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摘 要：本文从素质教育的客观要求出发，探讨了当前语文教学存在的问题，分析了存在的原因，并从四个方面就解决的途径即提高语文教师的整体素质进行了探索。
关键词：素质教育 语文教师 要求
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0218-01
从我国当前语文教学的现状来看，其实际状况较令人担忧。分析原因，我们发现主要是语文教学没有按照素质教育的客观要求及自身教学规律进行科学发展，而囿于传统的教学模式而不能自拔。按其自身规律来说，语文课本来应是最生动、最富创新精神的学科，但有时老师却只是模式化地教，致使学生只能机械化地学习一些毫无实用的知识，使得学生的思想完全被束缚了，毫无创造性可言。换句话说，我们老师的教学模式由于长期没有进行反思而陷入了机械复制的模式，不能客观的认清语文教学的形势及学生的需要。一方面老师只是死板地灌输课本知识，一方面学生单一的接受书本知识，没有任何创造性可言。然而，素质教育是按照学生的发展需要，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育，因此，只有通过教学改革，才能不断提高语文教学的实效性和针对性。为此，在语文教学中，教师应当彻底改变传统语文教学观念，融入新理念，全面贯彻素质教育，使学生各方面的能力得到有效开发和发展，以促进语文教学的再一步飞跃。而教师是教育的实施者，如果没有教师的素质做根本保障，这些都将成为無稽之谈，教师的素质决定了素质教育的水平，语文作为基础学科，素质教育对中学语文老师提出更高的要求。
1 素质教育对语文教师思想的要求
对照素质教育对语文教学的总体要求来看，我们不难发现，有一个基本的规律可以遵循，那就是，语文教学就是树立为人的一门学问，是教学生如何做人的学问。古语有，做事先做人，为学者首先要学做人。语文老师首当其冲应该首先树立正确的世界观、人生观和价值观。这样通过自身的言传身教，影响学生。这是素质教育对语文教师提出的第一个要求。另外，从教学内容的编排方面，语文课尤其独特的教学特色和内在要求。因为语文是思想的外壳，思想是语文的内核，中学语文课本以古今中外名著选编为主，有着丰富而深刻的思想教育内容。从整个课文的安排和授课的过程就是语文老师根据自身的内在修养影响学生的过程。学生通过学习就会受到潜移默化的影响。语文教师对课文信息的反馈、加工、处理、传递等过程，都深深印有自己的思想，反映着自己的思想感情，我们说只有真正体会到木兰的聪慧和纯朴、悟空的叛逆和机智、鲁达的仗义和勇敢、保尔的坚韧和刚强，我们的学生才能身临其境，学习到最真切地知识。另一方面，从学生的自身成长角度，我们发现，中学阶段正是一个人的世界观、人生观、价值观形成发展的成熟阶段，学生对教师有特殊的敏感和信赖，作为语文教师要教育出品质高尚的学生，一方面需要老师“一切的一切都应该是美丽的”，应集“宽而栗，柔而立，愿而共，治而敬，扰而毅，强而义”的思想素质和坚定正确的政治素质于一身，通过自身的这种修养品性给学生传达生命的意义和人生的美好。
2 素质教育对语文老师文化素质的要求
《学记》上说：“能博喻始可为人师。”意大利美学家克罗齐也曾说“：要了解但丁，我们就必须把自己提高到但丁的水平。”通过这些名人名言我们也许可以发现，素质教育对语文老师有着更加严格的文化方面的素质要求。因为语文老师教学一方面要求大家掌握一定的科学真理，更重要的是发现这种真理的产生过程，探索成长机理。不光要授人与鱼，还要授人与渔，具体的学习方法和技巧，这是问题的关键。众所周知，语文学科是一门综合性很强的人文基础学科，教学内容丰富多样，而且有一定的学科交叉，涵盖多门类的学科与相关学科的关系密切，相互渗透，因此语文教师因有比其他教师更多的知识储备，同时要求语文教师“一切东西懂一点，某一东西懂一切”给学生更多的教育和启示。
3 素质教育对中学语文教师教学能力素质的要求
从语文课开设以来，语文教学都只是延续了传统课堂教学模式，主要依靠学生在课堂上教，学生在课堂上学的方式，无一不是通过传统的教学手段进行知识传授的过程。然而从中央实施素质教育的目标来看，这是远远不够的，也是和素质教育培养学生的创新精神和实践能力的要求是不相宜的，现阶段实施素质教育就应该严格按照全国第三次教育工作会议精神，扎实推进各项教学改革，一方面要更新理念，转变传统的教学模式，积极倡导促进学生主动发展的学习方式，充分激发学生的进取意识，作为中学语文教师应具备以下几点。
（1）充分研究熟悉教材，客观全面地处理教材。大家都知道，我们所处的时代飞速发展，知识更新相当快，作为语文老师更应该不断充实自己，活到老，学到老，树立终生学习理念。要按照中央实施素质教育的有关精神，围绕学生能力培养和创新精神的塑造，对教材进行筛选，去粗取精，去伪存真，不断把新知识，前沿知识教给我们的学生，做时代的先锋，改革的先锋。
（2）语文教师要有全局统筹能力，组织好课堂教学与课后复习。教学过程应以“追求卓越”为目标，一方面语文教师要注重营造开放、宽松、民主的课堂教学氛围，另一方面语文教师要注意教学中教师为主导，学生的主体的关系，只有真正发挥好主导的作用，才能实现学生主体的最终归宿。素质教育要求教师的职责除了“教”，重点在于指导学生“学”，不能满足学生“学会”，更要引导学生“学会”，语文老师不仅精于“演戏”，更精于“导戏”。
4 素质教育对中学语文教师身体素质的要求
素质教育要求减轻学生负担，教学要求并未降低，这无疑就是给教师增压。大家都知道，中学语文教师一方面要承担大量的教学和班级班主任工作，同时还有很多的社会角色承担，其工作量是可想而知的。毛主席说，身体是革命的本钱，中学语文老师要搞好教学工作就应该首先具备强硬的身体素质和健康的体魄，只有这样才能做到身正为范，学高为师。这是一项前提性的要求，没有这个，一切都是面谈。这也符合唯物主义物质决定意识的唯物论观点。试想，德、智、体全面发展是一切人才成长的规律，要使学生全面发展，我们的广大语文老师是不是首先应该做到呢？
参考文献
[1] 王洪伟.浅议语文教学如何进行素质教育[J].辽宁师专学报：社会科学版，2003（2）.
[2] 陆善敏.素质教育与语文教学[J].教育改革，2001（12）.
[3] 尹义冰.语文教学中的素质教育之我见[J].南昌职业技术师范学院学报，2001（12）.
[4] 郑思翠.语文教学中实施素质教育的方法刍议[J].达县师范高等专科学校学报，2005（6）.
关键词：素质教育 语文教师 要求
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0218-01
从我国当前语文教学的现状来看，其实际状况较令人担忧。分析原因，我们发现主要是语文教学没有按照素质教育的客观要求及自身教学规律进行科学发展，而囿于传统的教学模式而不能自拔。按其自身规律来说，语文课本来应是最生动、最富创新精神的学科，但有时老师却只是模式化地教，致使学生只能机械化地学习一些毫无实用的知识，使得学生的思想完全被束缚了，毫无创造性可言。换句话说，我们老师的教学模式由于长期没有进行反思而陷入了机械复制的模式，不能客观的认清语文教学的形势及学生的需要。一方面老师只是死板地灌输课本知识，一方面学生单一的接受书本知识，没有任何创造性可言。然而，素质教育是按照学生的发展需要，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育，因此，只有通过教学改革，才能不断提高语文教学的实效性和针对性。为此，在语文教学中，教师应当彻底改变传统语文教学观念，融入新理念，全面贯彻素质教育，使学生各方面的能力得到有效开发和发展，以促进语文教学的再一步飞跃。而教师是教育的实施者，如果没有教师的素质做根本保障，这些都将成为無稽之谈，教师的素质决定了素质教育的水平，语文作为基础学科，素质教育对中学语文老师提出更高的要求。
1 素质教育对语文教师思想的要求
对照素质教育对语文教学的总体要求来看，我们不难发现，有一个基本的规律可以遵循，那就是，语文教学就是树立为人的一门学问，是教学生如何做人的学问。古语有，做事先做人，为学者首先要学做人。语文老师首当其冲应该首先树立正确的世界观、人生观和价值观。这样通过自身的言传身教，影响学生。这是素质教育对语文教师提出的第一个要求。另外，从教学内容的编排方面，语文课尤其独特的教学特色和内在要求。因为语文是思想的外壳，思想是语文的内核，中学语文课本以古今中外名著选编为主，有着丰富而深刻的思想教育内容。从整个课文的安排和授课的过程就是语文老师根据自身的内在修养影响学生的过程。学生通过学习就会受到潜移默化的影响。语文教师对课文信息的反馈、加工、处理、传递等过程，都深深印有自己的思想，反映着自己的思想感情，我们说只有真正体会到木兰的聪慧和纯朴、悟空的叛逆和机智、鲁达的仗义和勇敢、保尔的坚韧和刚强，我们的学生才能身临其境，学习到最真切地知识。另一方面，从学生的自身成长角度，我们发现，中学阶段正是一个人的世界观、人生观、价值观形成发展的成熟阶段，学生对教师有特殊的敏感和信赖，作为语文教师要教育出品质高尚的学生，一方面需要老师“一切的一切都应该是美丽的”，应集“宽而栗，柔而立，愿而共，治而敬，扰而毅，强而义”的思想素质和坚定正确的政治素质于一身，通过自身的这种修养品性给学生传达生命的意义和人生的美好。
2 素质教育对语文老师文化素质的要求
《学记》上说：“能博喻始可为人师。”意大利美学家克罗齐也曾说“：要了解但丁，我们就必须把自己提高到但丁的水平。”通过这些名人名言我们也许可以发现，素质教育对语文老师有着更加严格的文化方面的素质要求。因为语文老师教学一方面要求大家掌握一定的科学真理，更重要的是发现这种真理的产生过程，探索成长机理。不光要授人与鱼，还要授人与渔，具体的学习方法和技巧，这是问题的关键。众所周知，语文学科是一门综合性很强的人文基础学科，教学内容丰富多样，而且有一定的学科交叉，涵盖多门类的学科与相关学科的关系密切，相互渗透，因此语文教师因有比其他教师更多的知识储备，同时要求语文教师“一切东西懂一点，某一东西懂一切”给学生更多的教育和启示。
3 素质教育对中学语文教师教学能力素质的要求
从语文课开设以来，语文教学都只是延续了传统课堂教学模式，主要依靠学生在课堂上教，学生在课堂上学的方式，无一不是通过传统的教学手段进行知识传授的过程。然而从中央实施素质教育的目标来看，这是远远不够的，也是和素质教育培养学生的创新精神和实践能力的要求是不相宜的，现阶段实施素质教育就应该严格按照全国第三次教育工作会议精神，扎实推进各项教学改革，一方面要更新理念，转变传统的教学模式，积极倡导促进学生主动发展的学习方式，充分激发学生的进取意识，作为中学语文教师应具备以下几点。
（1）充分研究熟悉教材，客观全面地处理教材。大家都知道，我们所处的时代飞速发展，知识更新相当快，作为语文老师更应该不断充实自己，活到老，学到老，树立终生学习理念。要按照中央实施素质教育的有关精神，围绕学生能力培养和创新精神的塑造，对教材进行筛选，去粗取精，去伪存真，不断把新知识，前沿知识教给我们的学生，做时代的先锋，改革的先锋。
（2）语文教师要有全局统筹能力，组织好课堂教学与课后复习。教学过程应以“追求卓越”为目标，一方面语文教师要注重营造开放、宽松、民主的课堂教学氛围，另一方面语文教师要注意教学中教师为主导，学生的主体的关系，只有真正发挥好主导的作用，才能实现学生主体的最终归宿。素质教育要求教师的职责除了“教”，重点在于指导学生“学”，不能满足学生“学会”，更要引导学生“学会”，语文老师不仅精于“演戏”，更精于“导戏”。
4 素质教育对中学语文教师身体素质的要求
素质教育要求减轻学生负担，教学要求并未降低，这无疑就是给教师增压。大家都知道，中学语文教师一方面要承担大量的教学和班级班主任工作，同时还有很多的社会角色承担，其工作量是可想而知的。毛主席说，身体是革命的本钱，中学语文老师要搞好教学工作就应该首先具备强硬的身体素质和健康的体魄，只有这样才能做到身正为范，学高为师。这是一项前提性的要求，没有这个，一切都是面谈。这也符合唯物主义物质决定意识的唯物论观点。试想，德、智、体全面发展是一切人才成长的规律，要使学生全面发展，我们的广大语文老师是不是首先应该做到呢？
参考文献
[1] 王洪伟.浅议语文教学如何进行素质教育[J].辽宁师专学报：社会科学版，2003（2）.
[2] 陆善敏.素质教育与语文教学[J].教育改革，2001（12）.
[3] 尹义冰.语文教学中的素质教育之我见[J].南昌职业技术师范学院学报，2001（12）.
[4] 郑思翠.语文教学中实施素质教育的方法刍议[J].达县师范高等专科学校学报，2005（6）.