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摘要：传统文化是中国五千年文明的重要载体，通过传统文化教育，可以让学生更好的理解语文教学中的字词句内容，同时，可以加强学生的思想道德水平，提升综合文化素养。小学阶段是学习优秀传统文化的关键时期，通过借助于小学语文，实现多元化的传统文化教学，成为一个值得探索的问题。本文以小学语文教学中融入传统文化为基础，进行相关策略的分析。
关键词：小学语文;传统文化;教育教学;策略研究
陶行知在《小学教师与民主运动》中指出，教育工作需要结合实际，首先进行六大解放。分别是：头脑解放，使其能想;双手解放，使其能干;眼睛解放，使其能看;嘴巴解放，使其能谈;空间解放，使其能拓;时间解放，使其能学。对于小学语文教学而言，也应当遵循这六点。传统文化是基于课本教学之外的可以实现学生多元解放的有效手段，必须对其进行合理、科学的利用，并逐渐融入到教学当中。
（一）小学语文教学中传统文化的内容
著名社会学者泰勒认为，传统文化是一种基于历史延伸的传承性文化，其包含：知识、艺术、信仰、法律、道德、艺术、习惯等多个方面的内容，具有整体性、复合性。从这一角度出发，传统文化所包含的内容是十分丰富的。但是，并不是所有的传统文化都适用于小学语文教学。经过综合实践，本文认为，小学语文教学中所需要涉及的传统文化，应当包含以下内容：
一是以知识体系构建为核心的传统文化。中国传统文化中有诸多的见闻知识和德行知识，包括对天地自然规律的思路、对鸟兽虫鱼的认知，对人类道德的感悟等，这些是构筑中国古典知识体系的核心，对于小学生而言，也大有裨益。
二是以艺术表达为核心的传统文化。中国传统文化中的艺术主要是技艺的学习和培养，比如，礼、乐、射、御、书、数的培养，这些技能以及所衍生的艺术文化，有许多可以陶冶情操的内容，比如，书法、礼仪等，在小学语文中，可以适当的融入。
三是以组织习惯为核心的传统文化。中国古代一般是以家族为核心，进行组织性聚集，所以，形成了许多以家族为核心的民俗、风俗习惯，这些风俗习惯，可以让学生了解有趣的历史，增强对语文学习的兴趣。
（二）小学语文教学中融入传统文化的必要性
对于每一个人而言，传统文化的学习都是必要的，传统文化可以让我们从根源上获得一种身份认同，对于小学生来说，传统文化的融入也是十分必要的，具体体现在两个方面：
第一个方面，其符合小学语文教学内容的内在要求。小学阶段的语文教学主要以识字和阅读为主。而汉字则主要源于古人对自然的模拟，无论是甲骨文、金文还是铭文中，均有鲜明的证据。通过融入传统文化的方式加强对汉字源流的学习和认知，学生可以更为深入的理解汉字。此外，汉语语法中的很多习惯，也源自于古代汉语，比如，倒装、定语修饰语等，通过经典阅读，可以培养学生的语感和语法技能认知。
第二个方面，其符合小学语文德育培养的要求。新课标指出，要培养学生的综合素质，尤其是加强学生的道德塑造。传统文化中有很多适合小学生学习的道德文化，比如，孝顺、礼貌、忠义、爱国等，通过让学生借助于《弟子规》、《三字经》等内容的阅读，可以提高学生的道德素养。
（一）基于识字过程融入传统文化
小学语文教学中，识字、写字是一个重要的环节，也是语文教学的重点内容。在这一教学过程中，融入传统文化，是十分适合和恰当的，可以在潜移默化中，培养学生对传统文化的认知。
教师可以将《千字文》、《声律启蒙》等国学的内容，利用多媒体制作成动画、图片、视频等向学生展示。还可以组织同学们进行朗读配音，活跃课堂气氛。同时，鼓励他们以小组为单位进行讨论和学习，加深对汉字的理解。在教写生字的过程中，为了让学生正确的掌握笔顺、字形特点，教师还可以适当地融入书法教学的内容，培养学生对汉字的美感感知。比如，通过组织书法比赛，借助于一定的奖励，让同学们互相评比，找到互相之间的不足。
此外，为了有效的解决对汉字结构和读音的认识不清，教师还可以让学生分别扮演不同的汉字，以情景模拟的方式介绍自己的发展历史，讲述如何从甲骨文、金文、小篆发展过来的，每个阶段自己长得什么样子，如此一来，既可以发挥学生的想象力，培养学生的语言表达能力，也可以加深学生对汉字结构的印象。
（二）基于古诗词学习融入传统文化
新课标小学语文教材选取了较多内涵丰富的古诗词，这些古诗词本身是中国传统文化的重要体现，对于培养学生的审美能力、鉴赏能力、韵律感知能力具有重要作用，对此，教师可以充分的借助于这一载体，融入传统文化教育。
比如，在学习《闻官军收河南河北》的时候，教师可以通过项目化学习，给学生布置课题“搜集唐朝与爱国相关的有趣诗词故事”、“搜集杜甫的著名爱国诗词，并结合其活动轨迹，分析诗词形成的背景”、“探究古人的爱国与现代爱国存在的重要区别”等，让学生以小组为单位，结合古典文献，搜集资料，并以思维导图的方式记录，在课堂上与同学分享、演讲，通过分享、演讲活动，不仅可以让学生感知诗词，更加深刻的体验传统文化中诗词的魅力，还可以培养学生的道德观念。此外，教师还可以通过诗词，让学生学习古代的谱曲、演唱技巧，形成一种审美认知，体验传统文化的魅力，增强学生的鉴赏能力与审美能力。
（三）基于阅读写作融入传统文化
小学阶段是培养学生阅读能力和写作能力的初级阶段，这一阶段对于学生的阅读和写作兴趣形成非常重要。中国传统文化中的古典典籍，有很多可以培养学生语感，提升学生阅读与写作兴趣的内容，可以充分的利用。
比如，教師可以组织学生一起翻译《孟子》、《论语》、《左转》、《山海经》、《世说新语》等古典名著中的一些简短的小故事，让学生以小组为单位，自己编剧，通过相声、小品、歌舞、话剧等形式演绎出来。如此既可以提升学生的阅读水平，也可以提高学生的编剧与写作能力。 （四）基于语文实践融入传统文化
现代教育要求让学生走出去，开展“大语文”教学，这是融入中国传统文化教育的重要机会，通过社会实践，让学生理解传统文化，并应用于日常的写作、学习当中，能够让学生形成一种对语文的宏观认知。
教师可以通过各种形式，布置社会实践项目，和学生一起到实践基地、科技艺术馆等真实地感受传统文化，同时让学生记录自己的感受，形成一种语文思维。比如，可以组织学生参与到编织、刺绣、剪纸、陶艺、民族表演当中，让学生体会传统文化的乐趣，同时撰写活动报告、学后感等，并将小学语文课本中与这些民俗活动有关的内容找出来，再次阅读。再比如，在端午节、中秋节等传统节日期间，教师可以组织传统文化写作训练营、传统文化朗读训练营等，让学生自己搜集与这些节日相关的故事、诗词、歌舞等，通过自己喜欢的形式，描述出来。
（五）基于课堂活动融入传统文化
在小学语文课堂中，有许多与传统文化有关的课文，通过在这些课文学习过程中融入传统文化，可以提高学生的学习兴趣。在课文的学习中，教师可以借助于交互式白板、多媒体等呈现出课文中所描述的景象，并通过一定的课堂活动，感受所描述的传统文化，完成传统文化教育。
比如，在学习《北京的春节》时，教师可以现场带上花灯，或者是组织学生制作花灯，让学生猜灯谜，还可以带上笔墨，鼓励学生自己编写对联，如此一来，既可以提高学生的课堂参与度，也可以让学生更为深刻的理解传统文化的内涵。再比如，学习《欢乐的泼水节》的时候，教师可以让学生通过模拟场景，体验泼水节活动，搜集与泼水节有关的习俗，通过小组活动，在课堂上向同学们演绎或者是展示，提高学生参与的积极性。
结束语
小学语文教学中，有许多可以挖掘的传统文化素材，教师在日常的教学活动中，将传统文化的内容融入进去，既可以提高学生对传统文化的理解和兴趣，还可以帮助学生以传统文化为核心，形成正確的价值观，塑造良好的品格，培养优秀的礼仪习惯。对于传统文化的学习，需要渗透到小学语文教学中的每一个环节。这也是新课改将传统文化内容提高到30%比例的重要原因。对此，教师需要与时俱进，不断的改变教学方式，通过组织多种多样的活动，让学生设身处地的体会到学习的乐趣，全方位的接受传统文化的熏陶，增强学生的学习积极性。本文从识字、阅读写作、古诗词学习、语文实践、课堂活动五个方面出发，阐述了融入传统文化的策略，希望可以为传统文化融入性教学提供有益的借鉴。
参考文献
[1]王婧. 基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].喀什大学，2020.
[2]杨顺才.小学语文教学中如何有效渗透书法教育[J].当代教研论丛，2020，（06）：64.
[3]张安涛.传统文化与小学语文课程有效融合策略之浅析[J].才智，2020，（16）：62.
[4]李建军.中华优秀传统文化与小学语文教育融合策略研究[J].学周刊，2020，（18）：67-68.
[5]王兴旺.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2020，（15）：108.
[6]杨迎新.小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析[J].中国校外教育，2020，（14）：92，94.
关键词：小学语文;传统文化;教育教学;策略研究
陶行知在《小学教师与民主运动》中指出，教育工作需要结合实际，首先进行六大解放。分别是：头脑解放，使其能想;双手解放，使其能干;眼睛解放，使其能看;嘴巴解放，使其能谈;空间解放，使其能拓;时间解放，使其能学。对于小学语文教学而言，也应当遵循这六点。传统文化是基于课本教学之外的可以实现学生多元解放的有效手段，必须对其进行合理、科学的利用，并逐渐融入到教学当中。
（一）小学语文教学中传统文化的内容
著名社会学者泰勒认为，传统文化是一种基于历史延伸的传承性文化，其包含：知识、艺术、信仰、法律、道德、艺术、习惯等多个方面的内容，具有整体性、复合性。从这一角度出发，传统文化所包含的内容是十分丰富的。但是，并不是所有的传统文化都适用于小学语文教学。经过综合实践，本文认为，小学语文教学中所需要涉及的传统文化，应当包含以下内容：
一是以知识体系构建为核心的传统文化。中国传统文化中有诸多的见闻知识和德行知识，包括对天地自然规律的思路、对鸟兽虫鱼的认知，对人类道德的感悟等，这些是构筑中国古典知识体系的核心，对于小学生而言，也大有裨益。
二是以艺术表达为核心的传统文化。中国传统文化中的艺术主要是技艺的学习和培养，比如，礼、乐、射、御、书、数的培养，这些技能以及所衍生的艺术文化，有许多可以陶冶情操的内容，比如，书法、礼仪等，在小学语文中，可以适当的融入。
三是以组织习惯为核心的传统文化。中国古代一般是以家族为核心，进行组织性聚集，所以，形成了许多以家族为核心的民俗、风俗习惯，这些风俗习惯，可以让学生了解有趣的历史，增强对语文学习的兴趣。
（二）小学语文教学中融入传统文化的必要性
对于每一个人而言，传统文化的学习都是必要的，传统文化可以让我们从根源上获得一种身份认同，对于小学生来说，传统文化的融入也是十分必要的，具体体现在两个方面：
第一个方面，其符合小学语文教学内容的内在要求。小学阶段的语文教学主要以识字和阅读为主。而汉字则主要源于古人对自然的模拟，无论是甲骨文、金文还是铭文中，均有鲜明的证据。通过融入传统文化的方式加强对汉字源流的学习和认知，学生可以更为深入的理解汉字。此外，汉语语法中的很多习惯，也源自于古代汉语，比如，倒装、定语修饰语等，通过经典阅读，可以培养学生的语感和语法技能认知。
第二个方面，其符合小学语文德育培养的要求。新课标指出，要培养学生的综合素质，尤其是加强学生的道德塑造。传统文化中有很多适合小学生学习的道德文化，比如，孝顺、礼貌、忠义、爱国等，通过让学生借助于《弟子规》、《三字经》等内容的阅读，可以提高学生的道德素养。
（一）基于识字过程融入传统文化
小学语文教学中，识字、写字是一个重要的环节，也是语文教学的重点内容。在这一教学过程中，融入传统文化，是十分适合和恰当的，可以在潜移默化中，培养学生对传统文化的认知。
教师可以将《千字文》、《声律启蒙》等国学的内容，利用多媒体制作成动画、图片、视频等向学生展示。还可以组织同学们进行朗读配音，活跃课堂气氛。同时，鼓励他们以小组为单位进行讨论和学习，加深对汉字的理解。在教写生字的过程中，为了让学生正确的掌握笔顺、字形特点，教师还可以适当地融入书法教学的内容，培养学生对汉字的美感感知。比如，通过组织书法比赛，借助于一定的奖励，让同学们互相评比，找到互相之间的不足。
此外，为了有效的解决对汉字结构和读音的认识不清，教师还可以让学生分别扮演不同的汉字，以情景模拟的方式介绍自己的发展历史，讲述如何从甲骨文、金文、小篆发展过来的，每个阶段自己长得什么样子，如此一来，既可以发挥学生的想象力，培养学生的语言表达能力，也可以加深学生对汉字结构的印象。
（二）基于古诗词学习融入传统文化
新课标小学语文教材选取了较多内涵丰富的古诗词，这些古诗词本身是中国传统文化的重要体现，对于培养学生的审美能力、鉴赏能力、韵律感知能力具有重要作用，对此，教师可以充分的借助于这一载体，融入传统文化教育。
比如，在学习《闻官军收河南河北》的时候，教师可以通过项目化学习，给学生布置课题“搜集唐朝与爱国相关的有趣诗词故事”、“搜集杜甫的著名爱国诗词，并结合其活动轨迹，分析诗词形成的背景”、“探究古人的爱国与现代爱国存在的重要区别”等，让学生以小组为单位，结合古典文献，搜集资料，并以思维导图的方式记录，在课堂上与同学分享、演讲，通过分享、演讲活动，不仅可以让学生感知诗词，更加深刻的体验传统文化中诗词的魅力，还可以培养学生的道德观念。此外，教师还可以通过诗词，让学生学习古代的谱曲、演唱技巧，形成一种审美认知，体验传统文化的魅力，增强学生的鉴赏能力与审美能力。
（三）基于阅读写作融入传统文化
小学阶段是培养学生阅读能力和写作能力的初级阶段，这一阶段对于学生的阅读和写作兴趣形成非常重要。中国传统文化中的古典典籍，有很多可以培养学生语感，提升学生阅读与写作兴趣的内容，可以充分的利用。
比如，教師可以组织学生一起翻译《孟子》、《论语》、《左转》、《山海经》、《世说新语》等古典名著中的一些简短的小故事，让学生以小组为单位，自己编剧，通过相声、小品、歌舞、话剧等形式演绎出来。如此既可以提升学生的阅读水平，也可以提高学生的编剧与写作能力。 （四）基于语文实践融入传统文化
现代教育要求让学生走出去，开展“大语文”教学，这是融入中国传统文化教育的重要机会，通过社会实践，让学生理解传统文化，并应用于日常的写作、学习当中，能够让学生形成一种对语文的宏观认知。
教师可以通过各种形式，布置社会实践项目，和学生一起到实践基地、科技艺术馆等真实地感受传统文化，同时让学生记录自己的感受，形成一种语文思维。比如，可以组织学生参与到编织、刺绣、剪纸、陶艺、民族表演当中，让学生体会传统文化的乐趣，同时撰写活动报告、学后感等，并将小学语文课本中与这些民俗活动有关的内容找出来，再次阅读。再比如，在端午节、中秋节等传统节日期间，教师可以组织传统文化写作训练营、传统文化朗读训练营等，让学生自己搜集与这些节日相关的故事、诗词、歌舞等，通过自己喜欢的形式，描述出来。
（五）基于课堂活动融入传统文化
在小学语文课堂中，有许多与传统文化有关的课文，通过在这些课文学习过程中融入传统文化，可以提高学生的学习兴趣。在课文的学习中，教师可以借助于交互式白板、多媒体等呈现出课文中所描述的景象，并通过一定的课堂活动，感受所描述的传统文化，完成传统文化教育。
比如，在学习《北京的春节》时，教师可以现场带上花灯，或者是组织学生制作花灯，让学生猜灯谜，还可以带上笔墨，鼓励学生自己编写对联，如此一来，既可以提高学生的课堂参与度，也可以让学生更为深刻的理解传统文化的内涵。再比如，学习《欢乐的泼水节》的时候，教师可以让学生通过模拟场景，体验泼水节活动，搜集与泼水节有关的习俗，通过小组活动，在课堂上向同学们演绎或者是展示，提高学生参与的积极性。
结束语
小学语文教学中，有许多可以挖掘的传统文化素材，教师在日常的教学活动中，将传统文化的内容融入进去，既可以提高学生对传统文化的理解和兴趣，还可以帮助学生以传统文化为核心，形成正確的价值观，塑造良好的品格，培养优秀的礼仪习惯。对于传统文化的学习，需要渗透到小学语文教学中的每一个环节。这也是新课改将传统文化内容提高到30%比例的重要原因。对此，教师需要与时俱进，不断的改变教学方式，通过组织多种多样的活动，让学生设身处地的体会到学习的乐趣，全方位的接受传统文化的熏陶，增强学生的学习积极性。本文从识字、阅读写作、古诗词学习、语文实践、课堂活动五个方面出发，阐述了融入传统文化的策略，希望可以为传统文化融入性教学提供有益的借鉴。
参考文献
[1]王婧. 基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究[D].喀什大学，2020.
[2]杨顺才.小学语文教学中如何有效渗透书法教育[J].当代教研论丛，2020，（06）：64.
[3]张安涛.传统文化与小学语文课程有效融合策略之浅析[J].才智，2020，（16）：62.
[4]李建军.中华优秀传统文化与小学语文教育融合策略研究[J].学周刊，2020，（18）：67-68.
[5]王兴旺.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2020，（15）：108.
[6]杨迎新.小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析[J].中国校外教育，2020，（14）：92，94.