【摘 要】
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信息交互一直是教学交互研究中关注的重点.本研究对学堂在线平台“财务分析与决策(2018)”这门课程的数据进行了采集和分析,通过学生—教师交互、学生—学生交互、学生—内容
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京 100875
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信息交互一直是教学交互研究中关注的重点.本研究对学堂在线平台“财务分析与决策(2018)”这门课程的数据进行了采集和分析,通过学生—教师交互、学生—学生交互、学生—内容交互三种交互的质量定义了学生在课程中的交互质量,利用K-means聚类对学习者类型进行了划分,并结合成绩分析不同类型交互水平学生的学习效果.分析发现,在远程学习平台中主要存在消极型学习者、无差别型合作学习者、普通型学习者、自主型学习者、亲师型合作学习者、非亲师型合作学习者六类,他们分别表现出不同的信息交互特点.学生采用以资源交互为主的信息交互模式,其学习效果无法保证,而采用以人际交互为主的信息交互模式,其学习效果较好.基于此,研究对出现此类行为特点的原因进行讨论,并根据讨论结果,提出重视学习资源支持学习者学习的有效性和重视学习共同体建设两个建议.
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