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【摘要】随着信息技术新课标的实施，基于合作学习理论产生和发展的课堂展示被广泛应用于高中课堂教学中，其目的是鼓励每一位学生积极参与课堂，敢于展示自己，学生之间相互学习、相互激励，提高自主学习的积极性。
【关键词】 信息技术 展示 交流 合作 反思
青州二中开展“BCA”教学模式以来，信息技术课堂也在不断地以新颖、适合学生的形式变化着。在课堂教学中，学生展示交流环节是整个课堂的主旋律，也是非常重要的一环，它是提高学生自主学习积极性的重要手段，也是检测小组合作学习效果的重要途径。从某种意义上来说它提高了课堂教学效率，使学生体会到了挖掘自身潜力的快乐。那么如何让学生更积极参与信息技术课堂小组合作展示交流，一直是我思考的问题，为此也做了不少的尝试，下面我就这一环节谈一谈自己的心得。
一、 注重展示交流环境的创设
现在学生获取知识的主要方式还是课堂教学。但是在课堂进行展示交流的时候，学生却始终存在很大的顾虑：怕展示时出错，怕讲的不够好，怕被学生笑话。那么作为信息技术教师，我们应该充分利用计算机机房这片领地，把单纯的展示交流从传统的课堂教学中扩展出去，给学生营造一种平等、合作的学习氛围，充分信任每一位学生，鼓励他们积极主动的参与合作探究，大胆的展示自己。最终让学生明白，课堂展示是允许他们犯错的，要勇敢的向自己挑战，在纠错中让自己成长，并鼓励学生要大胆的展示自己，哪怕是讲错了，也没关系，对于这种勇敢展示的精神，我们也会给你鼓掌，为你加油，为你喝彩！在学生展示的的比较好的时候，可以给他所在的小组加分，增加他的集体荣誉感，使他们更加自信。通过一段时间的尝试，同学们一定会放下顾虑，乐于在信息技术课堂上展示并努力做到更好。
二、注重细节、引导展示的学生开展双边活动
在信息技术课堂的展示交流环节，我发现有的小组在展示的时候只是单纯的从课本上找答案，然后把内容读完，而不是对探究结果的展示；有的小组动手能力差，不能完成合作探究的任务，更不可能完整的展示。所以我们老师在课堂上可以引导展示的学生开展双边活动。例如：在学习Flash进行简单二维动画制作的时候，教师设置任务让各个小组合作探究帧、关键帧、空白关键帧的特点，各小组之间可以针对探究的问题进行交流并互相提问。创设问题的情景，让学生根据情景自己从网上下载素材，制作动画并进行展示，在此过程中各个小组之间可以互相交流，互相学习，这样同学们在展示的时候才能有底气，才能以更高的热情来展示自己的作品。
三、注重展示交流的多样化，避免单一性
在高效课堂中展示交流是提升，学生在课堂展示时要避免展示方式太过单一，为了展示而展示。那么如何让学生对展示充满热情呢？这样展示交流的多样性就体现出来了。
一堂信息技术课，学生究竟需要对什么进行展示、应该如何去展示，要根据具体的课型、教学内容和学生的特点来定。其中的关键问题则要求教师真正转变教育观念，敢于在课堂上放手，让学生在相对自由的展示中，表达自我、提升自我，实现自我价值最大化。例如：对课前的预习案进行展示的时候，可以采用组间随机提问的形式，调动各小组学生积极参与展示的积极性；对重难点的探究结果进行展示的时候，可以采用分层展示的形式，先在组内各成员之间进行展示，找出各自的不足，最终确定一个比较全面正确的答案，然后在组间展示，碰撞思维，补充质疑，建构知识，在此基础上在催生出一些新问题，引导学生举一反三，从多角度来思考问题，把知识点扩大化，当然针对于新的问题也要及时妥善解决。新颖而有效的展示形式有利于激发学生学习的热情和参与展示的有效性。在展示的过程中，教师要有课堂展示形式的预设和指导， 可以鼓励学生采用自己喜欢的方式进行展示与交流，比如：在小组集体展示的时候有些小组采用演说与表演相结合的形式，有些小组把自己的作品做成ppt借助于投影来展示，都很不错，不一定经要合乎逻辑，老师要肯定学生的做法，鼓励他们大胆的去实践。
四、注重对展示交流的激励性评价，树立学生敢于展示的信心
评价是高效课堂的法宝，要使课堂上学生能够长期的保持“善于交流、勇于展示、敢于质疑”的积极状态，就必须对展示交流的学生做好评价工作。
学生的成长与老师的表扬是分不开的。在课堂上恰到好处的表扬和鼓励会让被表扬者感受到成功的喜悦，激发他们勇于展示的热情。学生展示以后，老师不要着急指出学生的遗漏点，当然针对学生展示不全的环节，老师一定要给与补充，但是在这之前，老师要善于发现学生的闪光点，一定要先给展示的学生激励性和鼓励性的评价。比如，有些同学平时上课从来不主动展示，而在今天这堂课上他主动站起来展示自己，我说李强同学很有勇气大家鼓掌表示鼓励，然后说你今天的展示让我和同学们都为你骄傲，你的语言表达能力非常好，如果能把头抬起来，那么就很完美了，希望你下一堂课能够跟积极主动的参与展示交流。有的学生在展示的时候由于很紧张卡壳了，这时候老师要鼓励他，别急，再想想，你一定会说的很好的。在讲幻灯片制作的时候我就遇到了一个这样的小组，轮到他们展示了，可是这个小组的同学都他头低下，也不说话，那么我们如何扭转这个尴尬的局面呢？老师相信三组的同学已经完成了你们的任务探究，只是还没想好以一种什么样的方式来出场，想给我们一个缓冲的时间，没关系我们再等等，一定会看到你们精彩的展示。所以学生们在展示的时候，作为老师我们要善于捉住学生的闪光点并给予表扬，激发学生的课堂积极性，给他自信，催他上进，打造我们的高效课堂。当然在课堂上老师不能自己做主角来包揽评价，要更多的鼓励学生参与评价，既注重学生对知识方法的掌握，也是注重对学生倾听能力检验。通过评价，达到展示交流的目的，提高小组合作的有效性。
五、注重展示交流后的反思
展示交流环节之所以能成为课堂的精彩所在，主要是因为它是一个充满未知、充满生成的过程。尽管教师在课前做了精心的预测和设计，但是我们面对的毕竟是一个个活生生的学生，课堂中难免会出现这样那样的措手不及，所以在交流和展示之后我们要不断地反思和总结。对学生来说要及时反思，一堂课下来，自己学到了什么知识，学会了什么方法，把学到的知识和方法与自己的知识结构相融合，形成自己的体系和框架，对老师来说，同样要进行不断地反思，一堂课以后，应该及时的在备课本上记下自己的心得以及上课时的突发情况，或者是上课时的不足之处，并进行汇总以便日后总结提升。
【关键词】 信息技术 展示 交流 合作 反思
青州二中开展“BCA”教学模式以来，信息技术课堂也在不断地以新颖、适合学生的形式变化着。在课堂教学中，学生展示交流环节是整个课堂的主旋律，也是非常重要的一环，它是提高学生自主学习积极性的重要手段，也是检测小组合作学习效果的重要途径。从某种意义上来说它提高了课堂教学效率，使学生体会到了挖掘自身潜力的快乐。那么如何让学生更积极参与信息技术课堂小组合作展示交流，一直是我思考的问题，为此也做了不少的尝试，下面我就这一环节谈一谈自己的心得。
一、 注重展示交流环境的创设
现在学生获取知识的主要方式还是课堂教学。但是在课堂进行展示交流的时候，学生却始终存在很大的顾虑：怕展示时出错，怕讲的不够好，怕被学生笑话。那么作为信息技术教师，我们应该充分利用计算机机房这片领地，把单纯的展示交流从传统的课堂教学中扩展出去，给学生营造一种平等、合作的学习氛围，充分信任每一位学生，鼓励他们积极主动的参与合作探究，大胆的展示自己。最终让学生明白，课堂展示是允许他们犯错的，要勇敢的向自己挑战，在纠错中让自己成长，并鼓励学生要大胆的展示自己，哪怕是讲错了，也没关系，对于这种勇敢展示的精神，我们也会给你鼓掌，为你加油，为你喝彩！在学生展示的的比较好的时候，可以给他所在的小组加分，增加他的集体荣誉感，使他们更加自信。通过一段时间的尝试，同学们一定会放下顾虑，乐于在信息技术课堂上展示并努力做到更好。
二、注重细节、引导展示的学生开展双边活动
在信息技术课堂的展示交流环节，我发现有的小组在展示的时候只是单纯的从课本上找答案，然后把内容读完，而不是对探究结果的展示；有的小组动手能力差，不能完成合作探究的任务，更不可能完整的展示。所以我们老师在课堂上可以引导展示的学生开展双边活动。例如：在学习Flash进行简单二维动画制作的时候，教师设置任务让各个小组合作探究帧、关键帧、空白关键帧的特点，各小组之间可以针对探究的问题进行交流并互相提问。创设问题的情景，让学生根据情景自己从网上下载素材，制作动画并进行展示，在此过程中各个小组之间可以互相交流，互相学习，这样同学们在展示的时候才能有底气，才能以更高的热情来展示自己的作品。
三、注重展示交流的多样化，避免单一性
在高效课堂中展示交流是提升，学生在课堂展示时要避免展示方式太过单一，为了展示而展示。那么如何让学生对展示充满热情呢？这样展示交流的多样性就体现出来了。
一堂信息技术课，学生究竟需要对什么进行展示、应该如何去展示，要根据具体的课型、教学内容和学生的特点来定。其中的关键问题则要求教师真正转变教育观念，敢于在课堂上放手，让学生在相对自由的展示中，表达自我、提升自我，实现自我价值最大化。例如：对课前的预习案进行展示的时候，可以采用组间随机提问的形式，调动各小组学生积极参与展示的积极性；对重难点的探究结果进行展示的时候，可以采用分层展示的形式，先在组内各成员之间进行展示，找出各自的不足，最终确定一个比较全面正确的答案，然后在组间展示，碰撞思维，补充质疑，建构知识，在此基础上在催生出一些新问题，引导学生举一反三，从多角度来思考问题，把知识点扩大化，当然针对于新的问题也要及时妥善解决。新颖而有效的展示形式有利于激发学生学习的热情和参与展示的有效性。在展示的过程中，教师要有课堂展示形式的预设和指导， 可以鼓励学生采用自己喜欢的方式进行展示与交流，比如：在小组集体展示的时候有些小组采用演说与表演相结合的形式，有些小组把自己的作品做成ppt借助于投影来展示，都很不错，不一定经要合乎逻辑，老师要肯定学生的做法，鼓励他们大胆的去实践。
四、注重对展示交流的激励性评价，树立学生敢于展示的信心
评价是高效课堂的法宝，要使课堂上学生能够长期的保持“善于交流、勇于展示、敢于质疑”的积极状态，就必须对展示交流的学生做好评价工作。
学生的成长与老师的表扬是分不开的。在课堂上恰到好处的表扬和鼓励会让被表扬者感受到成功的喜悦，激发他们勇于展示的热情。学生展示以后，老师不要着急指出学生的遗漏点，当然针对学生展示不全的环节，老师一定要给与补充，但是在这之前，老师要善于发现学生的闪光点，一定要先给展示的学生激励性和鼓励性的评价。比如，有些同学平时上课从来不主动展示，而在今天这堂课上他主动站起来展示自己，我说李强同学很有勇气大家鼓掌表示鼓励，然后说你今天的展示让我和同学们都为你骄傲，你的语言表达能力非常好，如果能把头抬起来，那么就很完美了，希望你下一堂课能够跟积极主动的参与展示交流。有的学生在展示的时候由于很紧张卡壳了，这时候老师要鼓励他，别急，再想想，你一定会说的很好的。在讲幻灯片制作的时候我就遇到了一个这样的小组，轮到他们展示了，可是这个小组的同学都他头低下，也不说话，那么我们如何扭转这个尴尬的局面呢？老师相信三组的同学已经完成了你们的任务探究，只是还没想好以一种什么样的方式来出场，想给我们一个缓冲的时间，没关系我们再等等，一定会看到你们精彩的展示。所以学生们在展示的时候，作为老师我们要善于捉住学生的闪光点并给予表扬，激发学生的课堂积极性，给他自信，催他上进，打造我们的高效课堂。当然在课堂上老师不能自己做主角来包揽评价，要更多的鼓励学生参与评价，既注重学生对知识方法的掌握，也是注重对学生倾听能力检验。通过评价，达到展示交流的目的，提高小组合作的有效性。
五、注重展示交流后的反思
展示交流环节之所以能成为课堂的精彩所在，主要是因为它是一个充满未知、充满生成的过程。尽管教师在课前做了精心的预测和设计，但是我们面对的毕竟是一个个活生生的学生，课堂中难免会出现这样那样的措手不及，所以在交流和展示之后我们要不断地反思和总结。对学生来说要及时反思，一堂课下来，自己学到了什么知识，学会了什么方法，把学到的知识和方法与自己的知识结构相融合，形成自己的体系和框架，对老师来说，同样要进行不断地反思，一堂课以后，应该及时的在备课本上记下自己的心得以及上课时的突发情况，或者是上课时的不足之处，并进行汇总以便日后总结提升。