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随着新课程改革的不断深入,学校不再是单纯的教师教知识、学生学知识的场所,而是全体教师专业共同发展，学生健康成长、享受生活的精神家园。时代的呼唤、现实的思考和发展的需要，促使校长在管理实践中，不断反思如何运用全新的管理理念，转变管理职能，让校园成为师生学习工作的乐园，温馨的家园。让老师活得更精彩，让学生学得更快乐，让校园充满阳光。
阳光在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。在此，笔者借阳光的特质，表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解，探索“凸显阳光教育理念，构建和谐阳光校园”的办学之路，以“阳光”孕育校园文化，彰显“阳光教育”特色。
一、“阳光教育”理念的阐释
校长的治校理念，不是一朝一夕的思考和提升，而是在长期的实践中，在不断的学习实践和反思创新中，根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境，依靠全体教职工同舟共济，大胆实践探索的思想结晶。
“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发，以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励，促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。
阳光教育是一种象征。生命的生长离不开阳光，从“阳光”的内涵解读教育，首先，阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。这就是说，教育要有情有智，像阳光一样温暖人心，像阳光一样澄明心智。
阳光教育是一种教育理念。“教育即生长”，儿童是生命生长的主体，每个人都是重要的，每个人都是独特的，每个人都是有潜力的。这就要求我们树立全面的育人观，既重视儿童德、智、体、美的全面发展，又尊重儿童个性发展的需求，关注每个儿童潜能的开发，培养儿童多元的智能和特长，培养儿童健康的人格品质，让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神，为学生终身健康成长奠基，促其成为阳光有朝气的一代新人。同时，我们也要树立新的教师观。即每个教师都有“闪光之处”，要促使他们扬长避短，互相学习，引领他们在专业成长道路上实现自己的人生目标。校长不仅要有广博的知识、先进的理念，还要有阳光般的情怀,努力挖掘每位教师的潜能，以自身的人格魅力感染师生，让真诚的微笑阳光般洒满校园，构筑师生幸福的精神家园。
阳光教育是一种教育氛围。在现代学校管理中，领导、教师、学生家长的关系应是阳光的、和谐的、平等的。要让每一位儿童都体验生命成长的快乐，让每一位教师都感受主体的价值和工作的幸福，让每一个家庭都分享到孩子成功的喜悦，把学校办成师生幸福成长的精神家园。
二、“阳光教育”的现实意义
结合我校的实际情况，“阳光教育”办学理念的提出，具有以下现实意义：
（一）作为一种教育理念，“阳光教育”与学校长期以来提倡的“以人为本、以师生发展为本”的教育理念，以及“阳光校务”管理现状相吻合。它包含对师生关系、生生关系的再认识。积极向上、充满活力的校园和民主、平等、和谐共同成长的关系。让师生之间有生命与生命的互动，有阳光与阳光的接力，有成功与成功的传递，是对学生播种阳光生活，为学生终身、健康发展打好底色的有效教育。
（二）“阳光”万丈光芒，每一天都是崭新的，它象征着朝气蓬勃、光明正大、奋发向上的品质形象，这正是我们所追求的最完美、最灿烂的人格。小学生纯真可爱、活力充沛，像阳光一样明媚，像新芽一样鲜嫩，像花儿一样灿烂。我们用“阳光教育”理念引领学校教育，教会学生怎样“做人”，激励教师不断实验，与时俱进，这与学校培养“全面发展、卓然而立学生”的育人目标一脉相承，具有较强的现实意义。
基于以上我校的文化背景、实践探索，“阳光教育”理念的提出，是在我校长期以来办学实践和经验积淀的基础上，根据教育发展的要求，对学校浓厚的校园文化和“全、实、新、活”办学整体特色的传承和再发展。
三、“阳光教育”的实施策略
文化是学校办学灵魂的具体展现。实施“阳光教育”，建构“阳光校园”，最根本的是要从校园文化建设入手，形成学校独一无二的“阳光校园”文化特色，渲染、传递、塑造“阳光校园”的办学理念。为此，我们可以从学校精神文化、物质文化、教师文化、课程文化、学生文化、管理文化等内容入手，以“阳光”孕育学校文化，逐步形成“阳光教育”特色。
（一）学校精神文化——引领学校发展的核心价值观。
精神文化是一所学校核心价值观的体现，是学校精神成果文化观念的总和。它通过办学理念、办学目标、育人目标、校训、校标等载体和形式，反映和传播学校的办学宗旨。精神文化是不断推进学校物质、制度、行为等文化发展的动力，也是凝聚教师、发展学校的内在驱动力。在实践中，我们不断思索和提炼学校办学宗旨、办学理念、办学目标等。
1.办学宗旨：阳光教育——为每一位学生的终身健康发展奠基；引领每一位教师终身学习，实现自己的专业目标。
2.办学理念：阳光教育，让教育更阳光。赋予学生生命成长以阳光；赋予教师主体价值以阳光；赋予学校内涵发展以阳光；赋予学校管理全过程以阳光。
3.办学目标：以“阳光”文化立校蓄内涵，以办学特色强校树品牌，努力把学校办成精神文明的示范校、教育教改的特色校、人民满意的实验校。
4.育人目标：培养品行规范思进取、身心健康会自护、全面发展有特长的阳光少年。
5.办学特色：实施“阳光教育”，打造“阳光校园”。
（二）富有阳光特性的环境文化——营造阳光教育的浓厚氛围。
“染于苍则苍，染于黄则黄”，这句古语揭示了环境育人的深刻道理。环境在接纳人的同时也塑造人，它对人的影响与作用是潜移默化、润物无声的。校园物质文化建设要在学校文化发展的系统内进行规划和实施，既呈现人文景观自然和谐、积极向上，彰显生命活力的阳光文化氛围，又体现学校“阳光教育”的魅力所在。如何规划富有阳光特性的校园环境文化？我们从以下四个层面入手：
其一，围绕“阳光教育”理念建设校园景观。在校园建筑色彩的打造上，可用红、绿等活泼明亮的色彩，象征生命的蓬勃，彰显校园活力。学校的办学宗旨“阳光教育——为每一位孩子的终身健康发展奠基”在校园醒目的位置加以体现。红色地砖铺设的宽阔笔直的“阳光大道”、种植各种鲜花的“阳光园”、充满生机的“阳光池”和书法长廊、阳光种植园等校园景观，典雅、幽静，彰显阳光特色。错落有致的绿色植被和架构给人以阳光、热情与活力之感。
在教学楼的命名上，我们选用与阳光密切相关的元素：学校教学主楼取名“拓颖楼”，寓意“卓然先行、实验进取”的学校精神，希望儿童像初升的太阳那样红火，具有富有进取的信念和搏击未来的远大理想，成为卓越的阳光少年。
其二，墙壁文化童趣化。校园文化是儿童的校园文化，只有给儿童设计权、选择权、创作权，充分体现儿童的主体性，才能具有童趣。同时也能将校园文化建设的过程变成对学生爱校教育、艺术教育及对环境文化的学习、创作过程。
如，我校拓颖楼作为儿童学习的主体区域，可以取小朋友平时学习生活、课堂活动等实景照片为背景，表达儿童对小学学习生活的向往与喜爱之情。还可以由学生自己设计“阳光娃娃”卡通形象，以悄悄话的方式对儿童的学习、行为习惯进行温馨提示。
其三，班级文化个性化。班级文化既是学校整体文化的具体显现，又是一个独特的文化个体。与学校整体文化相融合且具有独特的个性风格是班级文化建设的原则。因此，班级文化建设可从班级建设理念、班风、班级成长誓言或班训、班级形象系统（包括班徽、吉祥物）等构建班级阳光文化体系。
阳光在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与活力。在此，笔者借阳光的特质，表达对学校教育本质、教育特征、教育宗旨、教育实施的理解，探索“凸显阳光教育理念，构建和谐阳光校园”的办学之路，以“阳光”孕育校园文化，彰显“阳光教育”特色。
一、“阳光教育”理念的阐释
校长的治校理念，不是一朝一夕的思考和提升，而是在长期的实践中，在不断的学习实践和反思创新中，根据教育的使命、教育的发展规律、人的发展需要和学校的办学环境，依靠全体教职工同舟共济，大胆实践探索的思想结晶。
“阳光教育”是基于对生命价值、教育本质、办学理念的综合解读。“阳光教育”是学校从“以师生为本”的教育观念出发，以人的全面、健康、和谐、终身发展为目的，通过教育者积极而适宜的关爱、引领和激励，促进儿童自主、健康、幸福成长的一种教育。
阳光教育是一种象征。生命的生长离不开阳光，从“阳光”的内涵解读教育，首先，阳光教育凸显的是教育者对儿童生命主体的尊重、热爱和对其生命成长的积极关照。儿童生命的成长需要教育者阳光般温暖的关爱、阳光般丰富的浸染。这就是说，教育要有情有智，像阳光一样温暖人心，像阳光一样澄明心智。
阳光教育是一种教育理念。“教育即生长”，儿童是生命生长的主体，每个人都是重要的，每个人都是独特的，每个人都是有潜力的。这就要求我们树立全面的育人观，既重视儿童德、智、体、美的全面发展，又尊重儿童个性发展的需求，关注每个儿童潜能的开发，培养儿童多元的智能和特长，培养儿童健康的人格品质，让每个儿童都具有愉快的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、积极进取的精神，为学生终身健康成长奠基，促其成为阳光有朝气的一代新人。同时，我们也要树立新的教师观。即每个教师都有“闪光之处”，要促使他们扬长避短，互相学习，引领他们在专业成长道路上实现自己的人生目标。校长不仅要有广博的知识、先进的理念，还要有阳光般的情怀,努力挖掘每位教师的潜能，以自身的人格魅力感染师生，让真诚的微笑阳光般洒满校园，构筑师生幸福的精神家园。
阳光教育是一种教育氛围。在现代学校管理中，领导、教师、学生家长的关系应是阳光的、和谐的、平等的。要让每一位儿童都体验生命成长的快乐，让每一位教师都感受主体的价值和工作的幸福，让每一个家庭都分享到孩子成功的喜悦，把学校办成师生幸福成长的精神家园。
二、“阳光教育”的现实意义
结合我校的实际情况，“阳光教育”办学理念的提出，具有以下现实意义：
（一）作为一种教育理念，“阳光教育”与学校长期以来提倡的“以人为本、以师生发展为本”的教育理念，以及“阳光校务”管理现状相吻合。它包含对师生关系、生生关系的再认识。积极向上、充满活力的校园和民主、平等、和谐共同成长的关系。让师生之间有生命与生命的互动，有阳光与阳光的接力，有成功与成功的传递，是对学生播种阳光生活，为学生终身、健康发展打好底色的有效教育。
（二）“阳光”万丈光芒，每一天都是崭新的，它象征着朝气蓬勃、光明正大、奋发向上的品质形象，这正是我们所追求的最完美、最灿烂的人格。小学生纯真可爱、活力充沛，像阳光一样明媚，像新芽一样鲜嫩，像花儿一样灿烂。我们用“阳光教育”理念引领学校教育，教会学生怎样“做人”，激励教师不断实验，与时俱进，这与学校培养“全面发展、卓然而立学生”的育人目标一脉相承，具有较强的现实意义。
基于以上我校的文化背景、实践探索，“阳光教育”理念的提出，是在我校长期以来办学实践和经验积淀的基础上，根据教育发展的要求，对学校浓厚的校园文化和“全、实、新、活”办学整体特色的传承和再发展。
三、“阳光教育”的实施策略
文化是学校办学灵魂的具体展现。实施“阳光教育”，建构“阳光校园”，最根本的是要从校园文化建设入手，形成学校独一无二的“阳光校园”文化特色，渲染、传递、塑造“阳光校园”的办学理念。为此，我们可以从学校精神文化、物质文化、教师文化、课程文化、学生文化、管理文化等内容入手，以“阳光”孕育学校文化，逐步形成“阳光教育”特色。
（一）学校精神文化——引领学校发展的核心价值观。
精神文化是一所学校核心价值观的体现，是学校精神成果文化观念的总和。它通过办学理念、办学目标、育人目标、校训、校标等载体和形式，反映和传播学校的办学宗旨。精神文化是不断推进学校物质、制度、行为等文化发展的动力，也是凝聚教师、发展学校的内在驱动力。在实践中，我们不断思索和提炼学校办学宗旨、办学理念、办学目标等。
1.办学宗旨：阳光教育——为每一位学生的终身健康发展奠基；引领每一位教师终身学习，实现自己的专业目标。
2.办学理念：阳光教育，让教育更阳光。赋予学生生命成长以阳光；赋予教师主体价值以阳光；赋予学校内涵发展以阳光；赋予学校管理全过程以阳光。
3.办学目标：以“阳光”文化立校蓄内涵，以办学特色强校树品牌，努力把学校办成精神文明的示范校、教育教改的特色校、人民满意的实验校。
4.育人目标：培养品行规范思进取、身心健康会自护、全面发展有特长的阳光少年。
5.办学特色：实施“阳光教育”，打造“阳光校园”。
（二）富有阳光特性的环境文化——营造阳光教育的浓厚氛围。
“染于苍则苍，染于黄则黄”，这句古语揭示了环境育人的深刻道理。环境在接纳人的同时也塑造人，它对人的影响与作用是潜移默化、润物无声的。校园物质文化建设要在学校文化发展的系统内进行规划和实施，既呈现人文景观自然和谐、积极向上，彰显生命活力的阳光文化氛围，又体现学校“阳光教育”的魅力所在。如何规划富有阳光特性的校园环境文化？我们从以下四个层面入手：
其一，围绕“阳光教育”理念建设校园景观。在校园建筑色彩的打造上，可用红、绿等活泼明亮的色彩，象征生命的蓬勃，彰显校园活力。学校的办学宗旨“阳光教育——为每一位孩子的终身健康发展奠基”在校园醒目的位置加以体现。红色地砖铺设的宽阔笔直的“阳光大道”、种植各种鲜花的“阳光园”、充满生机的“阳光池”和书法长廊、阳光种植园等校园景观，典雅、幽静，彰显阳光特色。错落有致的绿色植被和架构给人以阳光、热情与活力之感。
在教学楼的命名上，我们选用与阳光密切相关的元素：学校教学主楼取名“拓颖楼”，寓意“卓然先行、实验进取”的学校精神，希望儿童像初升的太阳那样红火，具有富有进取的信念和搏击未来的远大理想，成为卓越的阳光少年。
其二，墙壁文化童趣化。校园文化是儿童的校园文化，只有给儿童设计权、选择权、创作权，充分体现儿童的主体性，才能具有童趣。同时也能将校园文化建设的过程变成对学生爱校教育、艺术教育及对环境文化的学习、创作过程。
如，我校拓颖楼作为儿童学习的主体区域，可以取小朋友平时学习生活、课堂活动等实景照片为背景，表达儿童对小学学习生活的向往与喜爱之情。还可以由学生自己设计“阳光娃娃”卡通形象，以悄悄话的方式对儿童的学习、行为习惯进行温馨提示。
其三，班级文化个性化。班级文化既是学校整体文化的具体显现，又是一个独特的文化个体。与学校整体文化相融合且具有独特的个性风格是班级文化建设的原则。因此，班级文化建设可从班级建设理念、班风、班级成长誓言或班训、班级形象系统（包括班徽、吉祥物）等构建班级阳光文化体系。