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摘要：本文通过在实际英语教学中对中职生身心发展规律的分析，提出通过加强情感教育，创设良好的英语学习情境，不断变换教学形式等多种方法来激发中职生的英语学习兴趣，以期有效地提高学生学习英语和运用英语的能力，使我们的中职英语教学得到更好更快的发展。
关键词：中职生 学习兴趣 学习情境 教学形式
中职生大多没有脱离稚气，他们活泼、好动，自我约束、自我控制能力不强，依赖性大，喜欢“开玩笑”，如在前座位同学的背上贴上一张纸，纸上画一个圈，到下课时引得大家发笑，自己也会忍俊不禁;或是在门顶上放个黑板擦，待别人进门时落得满头灰……凡此种种，被开玩笑者懊恼，可开玩笑者并不觉得自己的行为有错，这是他们这个年龄段的行为特点，是喜悦、好动、新奇所致。
那么，在实际英语教学中如何激发中职生的英语学习兴趣？我尝试着从以下几个方面着重培养他们学习英语的兴趣，收到了较好的效果。
一、加强情感教育，增强学生的学习成就感
对上述现象，教师应该动之以情，晓之以理，特别是对英语基础薄弱的学生，更要多给予他们一份爱心，耐心指导他们。每个学生都有对成功的渴望，尤其是我们的中职生长久以来缺乏自信心。在英语课堂教学中，教师要给他们创设各种情境，使他们尽可能多地使用英语，让学生能有更多展示自己的机会，帮助他们逐步建立学习自信心。另外，在建立学习信心的过程中，评价起着不可低估的调节作用。例如，我们批改作业时起先发现某个同学的作业潦草，在后来的作业中有所进步，应立即给予表扬：“Well done！ ”“Wonderful！In spite of a few mistakes， you have made progress this term！”“Excellent！”老师表扬，同学羡慕，自己也获得成就感，从而增强学习自信心，增加学生自主学习的动力。
二、为学生创设良好的英语学习情境
中职生活泼、好动，在课堂教学中有目的地渗入歌曲、故事、电影，以及书报上的笑话、谜语等内容，为学生创设良好的英语学习情境，鼓励他们展开想象，敢于表达，逐步培养学生的语言运用能力和口语表达能力。
例如，在英语课堂教学中，教师在讲解介词词组“on the tree”和“in the tree”的用法时，常常会这样举例辨析：树上有一只小鸟;树上有许多红苹果。运用简单的灌输式教学法，“on the tree”表示树上原有的，长在树上的;而“in the tree”表示不是树上原有的，只是停留在上面。可是在记忆中，学生还是容易混淆。教师就可以先通过多媒体课件的形式，展现出这两个画面：一棵郁郁葱葱的大树上，站着一只叽叽喳喳叫的小鸟，这棵大树上结满了红红的大苹果。教师借助课件来展示教学情境，能够提升学生的有意注意;教师也可以发挥自身朗读、表演的特长，用声情并茂的表演激起学生的有意关注，使学生在愉快的氛围中获得新知。对于这一知识点，教师也可使用风趣、幽默、形象的语言来帮助学生记忆，如：把in的i看作是一根蜡烛，蜡烛不是树上结的，所以小鸟在树上用“in the tree”;把on的o看作是一个圆圆的红苹果，苹果是结在树上的，所以苹果在树上用“on the tree”。这样的方法能帮助学生对知识点记得更清晰，不易混淆。
三、不断变换教学形式，有利于保持学习兴趣
无论多么可口美味的食物，如果反复食用，那也会让人倒胃口。中职生正处于活泼好动、心理变化激烈的时期，简单重复的教学形式不利于保持学生的英语学习兴趣。
（一）加强游戏教学，调动学生学习的主动性和积极性
在英语课堂教学中，以游戏的形式，对单词、语法、发音等枯燥的教学内容展开语言的交际交流活动，一方面陶冶了学生情操，提高了学生的英语口语表达能力，另一方面也调动了他们学习英语的主动性和积极性。
英语课堂教学的游戏种类多种多样，如词语接龙、挑战迷宫、摘果子、找搭档、打地鼠等。例如，教师常通过游戏呈现新单词的方法来导入教学：上课时，教师出示一个盒子，让学生们猜一猜，“What’s in my box？”学生可以通过听、摸、闻、看等多种办法来猜一猜、说一说。
（二）多使用体态语，延长和巩固学生的学习兴趣
在英语教学中，合理地使用体态语能使教材中抽象的文字具体化，使枯燥陌生的单词词组与我们的生活紧密联系起来，将单词形象化，也有助于学生对其理解和记忆。针对中职生的年龄特點，教学中多样化地使用体态语，可以使学生的大脑皮层长时间处于兴奋状态，可以延长和巩固学生的英语学习兴趣。
例如，在辨析“turn on，turn off，turn up，turn down”四个短语时，教师可以一边说turn on，一边打开收音机;一边读turn off，一边关上收音机;接着通过调大或调小收音机音量来讲解turn up，turn down。这样学生很快就领悟这四个短语的意思并轻松地将它们区分开来，学生的学习积极性和主动性也得到了提高，他们可以一边模仿教师的动作，一边有节奏地跟读，很快就能记住这些词组。恰当地使用体态语，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且教师教得轻松，学生学得也轻松。
（三）拓展课堂以外的教学活动
举办英语角、生日派对、英文故事会、英文卡拉OK、英语演讲比赛等活动，鼓励学生积极准备，踊跃参加，尝试书本以外的英文知识积累。例如，每逢节假日，我们可以把课堂装扮成一个聚会场所，大家在一起交流节日的由来和风俗习惯（如April Fool’s Day，Christmas Day等），或者聊一聊它的文化背景，对比一下中西方文化的异同点。语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到许多不同的文化背景知识。通过两种语言的对比，我们可以从中得到许多乐趣。课堂外各种各样活动的开展，可以有效地激发学生的英语学习兴趣，培养他们的参与意识，而且在活动中掌握的知识印象深刻，经久难忘。
本文只是较为粗浅地谈了笔者自身在英语教学中的几点尝试，希望有更多的一线教师更多更好的教学经验分享出来，为我们学习、借鉴、提高中职英语教学质量服务，使中职英语教学得到更好更快的发展。
参考文献：
[1]宋春妮.英语课堂教学送教下乡听后感[J].陕西教育（教学版），2016（11）.
[2]肖璐.论愉快教学法在英语教学中的应用[J].考试周刊，2011（04）.
[3]任世荣.用爱心滋润英语“学困生”的心田[J].语数外学习（英语教育），2012（12）.
[4]刘莹.如何提高英语教学的高效课堂[J].科技信息，2012（08）.
[5]胡万琴.走近英语学习困难生[J].新课程学习（中），2011（12）.
[6]贺建华.英语的趣味教学[J].校园英语，2014（10）.
[7]严伟.英语课堂教学气氛的形成[J].教育教学论坛，2010（02）.
[8]石晶，冯建民.身势语——英语教师不可忽视的教学语言石晶[J].鸡西大学学报，2011（01）.
关键词：中职生 学习兴趣 学习情境 教学形式
中职生大多没有脱离稚气，他们活泼、好动，自我约束、自我控制能力不强，依赖性大，喜欢“开玩笑”，如在前座位同学的背上贴上一张纸，纸上画一个圈，到下课时引得大家发笑，自己也会忍俊不禁;或是在门顶上放个黑板擦，待别人进门时落得满头灰……凡此种种，被开玩笑者懊恼，可开玩笑者并不觉得自己的行为有错，这是他们这个年龄段的行为特点，是喜悦、好动、新奇所致。
那么，在实际英语教学中如何激发中职生的英语学习兴趣？我尝试着从以下几个方面着重培养他们学习英语的兴趣，收到了较好的效果。
一、加强情感教育，增强学生的学习成就感
对上述现象，教师应该动之以情，晓之以理，特别是对英语基础薄弱的学生，更要多给予他们一份爱心，耐心指导他们。每个学生都有对成功的渴望，尤其是我们的中职生长久以来缺乏自信心。在英语课堂教学中，教师要给他们创设各种情境，使他们尽可能多地使用英语，让学生能有更多展示自己的机会，帮助他们逐步建立学习自信心。另外，在建立学习信心的过程中，评价起着不可低估的调节作用。例如，我们批改作业时起先发现某个同学的作业潦草，在后来的作业中有所进步，应立即给予表扬：“Well done！ ”“Wonderful！In spite of a few mistakes， you have made progress this term！”“Excellent！”老师表扬，同学羡慕，自己也获得成就感，从而增强学习自信心，增加学生自主学习的动力。
二、为学生创设良好的英语学习情境
中职生活泼、好动，在课堂教学中有目的地渗入歌曲、故事、电影，以及书报上的笑话、谜语等内容，为学生创设良好的英语学习情境，鼓励他们展开想象，敢于表达，逐步培养学生的语言运用能力和口语表达能力。
例如，在英语课堂教学中，教师在讲解介词词组“on the tree”和“in the tree”的用法时，常常会这样举例辨析：树上有一只小鸟;树上有许多红苹果。运用简单的灌输式教学法，“on the tree”表示树上原有的，长在树上的;而“in the tree”表示不是树上原有的，只是停留在上面。可是在记忆中，学生还是容易混淆。教师就可以先通过多媒体课件的形式，展现出这两个画面：一棵郁郁葱葱的大树上，站着一只叽叽喳喳叫的小鸟，这棵大树上结满了红红的大苹果。教师借助课件来展示教学情境，能够提升学生的有意注意;教师也可以发挥自身朗读、表演的特长，用声情并茂的表演激起学生的有意关注，使学生在愉快的氛围中获得新知。对于这一知识点，教师也可使用风趣、幽默、形象的语言来帮助学生记忆，如：把in的i看作是一根蜡烛，蜡烛不是树上结的，所以小鸟在树上用“in the tree”;把on的o看作是一个圆圆的红苹果，苹果是结在树上的，所以苹果在树上用“on the tree”。这样的方法能帮助学生对知识点记得更清晰，不易混淆。
三、不断变换教学形式，有利于保持学习兴趣
无论多么可口美味的食物，如果反复食用，那也会让人倒胃口。中职生正处于活泼好动、心理变化激烈的时期，简单重复的教学形式不利于保持学生的英语学习兴趣。
（一）加强游戏教学，调动学生学习的主动性和积极性
在英语课堂教学中，以游戏的形式，对单词、语法、发音等枯燥的教学内容展开语言的交际交流活动，一方面陶冶了学生情操，提高了学生的英语口语表达能力，另一方面也调动了他们学习英语的主动性和积极性。
英语课堂教学的游戏种类多种多样，如词语接龙、挑战迷宫、摘果子、找搭档、打地鼠等。例如，教师常通过游戏呈现新单词的方法来导入教学：上课时，教师出示一个盒子，让学生们猜一猜，“What’s in my box？”学生可以通过听、摸、闻、看等多种办法来猜一猜、说一说。
（二）多使用体态语，延长和巩固学生的学习兴趣
在英语教学中，合理地使用体态语能使教材中抽象的文字具体化，使枯燥陌生的单词词组与我们的生活紧密联系起来，将单词形象化，也有助于学生对其理解和记忆。针对中职生的年龄特點，教学中多样化地使用体态语，可以使学生的大脑皮层长时间处于兴奋状态，可以延长和巩固学生的英语学习兴趣。
例如，在辨析“turn on，turn off，turn up，turn down”四个短语时，教师可以一边说turn on，一边打开收音机;一边读turn off，一边关上收音机;接着通过调大或调小收音机音量来讲解turn up，turn down。这样学生很快就领悟这四个短语的意思并轻松地将它们区分开来，学生的学习积极性和主动性也得到了提高，他们可以一边模仿教师的动作，一边有节奏地跟读，很快就能记住这些词组。恰当地使用体态语，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且教师教得轻松，学生学得也轻松。
（三）拓展课堂以外的教学活动
举办英语角、生日派对、英文故事会、英文卡拉OK、英语演讲比赛等活动，鼓励学生积极准备，踊跃参加，尝试书本以外的英文知识积累。例如，每逢节假日，我们可以把课堂装扮成一个聚会场所，大家在一起交流节日的由来和风俗习惯（如April Fool’s Day，Christmas Day等），或者聊一聊它的文化背景，对比一下中西方文化的异同点。语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到许多不同的文化背景知识。通过两种语言的对比，我们可以从中得到许多乐趣。课堂外各种各样活动的开展，可以有效地激发学生的英语学习兴趣，培养他们的参与意识，而且在活动中掌握的知识印象深刻，经久难忘。
本文只是较为粗浅地谈了笔者自身在英语教学中的几点尝试，希望有更多的一线教师更多更好的教学经验分享出来，为我们学习、借鉴、提高中职英语教学质量服务，使中职英语教学得到更好更快的发展。
参考文献：
[1]宋春妮.英语课堂教学送教下乡听后感[J].陕西教育（教学版），2016（11）.
[2]肖璐.论愉快教学法在英语教学中的应用[J].考试周刊，2011（04）.
[3]任世荣.用爱心滋润英语“学困生”的心田[J].语数外学习（英语教育），2012（12）.
[4]刘莹.如何提高英语教学的高效课堂[J].科技信息，2012（08）.
[5]胡万琴.走近英语学习困难生[J].新课程学习（中），2011（12）.
[6]贺建华.英语的趣味教学[J].校园英语，2014（10）.
[7]严伟.英语课堂教学气氛的形成[J].教育教学论坛，2010（02）.
[8]石晶，冯建民.身势语——英语教师不可忽视的教学语言石晶[J].鸡西大学学报，2011（01）.