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摘 要：语言是师生之间进行思想交流和传递知识的重要工具。教师课堂上的语言艺术直接决定着小学数学课堂教学的效果。
关键词：小学数学；语言艺术
课堂语言表达能力在小学生对数学知识进行学习以及对数学能力进行发展的过程中，发挥着重要作用。所以，在小学课堂教学中，小学数学教师必须做到将语言魅力充分发挥出来，从而使小学数学课堂教学效率得以提升。那么，怎样提高我们的课堂教学语言艺术呢？ 本人认为应该从以下几个方面做起。
一、小学数学语言要科学严谨
作为一门科学的学科，数学语言不存在模棱两可的特点。所以，在具体教学过程中，教师首先要了解各种数学术语的含义和概念的实质，其次要在教学过程中使用科学的数学术语，特别是在对定理、概念等进行表达的时候。如在讲梯形的概念时，要求学生不能说成“有一组对边平行的四边形叫做梯形。”这里丢掉一个“只”字就把平行四边形、梯形等图形的共性认成了个性。由于小学生有非常强的模仿能力，因此，对于小学生而言教师的语言就是一个样板。教师使用了不准确、规范的语言，将会导致学生不能清楚地了解和掌握数学知识。教师必须准确规范地表达数学术语，加强对学生数学思维和科学精神进行有效的培养。
二、小学数学语言要有直观性
小学生认知和接受事物的心理还不成熟，不能像大人那样透过事物的理性来了解事物的本质，常常都是凭借直观感性来判断好恶。教育学理论认为形象比抽象更易于被大脑接受。同样，形象性的语言比抽象的概念更易于让小学生接受。因此，数学教师在教学活动中，应当因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的直观形象中，多举些例子，多打些比方，只有这样才能直接激发学生的主动参与性，使小学数学教学有声有色，效果显著，从而让学生对抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。
三、小学数学语言要幽默生动
数学具有高度的抽象性，教学过程很难调动学生的学习热情。而玩又是孩子的天性，怎样才能让小学生耐心、快乐地在教室坐40分钟，并在这段时间里学到知识，就需要我们教师下番苦功、动足脑筋。教师上课时要根据学生心理特点运用有趣的教学语言使课堂充满乐趣。风趣的语言是课堂教学的润滑剂。富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。比如：有位教师在讲混合运算的顺序时是这样处理的：小括号是老大，乘除是老二，加减是老三，这样学生很容易掌握了运算顺序。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用，可以收到意想不到的教学效果。
四、小学数学语言要和谐
教师在传统的课堂教学中经常是向学生发出某项指令，然后让学生按照发布的指令开展学习活动，而学生按照自己想法学习的情况是不允许出现在课堂中的。然而数学教学在新课标的指导下，教师需要将自己的架子放下，真正地重视学生在课堂中的主体地位，只有这样才能够将学生的学习积极性主动调动起来，建立良好的师生关系，最终创造和谐友好的教学环境。比如，教师可以采用以下的语言方式：“请这位同学来说一遍好吗？”“你愿意重复一遍上一位同学的说法吗？”采用这种尊重式的语言方式，就能够让学生真正地体会到教师对他的尊重，将师生之间的心理距离缩短，将学生的参与性、积极性和主动性充分地调动起来，这样在具体的教学过程中，就可以形成一种特殊的凝聚力，并且可以营造一种和谐高效的教学氛围。
五、小学数学语言要充分运用肢体语言
数学基础知识本身往往具有抽象性、概括性的特点，在课堂上，教师很难单凭教学语言把知识传授给学生，这时，合理发挥肢体语言“润物细无声”的艺术作用，可以有效弥补有声语言的不足。例如在学习面积单位的时候，平方厘米、平方分米、平方米，三个面积单位的概念较抽象，学生很难正确区分，教师巧妙的运用肢体语言来解释1平方厘米是一个指甲盖的大小，1平方分米是一个手掌的大小，1平方米是半个讲台的大小，在轻松愉快的活动中，学生清晰形象地建立起了面积单位的概念。
小学数学教师的课堂语言是一门科学，也是一门艺术。这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言，营造出优化高效的课堂教学氛围。让学生体会学习数学时的语言艺术，让数学的学习不再是一味机械枯燥地接受理论知识的过程，数学学习也可以很优美，很享受。
参考文献：
[1]罗增儒.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2002.
[2]教育部.小学数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]王世枚，刘先觉.教师教学语言艺术探析[J].继续教育研究，2009，（4）
[4]马金燕，宋梅.浅谈小学数学课堂评价语言的魅力 [J].教育教学论坛，2011（14）
关键词：小学数学；语言艺术
课堂语言表达能力在小学生对数学知识进行学习以及对数学能力进行发展的过程中，发挥着重要作用。所以，在小学课堂教学中，小学数学教师必须做到将语言魅力充分发挥出来，从而使小学数学课堂教学效率得以提升。那么，怎样提高我们的课堂教学语言艺术呢？ 本人认为应该从以下几个方面做起。
一、小学数学语言要科学严谨
作为一门科学的学科，数学语言不存在模棱两可的特点。所以，在具体教学过程中，教师首先要了解各种数学术语的含义和概念的实质，其次要在教学过程中使用科学的数学术语，特别是在对定理、概念等进行表达的时候。如在讲梯形的概念时，要求学生不能说成“有一组对边平行的四边形叫做梯形。”这里丢掉一个“只”字就把平行四边形、梯形等图形的共性认成了个性。由于小学生有非常强的模仿能力，因此，对于小学生而言教师的语言就是一个样板。教师使用了不准确、规范的语言，将会导致学生不能清楚地了解和掌握数学知识。教师必须准确规范地表达数学术语，加强对学生数学思维和科学精神进行有效的培养。
二、小学数学语言要有直观性
小学生认知和接受事物的心理还不成熟，不能像大人那样透过事物的理性来了解事物的本质，常常都是凭借直观感性来判断好恶。教育学理论认为形象比抽象更易于被大脑接受。同样，形象性的语言比抽象的概念更易于让小学生接受。因此，数学教师在教学活动中，应当因势利导，将抽象的哲理或逻辑分析尽可能地融化在具体可感的直观形象中，多举些例子，多打些比方，只有这样才能直接激发学生的主动参与性，使小学数学教学有声有色，效果显著，从而让学生对抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。
三、小学数学语言要幽默生动
数学具有高度的抽象性，教学过程很难调动学生的学习热情。而玩又是孩子的天性，怎样才能让小学生耐心、快乐地在教室坐40分钟，并在这段时间里学到知识，就需要我们教师下番苦功、动足脑筋。教师上课时要根据学生心理特点运用有趣的教学语言使课堂充满乐趣。风趣的语言是课堂教学的润滑剂。富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。比如：有位教师在讲混合运算的顺序时是这样处理的：小括号是老大，乘除是老二，加减是老三，这样学生很容易掌握了运算顺序。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用，可以收到意想不到的教学效果。
四、小学数学语言要和谐
教师在传统的课堂教学中经常是向学生发出某项指令，然后让学生按照发布的指令开展学习活动，而学生按照自己想法学习的情况是不允许出现在课堂中的。然而数学教学在新课标的指导下，教师需要将自己的架子放下，真正地重视学生在课堂中的主体地位，只有这样才能够将学生的学习积极性主动调动起来，建立良好的师生关系，最终创造和谐友好的教学环境。比如，教师可以采用以下的语言方式：“请这位同学来说一遍好吗？”“你愿意重复一遍上一位同学的说法吗？”采用这种尊重式的语言方式，就能够让学生真正地体会到教师对他的尊重，将师生之间的心理距离缩短，将学生的参与性、积极性和主动性充分地调动起来，这样在具体的教学过程中，就可以形成一种特殊的凝聚力，并且可以营造一种和谐高效的教学氛围。
五、小学数学语言要充分运用肢体语言
数学基础知识本身往往具有抽象性、概括性的特点，在课堂上，教师很难单凭教学语言把知识传授给学生，这时，合理发挥肢体语言“润物细无声”的艺术作用，可以有效弥补有声语言的不足。例如在学习面积单位的时候，平方厘米、平方分米、平方米，三个面积单位的概念较抽象，学生很难正确区分，教师巧妙的运用肢体语言来解释1平方厘米是一个指甲盖的大小，1平方分米是一个手掌的大小，1平方米是半个讲台的大小，在轻松愉快的活动中，学生清晰形象地建立起了面积单位的概念。
小学数学教师的课堂语言是一门科学，也是一门艺术。这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言，营造出优化高效的课堂教学氛围。让学生体会学习数学时的语言艺术，让数学的学习不再是一味机械枯燥地接受理论知识的过程，数学学习也可以很优美，很享受。
参考文献：
[1]罗增儒.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2002.
[2]教育部.小学数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]王世枚，刘先觉.教师教学语言艺术探析[J].继续教育研究，2009，（4）
[4]马金燕，宋梅.浅谈小学数学课堂评价语言的魅力 [J].教育教学论坛，2011（14）