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【摘要】当前随着新课改的不断实施，更加注重课堂的效率和学生学习兴趣的培养，传统初中英语教学方法显然不再适应，教师的教育观念需要相对的发生改变，以提高初中英语教学的效果，提升学生对英语学习的兴趣为目的。
【关键词】初中英语 教育观念 转变
教育观念影响着教师的教育行为，而在当前的初中英语教育中教师的教学行为在很大程度上仍旧受到传统教育观念的影响，使得当前的初中英语教育效率低下，学生对英语课程的学习兴趣缺乏，不利于新课程改革的实施。针对此提出以下几点关于初中英语教师教育观点转变的建议：
一、改变教学方式，灵活式教学
利用传统教学观念进行英语教学时，英语教师讲解的过多，学生处于被动接受的状态，学生在英语课堂上很少进行思考，这也是导致英语课堂教学效率低下的原因之一。为了改变这种现象，英语教师需要改变教学的观念，改变传统观念下呆板的教学模式，尽可能让自己的教学变得灵活，能够更加吸引学生的学习注意力。在英语教学之中多增加一些教学活动，就可以很好的达到目的，使得课堂教学的时候灵活多变，提高课堂教学的效率。如在英语课堂教学中遇到“a little一些”的时候，不要只讲这一个词汇，要对学生进行引导，让学生联想以前还学过什么英语词组或者单词表示“一些”的，学生可以展开讨论。最后，教师将学生想到的列出来，并将没有列出来的补充出来。如：“some a few a bit”等词组或单词，然后分析它们之间存在的细微区别，并让学生用这些词语造句。通过这样灵活的教学活动，让学生不但能够学习到新的知识，也能够对以前学习的知识进行复习和加深印象，比传统观念下的教学方式效果高出很多。当初中英语教师在教学中采用这种方式取得很好的效果之后，自身就会慢慢的对传统观念下的教学产生质疑，从而促进初中英语教师的教育观念发生改变。
二、改变教学方法，学习利用先进的教学方法
初中英语教师的教育观念发生转变之后，相应的教学方法也会发生改变，教师会选择学习和利用先进的教学方法。如情景教学就是一种十分有效的教学方法。初中英语教师可以转变自身的观念，加以学习，并在初中英语教学中使用情境教学的方法，通过开展情境教学，激发学生学习英语知识的热情和欲望，使得在英语课堂教学中学生能够保持较高的兴趣参与到学习之中。最为重要的是通过情境教学，在增加英语课堂教学有效性的同时也对学生的主观意识和主动性进行了培养，为学生今后的学习打下充实的基础，这是传统观念下的教学方式所不能实现的。例如：在对”In the restaurant”这章内容教学的时候，教师可以在课前准备一些菜单，在上课的时候发给学生，有条件的情况可以在每个学生前面桌子上摆上桌布和花盆等装饰品。然后让学生进行角色的扮演游戏，让学生互相扮演服务员和顾客，在课前教师准备的食物之中进行挑选（apple、banana、cabbage、hamburge等），让学生来挑选这些食物，并大声的说出这些食物。通过这样的方式，让学生模拟了整个餐厅用餐的全过程，对涉及到的食物单词具有深刻的印象，同时也锻炼了学生的口语交际能力，对初中英语学习有着非常大的作用，这也是传统观念教学很难实现的。情境教学在初中英语教学中还有很多其它的地方也同样能够用到，通过对不同的情境进行设定，将传统观念下的教学方式中教师为主体变为学生为主体，教师从旁辅助，综合提升学生学习英语的能力，提高英语课堂教学的有效性。通过情境教学方式在实际教学中所取得的巨大效果，使得初中英语教师将新的教学方法引用到初中英语教学之中变得不再难以接受，使得自身的教育观念也从根本上发生相应的改变。
三、注重结合当前的新科技进行教学
随着网络化进程的不断加快，在新时期初中英语教学中，初中英语教师的教育观念在这方面也应当发生转变，不要再局限于传统的课堂教学，可以将微信、微博和微课等一系列网络交流平台引入到初中英语的教学中，促进初中英语教学网络化的进程，这是当前社会大环境下，初中英语教学所发展的必然趋势。微信、微博和微课作为教学平台，极大程度的拓展了学生学习英语知识的时间和空间，以学生自主学习为主要目的，能够充分发挥出学生的学习兴趣，加深在学习中的印象。但英语教师应当注重对学生在微信、微博和微课的学习行为做出评价，且要对学生在微信、微博和微课学习的学习行为、学习效果、学习方法做出全方位的评价。这样能够培养学生正确的英语学习习惯，建立良好的英语学习品质，及时对错误的英语学习方式做出改变。但是，微信、微博和微课都不能取代传统初中英语课堂教学的位置，必须还是以英语课堂教学为主，网络教学平台为辅。相信网络化教学方式的引入，一定能够提升英语课堂教学的效率，同时也是初中英语教师的教育观念转变迈出的重要一步。
四、结束语
初中英语教师的教学观念发生转变，其相应的教学行为也会发生较大的转变，教学方式、教学的灵活性等都是英语教师的教学行为发生重要改变的体现。通过教学行为的一系列变化，使课堂教学不再局限线于“教师讲，学生听”的范畴，充分调动起课堂学习的氛围，让学生积极主动的投入到英语课堂教学之中，从而增加课堂教学的效率，这也是英语教师教学观念转变之后的所取得的最大效果。
参考文献：
[1]袁凤琴，余晓莹.课程改革与教师教育观念的转变——贵州省乡村初中英语教师教育观念调查分析[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2008，03：125-127.
[2]冯彬.农村初中英语教师继续教育的现状调查与对策[D].山东师范大学，2012.
[3]谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[D].东北师范大学，2011.
【关键词】初中英语 教育观念 转变
教育观念影响着教师的教育行为，而在当前的初中英语教育中教师的教学行为在很大程度上仍旧受到传统教育观念的影响，使得当前的初中英语教育效率低下，学生对英语课程的学习兴趣缺乏，不利于新课程改革的实施。针对此提出以下几点关于初中英语教师教育观点转变的建议：
一、改变教学方式，灵活式教学
利用传统教学观念进行英语教学时，英语教师讲解的过多，学生处于被动接受的状态，学生在英语课堂上很少进行思考，这也是导致英语课堂教学效率低下的原因之一。为了改变这种现象，英语教师需要改变教学的观念，改变传统观念下呆板的教学模式，尽可能让自己的教学变得灵活，能够更加吸引学生的学习注意力。在英语教学之中多增加一些教学活动，就可以很好的达到目的，使得课堂教学的时候灵活多变，提高课堂教学的效率。如在英语课堂教学中遇到“a little一些”的时候，不要只讲这一个词汇，要对学生进行引导，让学生联想以前还学过什么英语词组或者单词表示“一些”的，学生可以展开讨论。最后，教师将学生想到的列出来，并将没有列出来的补充出来。如：“some a few a bit”等词组或单词，然后分析它们之间存在的细微区别，并让学生用这些词语造句。通过这样灵活的教学活动，让学生不但能够学习到新的知识，也能够对以前学习的知识进行复习和加深印象，比传统观念下的教学方式效果高出很多。当初中英语教师在教学中采用这种方式取得很好的效果之后，自身就会慢慢的对传统观念下的教学产生质疑，从而促进初中英语教师的教育观念发生改变。
二、改变教学方法，学习利用先进的教学方法
初中英语教师的教育观念发生转变之后，相应的教学方法也会发生改变，教师会选择学习和利用先进的教学方法。如情景教学就是一种十分有效的教学方法。初中英语教师可以转变自身的观念，加以学习，并在初中英语教学中使用情境教学的方法，通过开展情境教学，激发学生学习英语知识的热情和欲望，使得在英语课堂教学中学生能够保持较高的兴趣参与到学习之中。最为重要的是通过情境教学，在增加英语课堂教学有效性的同时也对学生的主观意识和主动性进行了培养，为学生今后的学习打下充实的基础，这是传统观念下的教学方式所不能实现的。例如：在对”In the restaurant”这章内容教学的时候，教师可以在课前准备一些菜单，在上课的时候发给学生，有条件的情况可以在每个学生前面桌子上摆上桌布和花盆等装饰品。然后让学生进行角色的扮演游戏，让学生互相扮演服务员和顾客，在课前教师准备的食物之中进行挑选（apple、banana、cabbage、hamburge等），让学生来挑选这些食物，并大声的说出这些食物。通过这样的方式，让学生模拟了整个餐厅用餐的全过程，对涉及到的食物单词具有深刻的印象，同时也锻炼了学生的口语交际能力，对初中英语学习有着非常大的作用，这也是传统观念教学很难实现的。情境教学在初中英语教学中还有很多其它的地方也同样能够用到，通过对不同的情境进行设定，将传统观念下的教学方式中教师为主体变为学生为主体，教师从旁辅助，综合提升学生学习英语的能力，提高英语课堂教学的有效性。通过情境教学方式在实际教学中所取得的巨大效果，使得初中英语教师将新的教学方法引用到初中英语教学之中变得不再难以接受，使得自身的教育观念也从根本上发生相应的改变。
三、注重结合当前的新科技进行教学
随着网络化进程的不断加快，在新时期初中英语教学中，初中英语教师的教育观念在这方面也应当发生转变，不要再局限于传统的课堂教学，可以将微信、微博和微课等一系列网络交流平台引入到初中英语的教学中，促进初中英语教学网络化的进程，这是当前社会大环境下，初中英语教学所发展的必然趋势。微信、微博和微课作为教学平台，极大程度的拓展了学生学习英语知识的时间和空间，以学生自主学习为主要目的，能够充分发挥出学生的学习兴趣，加深在学习中的印象。但英语教师应当注重对学生在微信、微博和微课的学习行为做出评价，且要对学生在微信、微博和微课学习的学习行为、学习效果、学习方法做出全方位的评价。这样能够培养学生正确的英语学习习惯，建立良好的英语学习品质，及时对错误的英语学习方式做出改变。但是，微信、微博和微课都不能取代传统初中英语课堂教学的位置，必须还是以英语课堂教学为主，网络教学平台为辅。相信网络化教学方式的引入，一定能够提升英语课堂教学的效率，同时也是初中英语教师的教育观念转变迈出的重要一步。
四、结束语
初中英语教师的教学观念发生转变，其相应的教学行为也会发生较大的转变，教学方式、教学的灵活性等都是英语教师的教学行为发生重要改变的体现。通过教学行为的一系列变化，使课堂教学不再局限线于“教师讲，学生听”的范畴，充分调动起课堂学习的氛围，让学生积极主动的投入到英语课堂教学之中，从而增加课堂教学的效率，这也是英语教师教学观念转变之后的所取得的最大效果。
参考文献：
[1]袁凤琴，余晓莹.课程改革与教师教育观念的转变——贵州省乡村初中英语教师教育观念调查分析[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2008，03：125-127.
[2]冯彬.农村初中英语教师继续教育的现状调查与对策[D].山东师范大学，2012.
[3]谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[D].东北师范大学，2011.