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在初中英语阅读教学中我们发现存在如下问题：
1.过分重视词汇教学。在教学中，许多教师往往会先集中教生词，使生词脱离句子、脱离上下文，降低学生猜词的能力。
2.死抠语法，逐字逐句翻译句子，分析课文。教师过分地讲解语言知识，学生被动地接受，失去了自己分析问题的能力。
3.缺乏对学生阅读技巧的指导和点拨。教师往往是凭自己在教学中的主观经验来指导学生“ 阅读”，没有给学生提出明确的要求，学生学完阅读课后没有最大量地获取和掌握文章所传递的信息。
针对以上存在的问题，如何上好阅读课，切实提高学生的英语阅读能力，是摆在我们每个英语教师面前的急需解决的一个课题，下面就谈谈自己的一些观点和做法。
一、巧妙地导入话题，激发学生阅读的愿望
教师在课前可先给予指导，适当地讲解有关的背景知识，扫除可能出现的障碍和引发的问题，让学生明确阅读的目的，带着问题去读。常用的导读法有以旧带新导入法、多媒体导入法、提示导入法、讨论导入法、欣赏课文和背景知识介绍等。仁爱英语课本中有好几篇课文可采取这些方法，如教学Unit 7 Topic 3 Section C Christmas 一课时可用多媒体播放世界各地主要不同节日的时间、庆祝方式、风俗和意义（附以渲染气氛的声音和图片），让学生用已有的知识和经验讨论所给节日。
二、指导学生限时阅读，了解内容主旨大意
要求学生在规定时间内快速阅读课文，理解课文大意，找出每段话的主题句以及整篇文章的中心句。阅读过程中要求学生采取默读、速读、按意群读、不回读、不指读、不查阅字典，没有必要把其中的生词、长句、语法等语言现象作为重点，目的是不间断信息，培养学生快速阅读和对文章整体感知理解的能力。例如教学Unit 4 Topic 1 Section C 中关于computers 这一课时，可让学生快速阅读完课文后找出每段话的主题句和文章最好的标题，学生读完可以发现每一段的第一句为主题句，文章最好题目为The Importance of Computers。
三、引导学生全面精读，获取更多的信息
精读是初中阅读教学的重要组成部分，是为了帮助学生了解更多的文章信息。教师可以提出针对具体细节等方面的问题，使得学生对全文有深层次地了解和把握。在精读过程中应培养学生以下几方面的能力：
1.正确猜词的能力
短文中的一些生词有时会影响到做题，我们就不得不根据短文的语境和上下文猜测这个单词的意思。阅读时应记住一点是，不要试图弄明白每个单词的意思，只要理解文章就行，否则会影响阅读速度，降低阅读效率。对于那些与文章直接相关的生词，可以采用以下方法进行猜词：①利用上下文语境猜测单词；②利用近义词猜测单词。如：throughout the world相当于all over the world；③利用反义词猜测单词。如：dark对bright；④根据构词法猜测单词。例如在阅读中遇到似曾相识的单词时，我们可用构词法推测其含义，掌握这种技巧，就会提高阅读质量。
2.培养学生独立的分析能力
教师应指导学生运用已有的知识背景和生活常识对课文中的信息进行逻辑推理，使学生能够准确把握字里行间的深层含义，掌握文章的重要线索，从而能抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料。在教学中可让学生阅读完文章后回答问题、填表格、挖空填词、列数字说明及找出精彩的句子或段落等方式。例如在教学English Around the World 这一课时，教师可以板书以下数字：3000，400，226，300，2/3，200等。让学生在阅读中找出以上数字的含义，也可以先就这些数字提出问题，让学生在阅读时找出答案。最后根据这些数字含义归纳总结出文章的中心思想：Of all the languages ，English is the most widely used and it is becoming more and more important 。
3.培养学生合作学习、共同探究的能力
在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的，学生通过讨论，增强了合作学习、共同探究的能力。
四、重视点评精讲、巩固练习，升华阅读收获
阅读课教学中，指导学习阅读，完成系列学习任务后，教师应该有选择地进行点评精讲、巩固练习，升华阅读收获。因学生阅读已占大部分时间，教师只能精讲，才能够做到以点带面。对于一些相对比较简单的知识点，让学生带着问题从文中找出答案或讨论得知即可。
对于重点句型，在精讲后的巩固练习中有许多方法，如模仿翻译、模仿造句、句型转换、背诵句型等。首先应先让学生熟悉句型，然后再选择其中的一种或多种方法进行操练。这时我们可以启发引导学生自己把这些句子说出来，这样可以起到以新温故的作用。
对于整篇文章，在学生阅读理解、教师点评后，可以引导学生对课文进行缩写、复述、续写和仿写，从而体现学生的主体作用，培养学生的交际能力，加深学生对课文的整体理解及综合运用能力。例如学完Unit 1 Topic 1 Section C My Report on Beijing 一课后可要求学生模仿课文写 Changes in My Hometown的作文。
五、指导学生进行课外阅读，进一步提高阅读水平
英语课外阅读作为教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。教师应运用不同的阅读教学策略指导学生，根据学生的已有水平，推薦适当的阅读材料，按分类阅读的顺序逐渐加大难度。可以先是记叙文（故事等），再者是说明文，最后是散文和议论文。材料的内容可选择与学生的生活和学习相关，并且符合学生心理特点的时尚文章。通过课外阅读，学生将进一步掌握阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，提高英语理解能力和语言运用能力。
在教学过程，我们要激发学生的阅读兴趣，培养学生正确的阅读方法、阅读技巧和阅读理解能力，采取灵活多样的教学模式并适当地延伸课外阅读，学生必能循序渐进，逐步掌握阅读方法和技巧甚至喜欢上英语阅读，形成自主学习的良好习惯。
1.过分重视词汇教学。在教学中，许多教师往往会先集中教生词，使生词脱离句子、脱离上下文，降低学生猜词的能力。
2.死抠语法，逐字逐句翻译句子，分析课文。教师过分地讲解语言知识，学生被动地接受，失去了自己分析问题的能力。
3.缺乏对学生阅读技巧的指导和点拨。教师往往是凭自己在教学中的主观经验来指导学生“ 阅读”，没有给学生提出明确的要求，学生学完阅读课后没有最大量地获取和掌握文章所传递的信息。
针对以上存在的问题，如何上好阅读课，切实提高学生的英语阅读能力，是摆在我们每个英语教师面前的急需解决的一个课题，下面就谈谈自己的一些观点和做法。
一、巧妙地导入话题，激发学生阅读的愿望
教师在课前可先给予指导，适当地讲解有关的背景知识，扫除可能出现的障碍和引发的问题，让学生明确阅读的目的，带着问题去读。常用的导读法有以旧带新导入法、多媒体导入法、提示导入法、讨论导入法、欣赏课文和背景知识介绍等。仁爱英语课本中有好几篇课文可采取这些方法，如教学Unit 7 Topic 3 Section C Christmas 一课时可用多媒体播放世界各地主要不同节日的时间、庆祝方式、风俗和意义（附以渲染气氛的声音和图片），让学生用已有的知识和经验讨论所给节日。
二、指导学生限时阅读，了解内容主旨大意
要求学生在规定时间内快速阅读课文，理解课文大意，找出每段话的主题句以及整篇文章的中心句。阅读过程中要求学生采取默读、速读、按意群读、不回读、不指读、不查阅字典，没有必要把其中的生词、长句、语法等语言现象作为重点，目的是不间断信息，培养学生快速阅读和对文章整体感知理解的能力。例如教学Unit 4 Topic 1 Section C 中关于computers 这一课时，可让学生快速阅读完课文后找出每段话的主题句和文章最好的标题，学生读完可以发现每一段的第一句为主题句，文章最好题目为The Importance of Computers。
三、引导学生全面精读，获取更多的信息
精读是初中阅读教学的重要组成部分，是为了帮助学生了解更多的文章信息。教师可以提出针对具体细节等方面的问题，使得学生对全文有深层次地了解和把握。在精读过程中应培养学生以下几方面的能力：
1.正确猜词的能力
短文中的一些生词有时会影响到做题，我们就不得不根据短文的语境和上下文猜测这个单词的意思。阅读时应记住一点是，不要试图弄明白每个单词的意思，只要理解文章就行，否则会影响阅读速度，降低阅读效率。对于那些与文章直接相关的生词，可以采用以下方法进行猜词：①利用上下文语境猜测单词；②利用近义词猜测单词。如：throughout the world相当于all over the world；③利用反义词猜测单词。如：dark对bright；④根据构词法猜测单词。例如在阅读中遇到似曾相识的单词时，我们可用构词法推测其含义，掌握这种技巧，就会提高阅读质量。
2.培养学生独立的分析能力
教师应指导学生运用已有的知识背景和生活常识对课文中的信息进行逻辑推理，使学生能够准确把握字里行间的深层含义，掌握文章的重要线索，从而能抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料。在教学中可让学生阅读完文章后回答问题、填表格、挖空填词、列数字说明及找出精彩的句子或段落等方式。例如在教学English Around the World 这一课时，教师可以板书以下数字：3000，400，226，300，2/3，200等。让学生在阅读中找出以上数字的含义，也可以先就这些数字提出问题，让学生在阅读时找出答案。最后根据这些数字含义归纳总结出文章的中心思想：Of all the languages ，English is the most widely used and it is becoming more and more important 。
3.培养学生合作学习、共同探究的能力
在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的，学生通过讨论，增强了合作学习、共同探究的能力。
四、重视点评精讲、巩固练习，升华阅读收获
阅读课教学中，指导学习阅读，完成系列学习任务后，教师应该有选择地进行点评精讲、巩固练习，升华阅读收获。因学生阅读已占大部分时间，教师只能精讲，才能够做到以点带面。对于一些相对比较简单的知识点，让学生带着问题从文中找出答案或讨论得知即可。
对于重点句型，在精讲后的巩固练习中有许多方法，如模仿翻译、模仿造句、句型转换、背诵句型等。首先应先让学生熟悉句型，然后再选择其中的一种或多种方法进行操练。这时我们可以启发引导学生自己把这些句子说出来，这样可以起到以新温故的作用。
对于整篇文章，在学生阅读理解、教师点评后，可以引导学生对课文进行缩写、复述、续写和仿写，从而体现学生的主体作用，培养学生的交际能力，加深学生对课文的整体理解及综合运用能力。例如学完Unit 1 Topic 1 Section C My Report on Beijing 一课后可要求学生模仿课文写 Changes in My Hometown的作文。
五、指导学生进行课外阅读，进一步提高阅读水平
英语课外阅读作为教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。教师应运用不同的阅读教学策略指导学生，根据学生的已有水平，推薦适当的阅读材料，按分类阅读的顺序逐渐加大难度。可以先是记叙文（故事等），再者是说明文，最后是散文和议论文。材料的内容可选择与学生的生活和学习相关，并且符合学生心理特点的时尚文章。通过课外阅读，学生将进一步掌握阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，提高英语理解能力和语言运用能力。
在教学过程，我们要激发学生的阅读兴趣，培养学生正确的阅读方法、阅读技巧和阅读理解能力，采取灵活多样的教学模式并适当地延伸课外阅读，学生必能循序渐进，逐步掌握阅读方法和技巧甚至喜欢上英语阅读，形成自主学习的良好习惯。