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[摘 要]素质教育改革的今天，课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。运用现代教学手段，优化课堂教学，设置合理的作业，激发学习兴趣，是实现有效课堂的保障。
[关键词]优化教师的教优化学生的学实现有效课堂
对于参加素质教育改革的教师来说,是个常谈的话题。课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。因此，教师优化课堂教学，设置合理的作业，提高教育教学质量是当前的工作中心。
一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性
教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。教师教学中应做到优化课堂教学，来提高课堂教学的有效性。
1、调动学生多种感官参于学习，提高课堂教学的有效性
根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，有利于提高课堂教学的有效性。
例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成２份、４份、８份；把一条线段平均分成５份、１０份；……在操作中，教师引导学生体会“一个整体”、“平均分”、“每一份占总份数的几分之几”的意义。
2、通过灵活转换，化难为易，培养灵活的解决问题能力
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。通过灵活转换，化难为易，从不同角度、用不同方法进行解答，提高学生解答应用题的能力。
例如：在教学中安排这样一个练习“把一种农药和水按照１∶２５００配成药水。在１０００千克的水中，应放这种农药多少千克”这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答。
3、重视小学生的数学阅读，提高课堂教学的有效性
数学语言具有精确性，学生阅读、理解一段数学材料或一个概念时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个词汇，数学材料中的每一个字、词或句子的推理和数学含义，这样才能体会其中的数学概念的含义。
二、提高学生学的有效性，来提高课堂教学的有效性。
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。这样才能提高学生学的有效性。因此我们要做到以下几点
1、走到学生中，和学生融为一体
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方„„”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。
2、设置合理的作业，时常鼓励学生，全面开动思维。
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。
例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。在作业本上，画上一张笑脸，或加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。
将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。
我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。
[关键词]优化教师的教优化学生的学实现有效课堂
对于参加素质教育改革的教师来说,是个常谈的话题。课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。因此，教师优化课堂教学，设置合理的作业，提高教育教学质量是当前的工作中心。
一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性
教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。教师教学中应做到优化课堂教学，来提高课堂教学的有效性。
1、调动学生多种感官参于学习，提高课堂教学的有效性
根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，有利于提高课堂教学的有效性。
例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成２份、４份、８份；把一条线段平均分成５份、１０份；……在操作中，教师引导学生体会“一个整体”、“平均分”、“每一份占总份数的几分之几”的意义。
2、通过灵活转换，化难为易，培养灵活的解决问题能力
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。通过灵活转换，化难为易，从不同角度、用不同方法进行解答，提高学生解答应用题的能力。
例如：在教学中安排这样一个练习“把一种农药和水按照１∶２５００配成药水。在１０００千克的水中，应放这种农药多少千克”这道题时，可用比、分数、除法三种方法解答。
3、重视小学生的数学阅读，提高课堂教学的有效性
数学语言具有精确性，学生阅读、理解一段数学材料或一个概念时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个词汇，数学材料中的每一个字、词或句子的推理和数学含义，这样才能体会其中的数学概念的含义。
二、提高学生学的有效性，来提高课堂教学的有效性。
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。这样才能提高学生学的有效性。因此我们要做到以下几点
1、走到学生中，和学生融为一体
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方„„”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。
2、设置合理的作业，时常鼓励学生，全面开动思维。
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。
例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。在作业本上，画上一张笑脸，或加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。
将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。
我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析，先初步进行感性认识，然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。
总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。