【摘 要】
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课堂教学中让学生操作学具,不仅符合儿童从直观的动作思维到具体的形象思维,最后到抽象的逻辑思维的思维特点,而且可以提高学生的学习兴趣,培养学生的动手技能,这已越来越被
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课堂教学中让学生操作学具,不仅符合儿童从直观的动作思维到具体的形象思维,最后到抽象的逻辑思维的思维特点,而且可以提高学生的学习兴趣,培养学生的动手技能,这已越来越被小学数学教师所重视,并被广泛地应用到教学实践之中。但是,根据笔者多年从事小学数学教学的实践,结合听课体会,感到在有学具操作的教学过程中,比较容易出现失控现象,其主要表现有:1.主次不分。主要反映在时间安排上,由于学生对动手操作比较生疏,动手能力不强,水平又参差不齐,所以在操作过程上拖的时间过长,知识教学的时间未能得到保证,致使学生对新知识掌握得
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