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摘 要：信息化是当今世界发展的潮流，信息化水平已经成为衡量一个国家综合国力的重要指标，开展信息技术教育是社会发展至今天的必然。作为信息技术本课程教师，我一直在思考如何提高教學有效性，着力培养学生的兴趣，培养学生运用信息技术解决问题的能力。
关键词：信息技术；教学有效性
信息技术课以培养学生的动手能力、创新精神为目的，因此在上课过程中要多提供一些动手机会给学生，使学生通过启发式教学，学会自觉学习，主动探索新知识，自由发挥。这要求我们教师全面把握教材体系，理清教学思路，全面了解学生知识层次、合理设计课堂结构，多从学生的角度去安排教学内容，让学生在课堂中获得计算机知识，这样的课堂才是有效的课堂。
一、激发学生学习信息技术的兴趣
1.激情创境，导入新课。好的导入是一堂课成功的一半，为激发学生学习的兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过精心设计课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等，例如：我在上信息技术课用计算机制作板报这一部分，首先我搜集本校某班板报内容，制作了两个板报，一个是没有加任何修饰的版面，一个是图文并茂、颜色搭配都非常美观的版面，在讲授新内容之前先让学生们观看，问：哪一个好？答案显而易见，问：想不想自己制作？学生的情绪十分高涨，就势导入新课。
2.充分利用教学课件，发挥学科优势。作为信息课，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣，为了保持这种优势，我们更应优化教学内容，精选教学软件，例如：学习指法时，单一、枯燥，如不选好教学这软件，学生很容易失去兴趣，针对这种情况，我精心挑选多种软件，如CAI指法练习、金山打字通等，首先是在CAI下进行基本练习，学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试。并结合竞赛形式，一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习指法，也激发好强和好胜的心理。
二、大胆放手，激发创新
在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂氛围。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就会成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“Powerpoint”软件，无从下手。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，让同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了创新意识。课堂上，要努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。这样逐渐帮助学生树立了创新意识。
三、组织优质教学资源进行教学
信息技术是一门操作实践性很强的学科，学生上机操作辅导就是一大困难。老师在课堂上要充分发挥这部分学生的作用，让他们充当小老师的角色，安排座位时，要有效搭配，使学生的智力资源优化组合，发扬传、帮、带的精神。
1.适当放手让学生玩。我们教师大可不必“谈游戏色变”游戏可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析判断能力，例如：信息技术教学鼠标操作，鼠标的操作不外乎是为让学生尽快掌握鼠标的指向、选中、单击、双击、单击右键及拖动等操作，而这些操作在Windows附件中的“扫雷”、“纸牌”游戏程序中都可得到充分练习，这些游戏又是同学们喜闻乐见的、健康的游戏，完全可以让学生玩一玩。
2.尽早教会学生使用操作系统或应用软件的帮助信息。在教学Windows操作系统时就教给学生查阅帮助信息的方法，例如：在Windows中的“画图”软件的教学中，我不象以前那样先讲解“画图”软件的使用方法，而是介绍一下“画图”的界面之后，给学生布置这一样一个任务。在Windows中打开“开始按钮”→“附件”→“画图”用鼠标指向工具栏中的各个工具，了解各个工具的名称。打开菜单栏中的“帮助”菜单，自学几种基本图形的画法及填充颜色的方法：用自学的画法及填充颜色画出一幅图画。任务布置下去之后，同学们在生动具体的任务驱动下，积极进行查阅、思考和探究，在探究过程中，学生之间积极开展起了相互协作、取长补短、共同提高，在学生完成任务的过程中，教师适时引导，鼓励学生大胆尝试，并及时帮助学生解决操作过程中出现的问题。之后我还告诉学生，许多计算机应用软件都有这样的帮助信息（有的软件定义为F1为帮助键，有的软件中的帮助信息存放在HELP或README等文本文件中），用类似方法我们可以学会其他应用软件的使用方法。
四、因材施教，分层教学
学生个体间也存在差异，我在授课时按照不同学生的情况，充分发挥他们的主体作用，因材施教，进行分层次教学。具体做法是先分析教材，对内容进行整合，在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与学习的积极性。同时给部分学生留下了更大的发展空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。使每个学生都学有所得。
总之，作为教师，我们一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值。
参考文献
[1]周小山，严先元著.新课程的教学策略与方法[M].四川大学出版社，2003.
[2]解月光著.多媒体技术应用[M].教育科学出版社，2004.
关键词：信息技术；教学有效性
信息技术课以培养学生的动手能力、创新精神为目的，因此在上课过程中要多提供一些动手机会给学生，使学生通过启发式教学，学会自觉学习，主动探索新知识，自由发挥。这要求我们教师全面把握教材体系，理清教学思路，全面了解学生知识层次、合理设计课堂结构，多从学生的角度去安排教学内容，让学生在课堂中获得计算机知识，这样的课堂才是有效的课堂。
一、激发学生学习信息技术的兴趣
1.激情创境，导入新课。好的导入是一堂课成功的一半，为激发学生学习的兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过精心设计课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等，例如：我在上信息技术课用计算机制作板报这一部分，首先我搜集本校某班板报内容，制作了两个板报，一个是没有加任何修饰的版面，一个是图文并茂、颜色搭配都非常美观的版面，在讲授新内容之前先让学生们观看，问：哪一个好？答案显而易见，问：想不想自己制作？学生的情绪十分高涨，就势导入新课。
2.充分利用教学课件，发挥学科优势。作为信息课，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣，为了保持这种优势，我们更应优化教学内容，精选教学软件，例如：学习指法时，单一、枯燥，如不选好教学这软件，学生很容易失去兴趣，针对这种情况，我精心挑选多种软件，如CAI指法练习、金山打字通等，首先是在CAI下进行基本练习，学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中单词的输入，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试。并结合竞赛形式，一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习指法，也激发好强和好胜的心理。
二、大胆放手，激发创新
在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂氛围。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就会成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“Powerpoint”软件，无从下手。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，让同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了创新意识。课堂上，要努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。这样逐渐帮助学生树立了创新意识。
三、组织优质教学资源进行教学
信息技术是一门操作实践性很强的学科，学生上机操作辅导就是一大困难。老师在课堂上要充分发挥这部分学生的作用，让他们充当小老师的角色，安排座位时，要有效搭配，使学生的智力资源优化组合，发扬传、帮、带的精神。
1.适当放手让学生玩。我们教师大可不必“谈游戏色变”游戏可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析判断能力，例如：信息技术教学鼠标操作，鼠标的操作不外乎是为让学生尽快掌握鼠标的指向、选中、单击、双击、单击右键及拖动等操作，而这些操作在Windows附件中的“扫雷”、“纸牌”游戏程序中都可得到充分练习，这些游戏又是同学们喜闻乐见的、健康的游戏，完全可以让学生玩一玩。
2.尽早教会学生使用操作系统或应用软件的帮助信息。在教学Windows操作系统时就教给学生查阅帮助信息的方法，例如：在Windows中的“画图”软件的教学中，我不象以前那样先讲解“画图”软件的使用方法，而是介绍一下“画图”的界面之后，给学生布置这一样一个任务。在Windows中打开“开始按钮”→“附件”→“画图”用鼠标指向工具栏中的各个工具，了解各个工具的名称。打开菜单栏中的“帮助”菜单，自学几种基本图形的画法及填充颜色的方法：用自学的画法及填充颜色画出一幅图画。任务布置下去之后，同学们在生动具体的任务驱动下，积极进行查阅、思考和探究，在探究过程中，学生之间积极开展起了相互协作、取长补短、共同提高，在学生完成任务的过程中，教师适时引导，鼓励学生大胆尝试，并及时帮助学生解决操作过程中出现的问题。之后我还告诉学生，许多计算机应用软件都有这样的帮助信息（有的软件定义为F1为帮助键，有的软件中的帮助信息存放在HELP或README等文本文件中），用类似方法我们可以学会其他应用软件的使用方法。
四、因材施教，分层教学
学生个体间也存在差异，我在授课时按照不同学生的情况，充分发挥他们的主体作用，因材施教，进行分层次教学。具体做法是先分析教材，对内容进行整合，在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与学习的积极性。同时给部分学生留下了更大的发展空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。使每个学生都学有所得。
总之，作为教师，我们一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值。
参考文献
[1]周小山，严先元著.新课程的教学策略与方法[M].四川大学出版社，2003.
[2]解月光著.多媒体技术应用[M].教育科学出版社，2004.