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摘 要：计算机网络以其独特的开放性、交互性为学生的学习和教师的教学提供了很大的空间。《制作板报》一课充分利用了这些特点，使学生获得了知识，提升了能力。
关键词：网络；网络课件；学习能力
中图分类号：G623.58 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07/08-0024-02
著名教育家陶行知先生说过：“如果不解放孩子，我们的民族是要毁的”。为了能让学生自主学习，促进学生自主发展，必须学会利用网络广泛地搜集、处理、整理、交流信息，达到知识的共享目标。我在教学中，利用网络课件使学生的学习更加开放化、自由化、个性化，课堂教学采用小组合作学习，培养了学生主动探索、团结协作的精神，使网络真正成为了学生学习的工具、生活的帮手。
一、利用网络课件的独特性，激发学生学习的兴趣
小学生学习比较依赖于他们对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，效果就越好。网络课件在信息技术课中的应用可以让“趣味”贯穿整个教学过程。学生在网上一页一页地浏览信息，网上的精彩内容，常常使他们流连忘返。在教学中，我采用网页的形式把所学的知识添加到课件中，网络课件具有网页的设计特色，又有教学所需的内容,使教学与网络有机地结合在一起。激发了学生学习的兴趣，网住了学生的心。
例如：在学校的网站上，我添加了“制作板报帮助”，学生点击后进入帮助主页，在“板报知识”中我向学生介绍了一些色彩知识，使学生学到了一些色彩搭配技巧，在制作板报时，学生就避免了颜色的杂乱运用；在“板报欣赏”中我为学生提供了一批高水平作品供学生欣赏和借鉴。这样，学生通过学校网站找到帮助，网络成为他们自学的工具。从长远来看，网络教育资源会大大增加，学生在任何地方都可以通过网络学到知识，获得学习材料。只要学生有足够的动力，网络就可以让学生进行自我教育。
可见，设计独特的网络课件有利于对学生进行艺术熏陶，提高学生的鉴赏能力，同时激励着学生的创新精神。
二、利用网络课件的帮助性，培养学生的学习能力
信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在学生利用计算机完成作品的学习过程中，都需要开动脑筋，大胆想象。利用网络进行信息技术教育是培养学生的创新精神、实践能力和自学能力的极好途径。
例如：我把普通板报的制作步骤，添加到了网页中，为学生提供了制作板报的一般方法。学生经小组讨论确定宣传主题，结合网页上提示性的帮助，兴趣盎然地自己制作起板报来。有的小组觉得现在环境污染特别严重，就确定了环保主题。他们根据网页上的步骤，为板报添加了醒目的艺术字标题“保护环境就是保护我们自己的家园”，下载了《地球的诉说》这段文章，为板报选择了地球插图。这样学生借助老师提供的帮助，自己就制作了一份漂亮的板报。
知识的探索是无尽的。为了使自己的作品更加精美，学生都精心策划、制作。在“设计技巧”中，我把一些小技巧添加到网页，学生通过查找，可以解决一些难题。这样使好学生“吃饱”，中等学生能够“吃好”，稍差一点的学生也能有收获，使分层次学习成为可能，让每个学生都轻轻松松地学习。例如：有的学生制作了温馨气氛的生活板报；有的板报使用了颜色的过渡效果；还有的学生为板报添加了恰当的花边……真是各显神通，各有特色。
这样的方法有利于让学生自己去探索知识，有利于发展每一个学生的自主学习能力，使每个学生都能学会自己学习。
三、利用网络课件的开放性，促进学生自主发展
信息技术教学的目的是让学生使用网络像使用钢笔一样得心应手，让网络成为日常学习中不可缺少的工具。为学生创设开放性的教学环境，让学生在信息的海洋里畅游，愉快地体验寻求知识的乐趣，是网络课件的又一优势。
我在板报帮助网页中给学生准备了很多的资料，还提供了许多网址，并建立了链接。如：在“环保知识”中我给学生提供了“中国环境保护网、中国绿色学校网、中华环保网、绿色家园”等网址，并建立了站外链接；在“古诗欣赏”中提供了“中国诗词网”，在“新闻”中提供“央视国际网站”，在“英语角”中提供了“英语辅导报”网址等等。这些链接使我们的学生能够在更广阔的网络空间搜索资料，探索知识，运用学到的专业技巧，巧妙地处理信息，制作出精美的电子作品。利用网络课件有助于弥补按知识体系分科学习的不足，有利于知识的整合运用和能力的均衡发展。
在教学中我选择网络课件，为学生的学习时间、空间和起点上提供更大的自由，落实了以学生为中心的教学思想，为学生主动学习和自主发展创造了条件。在这样的环境和条件下，教师的作用真正由讲和教变成了导和帮。
四、利用网络课件的交互性，让学生在交换意见、讨论问题中得到提高
利用网络的交互性，可使学生能够在一个活泼、互动、应用的环境中轻松学习。
例如：让学生围绕问题展开小组讨论。学生可以是面对面的交流，也可以通过BBS和聊天室进行讨论。在讨论中，自己的观点受到其他同学和教师的考查、评论，自己也可对别人的观点和看法进行思考并作出反应。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机上的屏幕信息，以达到对教学进行反馈和监控的目的。学生利用教师设计的网络课件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。这样，在利用网络的协作式学习教学模式下，学生变被动的知识接收者为主动的知识探索者，教师变知识的直接传授者为学生探索知识的引导者，既能激发学生的求知欲又能让学生在交换意见、讨论问题中得到提高。
网络课件的交互性，能使学生在讨论中交换意见，真正提高了学生的学习兴趣和学习能力。
责任编辑：韩立鹏
关键词：网络；网络课件；学习能力
中图分类号：G623.58 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）07/08-0024-02
著名教育家陶行知先生说过：“如果不解放孩子，我们的民族是要毁的”。为了能让学生自主学习，促进学生自主发展，必须学会利用网络广泛地搜集、处理、整理、交流信息，达到知识的共享目标。我在教学中，利用网络课件使学生的学习更加开放化、自由化、个性化，课堂教学采用小组合作学习，培养了学生主动探索、团结协作的精神，使网络真正成为了学生学习的工具、生活的帮手。
一、利用网络课件的独特性，激发学生学习的兴趣
小学生学习比较依赖于他们对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，效果就越好。网络课件在信息技术课中的应用可以让“趣味”贯穿整个教学过程。学生在网上一页一页地浏览信息，网上的精彩内容，常常使他们流连忘返。在教学中，我采用网页的形式把所学的知识添加到课件中，网络课件具有网页的设计特色，又有教学所需的内容,使教学与网络有机地结合在一起。激发了学生学习的兴趣，网住了学生的心。
例如：在学校的网站上，我添加了“制作板报帮助”，学生点击后进入帮助主页，在“板报知识”中我向学生介绍了一些色彩知识，使学生学到了一些色彩搭配技巧，在制作板报时，学生就避免了颜色的杂乱运用；在“板报欣赏”中我为学生提供了一批高水平作品供学生欣赏和借鉴。这样，学生通过学校网站找到帮助，网络成为他们自学的工具。从长远来看，网络教育资源会大大增加，学生在任何地方都可以通过网络学到知识，获得学习材料。只要学生有足够的动力，网络就可以让学生进行自我教育。
可见，设计独特的网络课件有利于对学生进行艺术熏陶，提高学生的鉴赏能力，同时激励着学生的创新精神。
二、利用网络课件的帮助性，培养学生的学习能力
信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在学生利用计算机完成作品的学习过程中，都需要开动脑筋，大胆想象。利用网络进行信息技术教育是培养学生的创新精神、实践能力和自学能力的极好途径。
例如：我把普通板报的制作步骤，添加到了网页中，为学生提供了制作板报的一般方法。学生经小组讨论确定宣传主题，结合网页上提示性的帮助，兴趣盎然地自己制作起板报来。有的小组觉得现在环境污染特别严重，就确定了环保主题。他们根据网页上的步骤，为板报添加了醒目的艺术字标题“保护环境就是保护我们自己的家园”，下载了《地球的诉说》这段文章，为板报选择了地球插图。这样学生借助老师提供的帮助，自己就制作了一份漂亮的板报。
知识的探索是无尽的。为了使自己的作品更加精美，学生都精心策划、制作。在“设计技巧”中，我把一些小技巧添加到网页，学生通过查找，可以解决一些难题。这样使好学生“吃饱”，中等学生能够“吃好”，稍差一点的学生也能有收获，使分层次学习成为可能，让每个学生都轻轻松松地学习。例如：有的学生制作了温馨气氛的生活板报；有的板报使用了颜色的过渡效果；还有的学生为板报添加了恰当的花边……真是各显神通，各有特色。
这样的方法有利于让学生自己去探索知识，有利于发展每一个学生的自主学习能力，使每个学生都能学会自己学习。
三、利用网络课件的开放性，促进学生自主发展
信息技术教学的目的是让学生使用网络像使用钢笔一样得心应手，让网络成为日常学习中不可缺少的工具。为学生创设开放性的教学环境，让学生在信息的海洋里畅游，愉快地体验寻求知识的乐趣，是网络课件的又一优势。
我在板报帮助网页中给学生准备了很多的资料，还提供了许多网址，并建立了链接。如：在“环保知识”中我给学生提供了“中国环境保护网、中国绿色学校网、中华环保网、绿色家园”等网址，并建立了站外链接；在“古诗欣赏”中提供了“中国诗词网”，在“新闻”中提供“央视国际网站”，在“英语角”中提供了“英语辅导报”网址等等。这些链接使我们的学生能够在更广阔的网络空间搜索资料，探索知识，运用学到的专业技巧，巧妙地处理信息，制作出精美的电子作品。利用网络课件有助于弥补按知识体系分科学习的不足，有利于知识的整合运用和能力的均衡发展。
在教学中我选择网络课件，为学生的学习时间、空间和起点上提供更大的自由，落实了以学生为中心的教学思想，为学生主动学习和自主发展创造了条件。在这样的环境和条件下，教师的作用真正由讲和教变成了导和帮。
四、利用网络课件的交互性，让学生在交换意见、讨论问题中得到提高
利用网络的交互性，可使学生能够在一个活泼、互动、应用的环境中轻松学习。
例如：让学生围绕问题展开小组讨论。学生可以是面对面的交流，也可以通过BBS和聊天室进行讨论。在讨论中，自己的观点受到其他同学和教师的考查、评论，自己也可对别人的观点和看法进行思考并作出反应。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机上的屏幕信息，以达到对教学进行反馈和监控的目的。学生利用教师设计的网络课件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。这样，在利用网络的协作式学习教学模式下，学生变被动的知识接收者为主动的知识探索者，教师变知识的直接传授者为学生探索知识的引导者，既能激发学生的求知欲又能让学生在交换意见、讨论问题中得到提高。
网络课件的交互性，能使学生在讨论中交换意见，真正提高了学生的学习兴趣和学习能力。
责任编辑：韩立鹏