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摘 要：本文开发了一个基于unity3D的景别剪辑教学环境构建，用于高等职业教育影视剪辑课程的教学，实现无意注意与有意注意的相互转换，保持有意后注意，进行深度学习。此教学游戏将5大景别作为人设，剪辑原理具象化设计场景，摄影机跟随操控场景变换。该教学游戏将教学设计贯穿于游戏化学习前、游戏化学习中、游戏化学习后三个阶段，通过游戏化教学环境、任务设计、角色设计为学习者提供动机支架、认知支架、沉浸式学习环境，实现深度学习和沉浸式教学。
关键词：虚拟现实技术;景别剪辑;教学游戏;交互式学习
1 虚拟现实技术
虚拟现实技术在教学中是作为技术媒体使用的，其技术功能是塑造其所支持学习特征的重要因素。虚拟现实技术可以生成一种模拟环境，利用各类传感设备将用户“投放”到该环境中，实现用户与模拟环境的自然交互。[1]《2017新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》指出，在中国基础教育的教育技术重要发展方面，自适应学习技术、智能评分技术、虚拟及远程实验室、可穿戴技术被认为在未来四到五年间可能有重大突破。[2]
2 游戏化学习设计要素分析
虚拟现实技术应用于教育教学时，其最核心的理论基础是建构主义学习理论。建构主义理论提倡以学生为中心，要求学生由知识的被动接受者转变为信息加工、意义建构的主体;并且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为帮助学生建构意义的促进者和引导者。
自主学习是学习者应用虚拟现实教学环境常用的学习方式，虚拟现实技术为自主学习提供了相应的资源，学习者可以根据学习需要选择学习环境，不断地重复和练习，通过环境反馈检测学习效果。虚拟现实教学环境的设计与实现必须参考认知负荷理论的相关原则，以外在认知负荷为辐，内部认知负荷为主，同时增加相关认知负荷以适应学生的认知过程。如表1所示。
3 游戏系统框架结构
影视剪辑教学游戏系统主要包括用户、界面、功能模块、引擎驱动以及数据库5方面的构建。数据库有游戏场景数据、游戏角色模型、平台数据等，功能模块是在游戏规则与任务设计的引领下，将数据库中的数据按照逻辑设计算法组织成相应的模块，从而构建起符合设计的功能;界面设计遵循吸引学习者无意注意的策略，任务设计以保持学习者的有意后注意为目标，游戏整体设计明确阐释学习目标和任务，强化学习引导设计，保持学生的有意注意。具体设计方案如图1所示。
4 技术实现
4.1 人机交互界面
在游戏开始界面，设置了角色选择，排行榜、音效等按钮，人机交互界面采用C#计算机语言进行编写，可用Microsoftvistual studio软件来进行脚本编辑，脚本邏辑构想应避免BUG的存在。
4.2 角色控制
玩家角色设计分别以5大景别来展现，即远景、全景、中景、近景、特写。首先需要将5大景别做好建模，接着需要进行场景内的控制设计，实现角色在场景之中跳跃、向左转、向右转及掉落。
5 结语
基于虚拟现实技术的教学设计，为学习者学习理念的转换和教育者教学内容的设计提供相应的理论和实践支持，从事景别剪辑教学工作的相关人员可围绕相应的教学目标，探究虚拟现实技术，灵活地开展教学。
参考文献：
[1] 何聚厚，梁瑞娜，韩广欣，肖鑫，梁玉帅.基于虚拟现实技术的深度学习场域模型构建研究[J].电化教育研究，2019（01）：59-65.
[2] 美国新媒体联盟，北京师范大学智慧学习研究院. 2017新媒体联盟中国基础教育技展望：地平线项目区域报告[R].北京师范大学，2017.
[3] 李小平，张琳，赵丰年，陈建珍，许梦幻.虚拟现实/增强现实下混合形态教学设计研究[J].电化教育研究，2017（07）：20-25.
[4] 张文兰，刘俊生.教育游戏的本质与价值审思——从游戏视角看教育与游戏的结合[J].开放教育研究，2007（10）：64-67.
作者简介：吴亚莉（1990—），女，甘肃平凉人，本科，助教，研究方向：数字媒体艺术。
关键词：虚拟现实技术;景别剪辑;教学游戏;交互式学习
1 虚拟现实技术
虚拟现实技术在教学中是作为技术媒体使用的，其技术功能是塑造其所支持学习特征的重要因素。虚拟现实技术可以生成一种模拟环境，利用各类传感设备将用户“投放”到该环境中，实现用户与模拟环境的自然交互。[1]《2017新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》指出，在中国基础教育的教育技术重要发展方面，自适应学习技术、智能评分技术、虚拟及远程实验室、可穿戴技术被认为在未来四到五年间可能有重大突破。[2]
2 游戏化学习设计要素分析
虚拟现实技术应用于教育教学时，其最核心的理论基础是建构主义学习理论。建构主义理论提倡以学生为中心，要求学生由知识的被动接受者转变为信息加工、意义建构的主体;并且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为帮助学生建构意义的促进者和引导者。
自主学习是学习者应用虚拟现实教学环境常用的学习方式，虚拟现实技术为自主学习提供了相应的资源，学习者可以根据学习需要选择学习环境，不断地重复和练习，通过环境反馈检测学习效果。虚拟现实教学环境的设计与实现必须参考认知负荷理论的相关原则，以外在认知负荷为辐，内部认知负荷为主，同时增加相关认知负荷以适应学生的认知过程。如表1所示。
3 游戏系统框架结构
影视剪辑教学游戏系统主要包括用户、界面、功能模块、引擎驱动以及数据库5方面的构建。数据库有游戏场景数据、游戏角色模型、平台数据等，功能模块是在游戏规则与任务设计的引领下，将数据库中的数据按照逻辑设计算法组织成相应的模块，从而构建起符合设计的功能;界面设计遵循吸引学习者无意注意的策略，任务设计以保持学习者的有意后注意为目标，游戏整体设计明确阐释学习目标和任务，强化学习引导设计，保持学生的有意注意。具体设计方案如图1所示。
4 技术实现
4.1 人机交互界面
在游戏开始界面，设置了角色选择，排行榜、音效等按钮，人机交互界面采用C#计算机语言进行编写，可用Microsoftvistual studio软件来进行脚本编辑，脚本邏辑构想应避免BUG的存在。
4.2 角色控制
玩家角色设计分别以5大景别来展现，即远景、全景、中景、近景、特写。首先需要将5大景别做好建模，接着需要进行场景内的控制设计，实现角色在场景之中跳跃、向左转、向右转及掉落。
5 结语
基于虚拟现实技术的教学设计，为学习者学习理念的转换和教育者教学内容的设计提供相应的理论和实践支持，从事景别剪辑教学工作的相关人员可围绕相应的教学目标，探究虚拟现实技术，灵活地开展教学。
参考文献：
[1] 何聚厚，梁瑞娜，韩广欣，肖鑫，梁玉帅.基于虚拟现实技术的深度学习场域模型构建研究[J].电化教育研究，2019（01）：59-65.
[2] 美国新媒体联盟，北京师范大学智慧学习研究院. 2017新媒体联盟中国基础教育技展望：地平线项目区域报告[R].北京师范大学，2017.
[3] 李小平，张琳，赵丰年，陈建珍，许梦幻.虚拟现实/增强现实下混合形态教学设计研究[J].电化教育研究，2017（07）：20-25.
[4] 张文兰，刘俊生.教育游戏的本质与价值审思——从游戏视角看教育与游戏的结合[J].开放教育研究，2007（10）：64-67.
作者简介：吴亚莉（1990—），女，甘肃平凉人，本科，助教，研究方向：数字媒体艺术。