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（青岛农业大学 园林与林学院，山东 青岛 266109）
摘要：《林木育种学》是林学专业的主干课程之一，要求学生具有很强的动手能力，在《林木育种学》的课堂教学中，通过实施案例教学法将理论和实践应用相衔接，有助于学生掌握理论知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：案例教学法；《林木育种学》；实践能力
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0181-02
案例教学法是在学生掌握课程基本知识基础上，以专业相关案例为教学材料，让学生进行典型案例分析，通过小组讨论、师生互动等一系列形式，使学生掌握相关的理论知识的教学方法[1]。《林木育种学》是林学专业的必修课，该课程主要是选育适合市场需求的林木优良品种，是一门实践性很强的学科[2]。在《林木育种学》中运用案例教学法，可以帮助学生更好地掌握课程的理论知识，培养学生的认知能力、分析能力和解决问题的能力；此外，案例教学法也有助于提高教师自身的综合能力，进而提高《林木育种学》的教学实践性。
一、案例教学法的优点
案例教学法的优越性体现在以下三个方面：
1.培养学生独立思考的能力。在传统的课堂教学中，教师是主角，大部分时间都是老师讲，学生听，学生独立思考的时间非常少，使得教学效果不佳。案例教学法中学生是主角，要学生去思考分析，独立地解决问题，学生也热衷于去寻求案例中所隐含的知识，原本枯燥的理论知识也会变得生动有趣。
2.注重培养学生解决实际问题的能力。在传统的教学方法中，学生记住的是理论知识，但是实际动手能力却十分欠缺。在案例教学法中，老师会提前向学生提出要求，学生要主动学习案例，对案例所涉及的知识要充分准备，用课本所学的理论知识来解决实际问题，把理论知识应用到实践，学生解决实际问题的能力就会逐渐增强。
3.重视老师和学生双向交流。在传统的教学中，课堂上师生间的交流少。而在案例教学过程中，教师会对学生们的讨论进行引导，小组讨论结束后师生会相互交流自己的观点，师生间的交流十分频繁。
二、《林木育种学》教学应用案例教学法的意义
1.有利于激发学生自主学习的主观能动性。案例教学法作为一种新型的教学方式，具有自主性、开放性和动态性等特点，案例教学法的引入能够更加有效的完成教学目标。案例教学法，突出“以学生为主体”的观念，发挥学生的主观能动性是完成教学目标的关键。在案例教学法中，学生课前收集、整理资料，课堂上对案例进行深入分析，并参与案例的讨论，完成了从“要我學”到“我要学”的转变。因此在案例教学法中，学生学习的主动性得到很大提高，有利于激发学生自主学习的主观能动性[3]。
2.有利于培养学生理论联系实际的能力。林木育种学与林业生产实际结合紧密。在《林木育种学》教学中，不仅要求学生要掌握书本上的理论知识，同时也要提升学生理论联系实际的能力。案例教学法正是将实际案例融入教学中，案例教学的整个过程是紧紧围绕问题而展开的，学生在案例中用所学的知识对案例进行思考、分析和研究，去解决问题。通过案例进行教学，使学生在案例中理解林木育种学原理，增强对育种方法和手段的理解，培养学生解决实际问题的能力，真正做到培育出适合市场需求的林木优良品种。
3.有利于提高教师的教学能力。采用案例教学法对教师综合能力要求都很高。一方面，在案例的选择上，要将课本上的理论知识与现实案例进行紧密联系，然后进行科学合理的设计，转化为授课内容，使学生能够理解教材讲述的理论知识；另一方面，在案例的呈现上，要求教师通过最为恰当的方式激发学生的求知欲望，这需要教师拥有丰富的知识教学经验。案例教学法的实施，对教师提出了更高的要求，需要教师具有丰富的知识底蕴，以便提高教学质量，确保学生能够接收更多的知识，为提高教学实效性提供有力保障。
4.有利于增强《林木育种学》教学实效性。首先，案例教学法给教师和学生提供了一个畅所欲言的平台，师生之间针对案例一同进行讨论、交流、教师在学中有“启”，学生在“启”中而发，使学生能深刻记忆和理解所学内容，从而提高教学的实效性。其次，案例教学法能及时反馈课堂教学的效果，增强教学实效性。案例教学法打破了传统的教学反馈方式，从传统的作业、考试等模式到现在的课堂交流、讨论以及学习的态度等即时方式，可以及时掌握学生对知识的掌握程度，及时地反馈教学信息。据此，教师可以有针对性地布署下一阶段的教学内容，进而提高教学的实效性。
三、案例教学法过程
在进行案例教学前，让学生明确自己的角色，学生认识到自己是课堂的主体，在老师和学生的充分准备下，案例教学的效果才能体现出来。具体实施过程如下：（1）案例设计，案例选取对于能否达到预期的教学效果具有重要作用，案例不但要符合教学目标，而且又可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生主动与教师配合，完成教学内容。此外还要遵循启发性、教育性、经典性等原则。（2）案例呈现，案例呈现对案例教学有重要作用，新颖独特的案例呈现环节能够增强案例的吸引力，能让使沉闷的课堂气氛变得活跃，为后续教学开展起到良好的铺垫作用。教师通过对案例的背景和内容进行讲解，为学生提供正确的指导，让学生对案例做出准确的分析。教师应该根据所要讲授的内容适当确定案例呈现的时间。教师在讲述案例前可以先提出问题让学生回答，通过师生的互动来活跃课堂的气氛，然后呈现案例，学生带着问题对案例进行阅读，学生在老师适当的指导下找到答案。在教师的指导下，学生总结相关结论，再陈述观点，教师最后对学生的观点进行总结，最后归纳出课本的知识点。（3）案例讨论，学生对案例所涉及的知识点进行分析和讨论，在学生阐述观点之后，教师要给予点评，使得讨论效果达到教学目的。与传统教学相比，在案例的讨论过程中，老师和学生角色发生了变化，学生转变为课堂的主体，因此要充分发挥学习的主动性，而老师主要是负责案例的点评，不再是课堂的主体[4]。（4）案例总结：案例总结是案例教学中非常关键的环节，是学生对理论知识消化的过程，是由单纯理论知识与实际相结合的关键。案例讨论后，教师对讨论过程出现的问题进行总结，指出在讨论过程中的优缺点，并提出相关问题让学生思考，该部分是案例教学的关键。（5）报告撰写，为巩固案例分析的结果，在教师总结后，学生对案例分析过程中发现的问题和收获进行总结，完成案例报告的撰写，这让学生对课本知识的掌握更加深刻，在进行教学时也会达到事半功倍的效果。
例如，在讲授“辐射育种”这一知识点时，以牡丹的诱变育种为典型案例，老师在授课前根据教学目标的要求，选择牡丹诱变育种作为案例，并于上课4—5天前发给学生，让学生查阅相关诱变育种的相关文献，并提出关键问题：林木诱变育种常用的方法是什么？哪种育种方式适合牡丹的诱变育种？在实际育种过程中注意什么问题？授课时让学生所提问题进行讨论并讲解，然后由老师对讨论过程中出现的问题进行点评和总结，并对辐射育种所涉及到的知识点结合牡丹诱变育种的例子进行讲解。通过该案例，学生可以掌握辐射育种的技术，并且把此项技术运用到林木育种上，提高植物变异率，有利于新品种的产生。
在名校工程建设的背景下，每个学科都在进行教学改革，案例教学法可以让学生更好地掌握课本上的理论知识，也可以拓展学生的知识面，提高学生的动手能力。因此案例教学法引入到《林木育种学》是十分有必要的，案例教学法是改善《林木育种学》成效，实现其教学目标的有效方法。
参考文献：
[1]窦庆峰.结合案例式教学培养学生工程实践能力[J].科教文汇，2008，（12）：87.
[2]王君，康向阳，李伟，胡冬梅.林木育种学课程实践教学的改革探索[J].中国林业教育，2015，4（33）：59-62.
[3]李莹.案例教学法在思想政治课教学中的应用[D].辽宁师范大学.
[4]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报，2009，31（3）：7-11.
基金项目：青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设项目（YZD2015041）；青岛农业大学教学研究项目资助
作者简介：李伟（1983-），男（汉族），山东潍坊人，博士，讲师，研究方向：林木遗传资源与育种。
摘要：《林木育种学》是林学专业的主干课程之一，要求学生具有很强的动手能力，在《林木育种学》的课堂教学中，通过实施案例教学法将理论和实践应用相衔接，有助于学生掌握理论知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
关键词：案例教学法；《林木育种学》；实践能力
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0181-02
案例教学法是在学生掌握课程基本知识基础上，以专业相关案例为教学材料，让学生进行典型案例分析，通过小组讨论、师生互动等一系列形式，使学生掌握相关的理论知识的教学方法[1]。《林木育种学》是林学专业的必修课，该课程主要是选育适合市场需求的林木优良品种，是一门实践性很强的学科[2]。在《林木育种学》中运用案例教学法，可以帮助学生更好地掌握课程的理论知识，培养学生的认知能力、分析能力和解决问题的能力；此外，案例教学法也有助于提高教师自身的综合能力，进而提高《林木育种学》的教学实践性。
一、案例教学法的优点
案例教学法的优越性体现在以下三个方面：
1.培养学生独立思考的能力。在传统的课堂教学中，教师是主角，大部分时间都是老师讲，学生听，学生独立思考的时间非常少，使得教学效果不佳。案例教学法中学生是主角，要学生去思考分析，独立地解决问题，学生也热衷于去寻求案例中所隐含的知识，原本枯燥的理论知识也会变得生动有趣。
2.注重培养学生解决实际问题的能力。在传统的教学方法中，学生记住的是理论知识，但是实际动手能力却十分欠缺。在案例教学法中，老师会提前向学生提出要求，学生要主动学习案例，对案例所涉及的知识要充分准备，用课本所学的理论知识来解决实际问题，把理论知识应用到实践，学生解决实际问题的能力就会逐渐增强。
3.重视老师和学生双向交流。在传统的教学中，课堂上师生间的交流少。而在案例教学过程中，教师会对学生们的讨论进行引导，小组讨论结束后师生会相互交流自己的观点，师生间的交流十分频繁。
二、《林木育种学》教学应用案例教学法的意义
1.有利于激发学生自主学习的主观能动性。案例教学法作为一种新型的教学方式，具有自主性、开放性和动态性等特点，案例教学法的引入能够更加有效的完成教学目标。案例教学法，突出“以学生为主体”的观念，发挥学生的主观能动性是完成教学目标的关键。在案例教学法中，学生课前收集、整理资料，课堂上对案例进行深入分析，并参与案例的讨论，完成了从“要我學”到“我要学”的转变。因此在案例教学法中，学生学习的主动性得到很大提高，有利于激发学生自主学习的主观能动性[3]。
2.有利于培养学生理论联系实际的能力。林木育种学与林业生产实际结合紧密。在《林木育种学》教学中，不仅要求学生要掌握书本上的理论知识，同时也要提升学生理论联系实际的能力。案例教学法正是将实际案例融入教学中，案例教学的整个过程是紧紧围绕问题而展开的，学生在案例中用所学的知识对案例进行思考、分析和研究，去解决问题。通过案例进行教学，使学生在案例中理解林木育种学原理，增强对育种方法和手段的理解，培养学生解决实际问题的能力，真正做到培育出适合市场需求的林木优良品种。
3.有利于提高教师的教学能力。采用案例教学法对教师综合能力要求都很高。一方面，在案例的选择上，要将课本上的理论知识与现实案例进行紧密联系，然后进行科学合理的设计，转化为授课内容，使学生能够理解教材讲述的理论知识；另一方面，在案例的呈现上，要求教师通过最为恰当的方式激发学生的求知欲望，这需要教师拥有丰富的知识教学经验。案例教学法的实施，对教师提出了更高的要求，需要教师具有丰富的知识底蕴，以便提高教学质量，确保学生能够接收更多的知识，为提高教学实效性提供有力保障。
4.有利于增强《林木育种学》教学实效性。首先，案例教学法给教师和学生提供了一个畅所欲言的平台，师生之间针对案例一同进行讨论、交流、教师在学中有“启”，学生在“启”中而发，使学生能深刻记忆和理解所学内容，从而提高教学的实效性。其次，案例教学法能及时反馈课堂教学的效果，增强教学实效性。案例教学法打破了传统的教学反馈方式，从传统的作业、考试等模式到现在的课堂交流、讨论以及学习的态度等即时方式，可以及时掌握学生对知识的掌握程度，及时地反馈教学信息。据此，教师可以有针对性地布署下一阶段的教学内容，进而提高教学的实效性。
三、案例教学法过程
在进行案例教学前，让学生明确自己的角色，学生认识到自己是课堂的主体，在老师和学生的充分准备下，案例教学的效果才能体现出来。具体实施过程如下：（1）案例设计，案例选取对于能否达到预期的教学效果具有重要作用，案例不但要符合教学目标，而且又可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生主动与教师配合，完成教学内容。此外还要遵循启发性、教育性、经典性等原则。（2）案例呈现，案例呈现对案例教学有重要作用，新颖独特的案例呈现环节能够增强案例的吸引力，能让使沉闷的课堂气氛变得活跃，为后续教学开展起到良好的铺垫作用。教师通过对案例的背景和内容进行讲解，为学生提供正确的指导，让学生对案例做出准确的分析。教师应该根据所要讲授的内容适当确定案例呈现的时间。教师在讲述案例前可以先提出问题让学生回答，通过师生的互动来活跃课堂的气氛，然后呈现案例，学生带着问题对案例进行阅读，学生在老师适当的指导下找到答案。在教师的指导下，学生总结相关结论，再陈述观点，教师最后对学生的观点进行总结，最后归纳出课本的知识点。（3）案例讨论，学生对案例所涉及的知识点进行分析和讨论，在学生阐述观点之后，教师要给予点评，使得讨论效果达到教学目的。与传统教学相比，在案例的讨论过程中，老师和学生角色发生了变化，学生转变为课堂的主体，因此要充分发挥学习的主动性，而老师主要是负责案例的点评，不再是课堂的主体[4]。（4）案例总结：案例总结是案例教学中非常关键的环节，是学生对理论知识消化的过程，是由单纯理论知识与实际相结合的关键。案例讨论后，教师对讨论过程出现的问题进行总结，指出在讨论过程中的优缺点，并提出相关问题让学生思考，该部分是案例教学的关键。（5）报告撰写，为巩固案例分析的结果，在教师总结后，学生对案例分析过程中发现的问题和收获进行总结，完成案例报告的撰写，这让学生对课本知识的掌握更加深刻，在进行教学时也会达到事半功倍的效果。
例如，在讲授“辐射育种”这一知识点时，以牡丹的诱变育种为典型案例，老师在授课前根据教学目标的要求，选择牡丹诱变育种作为案例，并于上课4—5天前发给学生，让学生查阅相关诱变育种的相关文献，并提出关键问题：林木诱变育种常用的方法是什么？哪种育种方式适合牡丹的诱变育种？在实际育种过程中注意什么问题？授课时让学生所提问题进行讨论并讲解，然后由老师对讨论过程中出现的问题进行点评和总结，并对辐射育种所涉及到的知识点结合牡丹诱变育种的例子进行讲解。通过该案例，学生可以掌握辐射育种的技术，并且把此项技术运用到林木育种上，提高植物变异率，有利于新品种的产生。
在名校工程建设的背景下，每个学科都在进行教学改革，案例教学法可以让学生更好地掌握课本上的理论知识，也可以拓展学生的知识面，提高学生的动手能力。因此案例教学法引入到《林木育种学》是十分有必要的，案例教学法是改善《林木育种学》成效，实现其教学目标的有效方法。
参考文献：
[1]窦庆峰.结合案例式教学培养学生工程实践能力[J].科教文汇，2008，（12）：87.
[2]王君，康向阳，李伟，胡冬梅.林木育种学课程实践教学的改革探索[J].中国林业教育，2015，4（33）：59-62.
[3]李莹.案例教学法在思想政治课教学中的应用[D].辽宁师范大学.
[4]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报，2009，31（3）：7-11.
基金项目：青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设项目（YZD2015041）；青岛农业大学教学研究项目资助
作者简介：李伟（1983-），男（汉族），山东潍坊人，博士，讲师，研究方向：林木遗传资源与育种。