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面对当今高考形势下理性的人才选拔,作文教学的现状却令人担忧。高中语文教学该如何改变教学理念,探索积极有效的作文教学模式呢?
一、作文教学病态:形神分离
由于整个社会对高考的期望值过高,一切教学行为都被升学考试所左右,学生思维枯竭,为凑足字数而东拉西扯。很多时候,写作被看做是一种应对考试的技巧,而不是一种将来面对社会工作时应具备的能力。
作文教学中充斥的是如何博得阅卷老师的“眼睛一亮”,缺少了真正的感情触动;充斥的是如何在词句修辞上达到发展等级,不见了人性的各种活动表现;充斥的是硬着头皮挤牙膏式的凑字数,不见了对社会生活、自然万物的真正观察与体味。形式凌驾于内容之上,造成了学生写作心理上的依附与盲从,学生的创造个性被扼杀,写作兴趣也日益消减而充满功利性。
二、作文教学的探索与思考
教师备受套话、空话折磨时,感慨质朴真实的反映生活、触动人心的作文难以寻觅。有些同学写作文时虽有例子、有内容,却不知道如何组成一篇好文章,总是油水分离。他们的例子和内容可能是为考试准备的,未必是自己喜欢的事情,也不一定和自己的兴趣爱好、发自内心的感情融合在一起的,这种只有事例而没有感情,也没有兴趣,是很难写出生动活泼的作文。
因此,我们可以在这几个方面做一些探索:
1.引导学生从熟悉的生活中积累素材
学生要多角度地观察生活,在生活和学习中多方面地积累素材,丰富生活经历和情感体验,做到有感而发。教师除了利用课文内容适时地启发外,还需要有意识地指导学生广泛接触社会生活,利用节假日进行社会实践活动,把触角伸到社会生活的各个领域,去观察、积累、尝试、体验。
其他学科知识的源泉是课堂,只有作文知识能力的源泉是生活。作文训练之前,教师可以有计划的布置学生从自己熟悉的生活中搜集、整理材料。一个人可能不热爱学习,但是不可能不热爱生活,生活是我们广阔的天地,我们应该在生活中张扬自己的个性。”每个人的生活都是与众不同的,反映自己的生活和思想情感才能使作文富有个性,更拥有人性。
2.张扬学生的个性,放飞思想情感
很多学生面对作文题时,就产生对立抵触的心理,不把作文当成表情达意的渠道,不能真正倾心审题,从而为了完成任务就组织一些套话空话凑足字数了事,文中的很多想法和情感显得莫名其妙,言不成理。教师要鼓励学生大胆感受自己身边熟悉的一切,并能抒写个人的感悟,阐明自己的观点,以自己所知之事晓人,以自己所明之理服人,以自己所蓄之情感人,并在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识与能力。
教师批改时以赞赏式指导、批评疏导等多种方式用心与学生平等对话,使学生在一种相互信赖、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发,表达的信心和真心会更快形成。苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”只有尊重和培养学生的写作情感,使学生激情满怀,进而调动其他写作因素有效运转,才能使之打开思路,展开想象的翅膀,把浓浓的情感诉诸笔端,有真情、有创意地表达,才能还原出质朴的生活和本真的情感与思索。
3.创造接触社会的机会,关注和思考社会问题
语文老师要不断激励学生课堂作文的兴趣,还要鼓励学生了解社会各方面的生活,关注生活并做些思考。笔者在高中的教学中,利用节假日让学生做某一方面的社会调查,或者参与一项社区活动,通过调查亲友乡邻、查阅资料、上网咨询交流等方式充分搜集素材,写出调查报告。布置亲情互动作业并写出相关作文,与同学、老师、家长互相交流,为自己创造吐露心声的空间。这让学生拥有了更多思考的机会,思想情感从而逐渐深刻而丰富起来,语言表达也随之丰厚起来。今年各地的高考作文都强调关注社会生活。最突出的要数江西卷的“以圆明园兽首拍卖写议论文”,如果学校和教师平时不注意学生对社会问题的关注,不注意了解时事,很难写好这类作文。
从经济和社会发展的要求来看,培养学生的目标,已经不能仅仅局限于让学生了解一些常识、手法,而应在教授书本知识的同时,引导学生关注社会,加强对学生对社会问题的思考和辨析,学生的社会责任感也会增强。
总之,在全面推行教改的今天,作文教学要引导学生从生活中采撷鲜活素材,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,使学生用独特视角写自己质朴真实的感受,从而为学生抒写性灵提供广阔空间。
(责编 李 晔)
一、作文教学病态:形神分离
由于整个社会对高考的期望值过高,一切教学行为都被升学考试所左右,学生思维枯竭,为凑足字数而东拉西扯。很多时候,写作被看做是一种应对考试的技巧,而不是一种将来面对社会工作时应具备的能力。
作文教学中充斥的是如何博得阅卷老师的“眼睛一亮”,缺少了真正的感情触动;充斥的是如何在词句修辞上达到发展等级,不见了人性的各种活动表现;充斥的是硬着头皮挤牙膏式的凑字数,不见了对社会生活、自然万物的真正观察与体味。形式凌驾于内容之上,造成了学生写作心理上的依附与盲从,学生的创造个性被扼杀,写作兴趣也日益消减而充满功利性。
二、作文教学的探索与思考
教师备受套话、空话折磨时,感慨质朴真实的反映生活、触动人心的作文难以寻觅。有些同学写作文时虽有例子、有内容,却不知道如何组成一篇好文章,总是油水分离。他们的例子和内容可能是为考试准备的,未必是自己喜欢的事情,也不一定和自己的兴趣爱好、发自内心的感情融合在一起的,这种只有事例而没有感情,也没有兴趣,是很难写出生动活泼的作文。
因此,我们可以在这几个方面做一些探索:
1.引导学生从熟悉的生活中积累素材
学生要多角度地观察生活,在生活和学习中多方面地积累素材,丰富生活经历和情感体验,做到有感而发。教师除了利用课文内容适时地启发外,还需要有意识地指导学生广泛接触社会生活,利用节假日进行社会实践活动,把触角伸到社会生活的各个领域,去观察、积累、尝试、体验。
其他学科知识的源泉是课堂,只有作文知识能力的源泉是生活。作文训练之前,教师可以有计划的布置学生从自己熟悉的生活中搜集、整理材料。一个人可能不热爱学习,但是不可能不热爱生活,生活是我们广阔的天地,我们应该在生活中张扬自己的个性。”每个人的生活都是与众不同的,反映自己的生活和思想情感才能使作文富有个性,更拥有人性。
2.张扬学生的个性,放飞思想情感
很多学生面对作文题时,就产生对立抵触的心理,不把作文当成表情达意的渠道,不能真正倾心审题,从而为了完成任务就组织一些套话空话凑足字数了事,文中的很多想法和情感显得莫名其妙,言不成理。教师要鼓励学生大胆感受自己身边熟悉的一切,并能抒写个人的感悟,阐明自己的观点,以自己所知之事晓人,以自己所明之理服人,以自己所蓄之情感人,并在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识与能力。
教师批改时以赞赏式指导、批评疏导等多种方式用心与学生平等对话,使学生在一种相互信赖、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发,表达的信心和真心会更快形成。苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”只有尊重和培养学生的写作情感,使学生激情满怀,进而调动其他写作因素有效运转,才能使之打开思路,展开想象的翅膀,把浓浓的情感诉诸笔端,有真情、有创意地表达,才能还原出质朴的生活和本真的情感与思索。
3.创造接触社会的机会,关注和思考社会问题
语文老师要不断激励学生课堂作文的兴趣,还要鼓励学生了解社会各方面的生活,关注生活并做些思考。笔者在高中的教学中,利用节假日让学生做某一方面的社会调查,或者参与一项社区活动,通过调查亲友乡邻、查阅资料、上网咨询交流等方式充分搜集素材,写出调查报告。布置亲情互动作业并写出相关作文,与同学、老师、家长互相交流,为自己创造吐露心声的空间。这让学生拥有了更多思考的机会,思想情感从而逐渐深刻而丰富起来,语言表达也随之丰厚起来。今年各地的高考作文都强调关注社会生活。最突出的要数江西卷的“以圆明园兽首拍卖写议论文”,如果学校和教师平时不注意学生对社会问题的关注,不注意了解时事,很难写好这类作文。
从经济和社会发展的要求来看,培养学生的目标,已经不能仅仅局限于让学生了解一些常识、手法,而应在教授书本知识的同时,引导学生关注社会,加强对学生对社会问题的思考和辨析,学生的社会责任感也会增强。
总之,在全面推行教改的今天,作文教学要引导学生从生活中采撷鲜活素材,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,使学生用独特视角写自己质朴真实的感受,从而为学生抒写性灵提供广阔空间。
(责编 李 晔)