教学方法的指导思想。无论采用哪种教学方法，都要使其富有启发性。应根据教学目的、教学内容、教学对象等的具体情况，选用不同的教学方法，并注意把几种教学方法配合起来使用。“教学有法，教无定法，贵在得法”。
2、灵活运用多种教学手段
在教学中，提倡传统的黑板、粉笔和现代的多媒体相结合的教学手段。将传统教学方法中不能直观表示的抽象概念、定理、图形等通过多媒体表现出来，更生动鲜明，更符合学生的年龄特征和思维特点，比较容易激发学生的学习积极性，加深学生的印象，学生更容易理解和掌握。但是，多媒体教学也有着不够灵活以及不能紧密联系学生实际等不足。因此，教学过程不提倡全部应用多媒体教学。对教学中的重难点和关键点，还是使用传统的黑板板书，更容易引起学生注意，效果更好。
三、改革考试评价方式
目前大部分高职院校考试的目的只是为了评价学生学习的效果和教师的教学质量，像中小学那种规范化的试卷考试很难全面评价出教学效果，还会给学生的学习造成极大的心理负担。在教学过程中，教师应经常性地利用提问、作业批改、练习测试、单元小结等多种形式“评价”学生，同时也“评价”教师自己，从中发现问题，及时纠正学生学习和教师教学活动中的偏差，加强过程调控。另外，教考分离也是一个较好的选择。教考分离的意义在于：教师在教学过程中必需严格执行教学大纲，全面收集资料，认真备课，在突出难点，重点内容的同时，系统介绍本学科知识，促使教师减少在教学过程中的主观随意性及为应付考试而给学生划重点等不正确的引导作用。同时可要求学生根据教学大纲要求掌握本学科的基本理论，基本知识和基本技能。它可以提高学生学习的自觉性，树立良好的学习风气，防止学生为了考试而学习。对于提高教师的自身素质，改进教学方法，提高教学水平，促进学生改变学习方法，自觉刻苦学习等方面都有积极意义，从而真正达到提高教与学的效果的目的。
总之，通过高等数学的学习，除了让学生掌握数学知识，还要挖掘学生认识和处理数形规律、逻辑关系的潜能，培养学生的创新意识和求真务实的品格，提高学生用数学思考、分析、表达和解决问题的能力，只有做好以上几点，才可能从根本上提高高职院校的高等数学教学效果。
参考文献：
[1]杨伟传.高职高等数学教学方法改革探索与实践[M].职业技术，2008，4.
[2]马序昌.关于提高高等数学教学教学质量的几个途径[J].新疆财经学院学报，2006（4）.
[3]杨立新.高职院校高等数学教学现状及应对策略 [M].职业教育研究，2008，4.
[4]范爱华.学习高等数学应处理好几个问题[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2002（5）.
【关键词】高职；高等数学；教学效果
高等数学是高等学校尤其是工科院校开设的一门重要基础课程，它不仅是学生学习后继课程的基础，也是学生毕业进入社会后从事理论和实际工作的基础，更是培养学生逻辑思维的重要途径。对于高职院校而言，一方面，与本科院校相比，大部分学生数学基础不够扎实，科学的数学学习方法也未掌握，数学学习能力相对较弱；另一方面，高等数学的教学内容不断充实，而教学课时数有限。两方面的因素，导致相当一部分学生学习高等数学较为困难，学习效果不佳。如何提高高职院校高等数学的教学效果，笔者结合近几年教育教学实践，对此问题进行了一定的思考。
一、培养学生的数学兴趣
兴趣是人的认识需要的一种情态表现，它是在实践活动中，通过愉快地经历，逐步体验、积累而形成的。兴趣会激励人自觉地、积极地、持久地做好某件事，它对人们的认识发展也有积极地促进作用。因此，在高等数学的教学中，要注意设法激发学生的学习兴趣，而要做到这一点，就要在高等数学的教学中注意突出它的趣味性。
1、做到三个结合
一是结合生活实际。高等数学是源于生活的。生活中的很多問题必须依靠高等数学来解决。如变化率、变力做功、曲面积分等诸多问题，都是高等数学的研究对象。如果教师在教学过程中注意结合这些生活中实际问题，就会使学生看到高等数学的实用性，这会在一定程度上激发学生的学习兴趣。另外，适时地给学生介绍一些有趣的数学史以及数学中随处可见的美学，如以极限——意境美，连续函数——和谐与奇异美，导数——局部线性美，积分——宏观上统一之美等数学美来熏陶学生，也能起到很好的效果。二是结合专业实际。高等数学是自然科学和工程技术的一门基础学科，它与工科院校学生所学的各个专业知识都有着密切关系。教师在教学中，要注意结合学生所学专业，多举一些与他们专业相关的实例，使学生认识到高等数学在专业学习中的重要性，进而形成学习高等数学的动力。三是结合学生实际。学生对高等数学的学习兴趣的形成，与学生的学习状况密切相关，与整个班级甚至整个学校的校风密切相关，也与能否建立起良好的师生关系密切相关。因此，教师在教学中，要时刻注意学生的学习情况，充分利用期望效应培养学生的成就动机。善于从正面引导，表扬先进，帮助后进，从而提高他们的成就动机水平和竞争意识。同时，教师还要注意教书育人，注意与学生建立起良好的师生关系，使学生热爱这门课并从中激发起学生的学习热情和积极性。
2、尝试三种方式
一是游戏式教学。教师在教学过程中组织一些教学游戏，将一些枯燥的公式和概念游戏化，通过游戏让学生体会到数学的趣味性。二是讨论式教学。教师可以根据教学内容和学生实际情况设置问题，安排学生们进行讨论。这种设疑与讨论很能激发学生的探索热情，使数学问题不再枯燥。三是实习式教学。教师可以在传统的教学基础上适当安排一些时间，组织学生自己挑选内容进行授课，让学生来当“老师”。在学生讲解完毕后，教师再针对存在的问题进行纠正解析。通过这种方式能让学生熟练掌握所学知识，还能激发学生的学习兴趣。
二、改革教学方法，更新教学手段
要提高教学质量，研究和改进教学方法是一个重要环节。在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当、是否富有成效，直接影响着学生对知识的掌握，能力的开发，技能的培养，对于完成教学任务，实现教学目的具有重要的意义。从某种意义来说，教学方法是关系着教学成败的重要因素。
1、教学方法要实现三个转变
一是要从以教师教为主，转到既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性；二是从只重视学习的结果，转到既重视学习结果，又重视学生学习过程和方法；三是从只研究教法，转到既研究教法，又研究学法，重视研究教学的规律。要坚持启发式，反对注入式。启发式不是一种教学方法，而是改革教学方法的指导思想。无论采用哪种教学方法，都要使其富有启发性。应根据教学目的、教学内容、教学对象等的具体情况，选用不同的教学方法，并注意把几种教学方法配合起来使用。“教学有法，教无定法，贵在得法”。
2、灵活运用多种教学手段
在教学中，提倡传统的黑板、粉笔和现代的多媒体相结合的教学手段。将传统教学方法中不能直观表示的抽象概念、定理、图形等通过多媒体表现出来，更生动鲜明，更符合学生的年龄特征和思维特点，比较容易激发学生的学习积极性，加深学生的印象，学生更容易理解和掌握。但是，多媒体教学也有着不够灵活以及不能紧密联系学生实际等不足。因此，教学过程不提倡全部应用多媒体教学。对教学中的重难点和关键点，还是使用传统的黑板板书，更容易引起学生注意，效果更好。
三、改革考试评价方式
目前大部分高职院校考试的目的只是为了评价学生学习的效果和教师的教学质量，像中小学那种规范化的试卷考试很难全面评价出教学效果，还会给学生的学习造成极大的心理负担。在教学过程中，教师应经常性地利用提问、作业批改、练习测试、单元小结等多种形式“评价”学生，同时也“评价”教师自己，从中发现问题，及时纠正学生学习和教师教学活动中的偏差，加强过程调控。另外，教考分离也是一个较好的选择。教考分离的意义在于：教师在教学过程中必需严格执行教学大纲，全面收集资料，认真备课，在突出难点，重点内容的同时，系统介绍本学科知识，促使教师减少在教学过程中的主观随意性及为应付考试而给学生划重点等不正确的引导作用。同时可要求学生根据教学大纲要求掌握本学科的基本理论，基本知识和基本技能。它可以提高学生学习的自觉性，树立良好的学习风气，防止学生为了考试而学习。对于提高教师的自身素质，改进教学方法，提高教学水平，促进学生改变学习方法，自觉刻苦学习等方面都有积极意义，从而真正达到提高教与学的效果的目的。
总之，通过高等数学的学习，除了让学生掌握数学知识，还要挖掘学生认识和处理数形规律、逻辑关系的潜能，培养学生的创新意识和求真务实的品格，提高学生用数学思考、分析、表达和解决问题的能力，只有做好以上几点，才可能从根本上提高高职院校的高等数学教学效果。
参考文献：
[1]杨伟传.高职高等数学教学方法改革探索与实践[M].职业技术，2008，4.
[2]马序昌.关于提高高等数学教学教学质量的几个途径[J].新疆财经学院学报，2006（4）.
[3]杨立新.高职院校高等数学教学现状及应对策略 [M].职业教育研究，2008，4.
[4]范爱华.学习高等数学应处理好几个问题[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2002（5）.