论文部分内容阅读
摘要：高职会计专业有关实训教学的重要性得到了充分的重视，但是实训教学的改革是一个系统的课题，笔者认为这需要专业教学计划的改革，实训教材的编写，实训指导方式的创新等多方面内容共同配合，本文拟就如何对高职会计实训课程体系的教学改革提几点建议。
关键词：高职会计实训教学；会计实训教学改革
高职会计专业是一门实践性很强的应用型学科，有关实训教学的重要性近年来得到了几乎全部高职院校的重视，但是如何在教学体系中能更好的将理论教学与实训教学相结合，并与生产实际贴近，是一个系统的课题，不是单纯的增加实训课时，或者编写实训教材就能解决的问题，笔者认为这需要专业教学计划的改革，实训教材的编写，实训指导方式的创新等多方面内容共同配合，共同改革的努力下才能达到良好的效果，本文根据作者切身的教学体会，拟就如何对高职会计实训课程体系的教学改革提几点建议，为高职会计实训教学的改革贡献一点微薄的力量。
一、当前高职会计实训教学中所存在的问题
（一）教学大纲落后，教学内容需要改革
目前我国大多数高职院校，多执行二年制理论教学、配合一年制实训，二年制的理论学习时间，对传统教学安排而讲，稍显仓促。而且在二年制的教学当中，公共基础课的课时比例很大，以笔者所在高职院校会计专业为例：二年制教学当中，公共基础课时为508课时，专业课课时为1118课时，比例大约为1：2，所以学生有效的学习专业课时间仅为一年半左右。这对会计学科来说时间是极为紧凑的，高职会计专业虽然培养的是技能型人才，但是与其他专业相比，会计行业需要有比较过硬的专业理论知识才能上岗完成任务，比如报税工作，需要对各税种各要素的所有法条都非常熟悉，缺少一点，计算出来的应纳税额就不会正确。近年不断增加实训课时后，理论课时更加捉襟见肘。如何在有效的学制时间内，安排好各类课程，也是急需改革的问题。
另外，对高职会计专业来说，无论是公共基础课还是专业课程的设置，有些都已经与时代脱节，或者与会计岗位资格内容不能衔接，需要根据现实状况进行调整。
（二）实训教材缺乏精品，课程之间实训教材内容缺少联系
纵观我国高职院校会计实训教材数量众多、五花八门，里面虽不乏一批有特色的优秀教材，但同时也存在一定的粗制滥造、滥竽充数的教材。教材的选用上由于评职称需要或者出版社回扣的原因，导致所选用的教材存在生搬硬套、错误百出，严重影响了高职院校会计专业的教学效果。另外实训教材与理论教材不配套，各門课程之间实训内容相互重复并且实训数据缺乏联系，比如税法实训与会计实务内容缺乏联系，经济法与财务管理实训教材几乎没有，因此，对高职院校会计专业课堂教材，进行必要的开发与改革，早已成为所有高职教师所认定的共识。
（三）实训教学指导方法落后、呆板
实训教学组织指导方法就是影响实训效果的重要因素。实训教学的组织形式一般有两种：一种是单独实训，另一种是分组实训。单独实训要求每个学生单独完成实训资料中规定的各项实训任务，对各项模拟经济业务进行全过程操作训练。这样做的好处是训练内容全面，操作过程完整，有利于学生从整体上把握会计核算工作，全面提高学生的各项会计操作技能。它的缺点是缺乏会计职业情景，忽略了不同会计工作岗位之间、操作环节之间实际联系的训练，不利于学生对不同岗位之间和操作环节之间实际联系的理解和把握。分组实训要求先将学生分成若干小组，组内成员分别赋予不同的岗位角色和具体职责，分工协作，共同完成实训资料中规定的各项实训任务。分组实训的好处是学生的实训岗位具体，职责明确，不同岗位之问的联系直观，环境仿真，职业情景浓郁，真实感较强。它的缺点是学生不能独立系统地进行从凭证填制、审核，到账簿登记，再到报表编制的会计核算丁作全过程操作训练。不利于学生全面提高各项会计操作技能。
目前国内对于前述两种综合实训组织形式的认识和讨论，仍然停留在评长论短，相互比较上；结论是各有所长，各有所短。长短相反，无一完美。给人一种简单死板、缺乏生机的沉闷感觉。在对实训过程的指导上，由于指导力量有限，学生人数较多。指导粗放的问题相当突出。不少院校都程度不同的存在这一问题。
（四）实验指导老师缺乏实践能力且知识面较窄
现今大多数高校不具备会计实验专职教师，一般是由会计专业教师和实验员共同完成实验课程。实验员主要负责实验室的管理，不参与具体教学环节。而会计专业教师从事过会计实际工作的寥寥无几，缺乏实践经验。即使部分教师有从业经验，因缺少后续培训，也渐渐与会计实务脱节，因此专业实践能力不强。另外，会计专业教师的知识面较窄，懂基础会计实验的不懂会计电算化，懂会计电算化的不懂企业资源计划，造成经济与管理综合知识与运用能力不足。
二、实训教学的改革的思路
以上几个问题是在高职会计实训教学中比较突出的问题，实训效果的好坏需要这些问题共同的解决，根据笔者多年来的教学经验，对以上问题的改革提出几点思路：
（一）改革教学大纲，使各类课程内容安排科学、合理
高职会计实训教学是高职会计教学的一个有机体，所以，对实训教学的改革不但是增加实训课时这么简单的问题，对实训教学的改革要从会计教学体系整体上进行改革，笔者认为应该从以下几个方面对大纲进行改革：
1.对公共基础课的改革：公共基础课的重要性毋庸置疑，但是占有很多课时的公共基础课继续改革，高职会计专业的公共基础课是必须具有高职特色的，并且为高职会计专业能够服务的课程，比如英语课程，应该设置商贸英语，内容包含经纪业务往来的相关基础英语知识；应用文课程，设置财经应用文写作，学习经济合同的撰写，年度财会工作的总结报告，招投标公告等内容。数学课程，需要降低难度，对于高职会计学生来说，大多数都是文科专业毕业，数学基础较差，高等数学课程内容对他们来说仿佛天书，所以本着够用的原则，会计专业的数学课程需要进一步降低难度。当然，公共基础课程的改革，需要高职院校领导的鼎力支持。 2.对专业基础课程的改革：制定会计专业教学体系时一是以市场导向为原则，将职业技能实践和学生技能比赛项目纳入课程体系。将实践教学与岗位考证相结合，毕业证书与职业资格证书并重。二是以可持续发展为原则，将人文素养纳入课程体系。高职教育应给学生以复合型的知识和技能，使学生具有完備的人格和人文修养、积极的创新意识，不仅要教给学生必要的现代科技文化知识和运用文化知识的能力，还要教会学生如何做人、如何思维、如何自律、如何适应社会的发展。
（二）建立一套系统完善的会计实训教材
高职院校会计专业教材的材改革工作，不可能一蹴而就，需要各大高校教师与相关教育机构付出大量的精力、努力，并结合市场经济的发展进行不断的分析与研究，才能为教材改革提供有效内在动力。
首先，必须与会计行业标准、职业资格接轨，进行会计课堂教材的开发与改革。遵循我国《会计法》的相关条例，参考会计从业资格证考试教材和助理会计师考试教材，并且保证时刻紧跟最新的财经法规，保证教材的正确度和与时俱进。
其次，注重所缺少实训教材的开发编写，比如税法和经济法的实训教材，财务管理的实训教材，经济法当中的支付结算法内容非常需要实训教材的配合，以便于学生更好的理解和掌握枯燥的条文。
再次，在教材改革中应多注重与实践工作相结合，使会计专业学生能够掌握更多实用技巧。为学生提供最为真实的“一线”学习环境。只有这样，才能将会计专业教材内容，落实到实践工作中，与社会实际生活相符，才能使高职教师在此会计专业教材的基础上，在提炼，以达到源于生活高于生活的目的，实现理论与实践的完美结合。
最后，在会计教材开发与改革中，注意内容的有机联系和区别，即要避免教材内容相互交叉、重复，又要尽可能的使不同课程之间的实训教材数据和内容之间相衔接，并在高职院校会计专业教材大纲的指导下，取长补短，避免教材内容相互交叉、重复，浪费学习，如果资金充沛的话，可以在软件公司的帮助下进行专业课程实训软件的开发与教材相配套，并保证数据的衔接。
（三）优化高职会计实训指导方式
1.改进原有的实训组织形式，扬长避短
我们可以将分组实训方式改进成为“单独操作、分岗演示”的组织形式。
这种组织形式的具体要求是在学生全程单独实训的基础上，选择某些关键业务如凭证传递、银行对账、产品销售等。让学生分组轮流以确定的岗位角色分别进入不同的办公室.按照实际会计工作的程序和要求操作演示，相互观摩，评议和比赛。最后再由教师作出指导点评和总结，肯定成绩指出不足并对表现好的小组和个人进行表彰和鼓励。这种组织形式的特点是有主（单独操作）有次（分岗演练）；简明易懂，便于实施。
2.不断改进实训指导方法
充分做好实训前的准备。强调教师对的主导作用，为确保实训过程的精确完善，必须强调：认真研读实训资料，熟悉实训资料的内容和结构，明确实训的重点和难点；教师真正完成实训资料中规定的各项实际操作任务.形成完整的书面实训成果资料，为指导实训提供真实可靠的第一手资料。制定周密的实训指导计划。计划内容应该包括实训组织形式的确定、阶段的划分和实训的进度安排.并标明重点、难点，提示应该注意的问题。
在实训过程中，指导教师应该努力做到三勤：眼勤、腿勤、口勤；对实训中的重点难点问题做好统一辅导解析，提供明确的解析处理思路、程序和方法；及时对实训过程中的零星点滴感受进行收集整理，提炼总结，使之上升为系统的理性认识，不断改进实训教学的方法。提高实训的质量。
（四）提高会计专业教师的实践能力，着重培养“双师型”教师
会计模拟实训不同于理论教学，会计实训教学要摆脱理论教学的模式和框架，不能是会计综合训练的翻版。现在有不少学校要求从事会计实训教学的教师具备“双师”资格。笔者认为这只是其中的一个途径，不能从根本上解决问题。会计师或注册会计师也是通过理论考试考出来的，如果没有实际工作经历，也可能只具备理论知识。因此笔者认为：会计模拟实训指导教师应具有从事会计实际工作的经历，具有在不同的会计环境下处理不同会计业务的经验。因此学校应鼓励教师进入企业或会计师事务所工作和学习，也可聘任实践经验强的注册会计师、注册税务师做专题讲座或担任实训指导老师。这样指导教师就可利用自己在以往会计工作中的经验有针对性地解释学生在实训过程中遇到的问题，也可以设置不同的会计环境提出问题供学生进行思考和职业判断，增强模拟实训现场的真实感，提高会计模拟实训的效果。
指导实训的教师不仅要具备扎实的会计基础理论知识，还要有较强的实践能力，能够熟练、灵活地运用各门职业核心能力课的基本理论、方法和技能解决综合实训中的各种实际问题：不仅能够指导学生全面完成各项实训任务，还要能够用自己的言行感化引导学生，树立正确的人生观、价值观，培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识。指导教师应该适应经济和社会发展的需要，按照教学改革的要求，刻苦钻研，努力提高自己的理论水平。还应该坚定地走出学校，深入企业会计工作第一线，向一切有实践经验的人学习，全面提高自己的实际操作能力和实践能力。
关键词：高职会计实训教学；会计实训教学改革
高职会计专业是一门实践性很强的应用型学科，有关实训教学的重要性近年来得到了几乎全部高职院校的重视，但是如何在教学体系中能更好的将理论教学与实训教学相结合，并与生产实际贴近，是一个系统的课题，不是单纯的增加实训课时，或者编写实训教材就能解决的问题，笔者认为这需要专业教学计划的改革，实训教材的编写，实训指导方式的创新等多方面内容共同配合，共同改革的努力下才能达到良好的效果，本文根据作者切身的教学体会，拟就如何对高职会计实训课程体系的教学改革提几点建议，为高职会计实训教学的改革贡献一点微薄的力量。
一、当前高职会计实训教学中所存在的问题
（一）教学大纲落后，教学内容需要改革
目前我国大多数高职院校，多执行二年制理论教学、配合一年制实训，二年制的理论学习时间，对传统教学安排而讲，稍显仓促。而且在二年制的教学当中，公共基础课的课时比例很大，以笔者所在高职院校会计专业为例：二年制教学当中，公共基础课时为508课时，专业课课时为1118课时，比例大约为1：2，所以学生有效的学习专业课时间仅为一年半左右。这对会计学科来说时间是极为紧凑的，高职会计专业虽然培养的是技能型人才，但是与其他专业相比，会计行业需要有比较过硬的专业理论知识才能上岗完成任务，比如报税工作，需要对各税种各要素的所有法条都非常熟悉，缺少一点，计算出来的应纳税额就不会正确。近年不断增加实训课时后，理论课时更加捉襟见肘。如何在有效的学制时间内，安排好各类课程，也是急需改革的问题。
另外，对高职会计专业来说，无论是公共基础课还是专业课程的设置，有些都已经与时代脱节，或者与会计岗位资格内容不能衔接，需要根据现实状况进行调整。
（二）实训教材缺乏精品，课程之间实训教材内容缺少联系
纵观我国高职院校会计实训教材数量众多、五花八门，里面虽不乏一批有特色的优秀教材，但同时也存在一定的粗制滥造、滥竽充数的教材。教材的选用上由于评职称需要或者出版社回扣的原因，导致所选用的教材存在生搬硬套、错误百出，严重影响了高职院校会计专业的教学效果。另外实训教材与理论教材不配套，各門课程之间实训内容相互重复并且实训数据缺乏联系，比如税法实训与会计实务内容缺乏联系，经济法与财务管理实训教材几乎没有，因此，对高职院校会计专业课堂教材，进行必要的开发与改革，早已成为所有高职教师所认定的共识。
（三）实训教学指导方法落后、呆板
实训教学组织指导方法就是影响实训效果的重要因素。实训教学的组织形式一般有两种：一种是单独实训，另一种是分组实训。单独实训要求每个学生单独完成实训资料中规定的各项实训任务，对各项模拟经济业务进行全过程操作训练。这样做的好处是训练内容全面，操作过程完整，有利于学生从整体上把握会计核算工作，全面提高学生的各项会计操作技能。它的缺点是缺乏会计职业情景，忽略了不同会计工作岗位之间、操作环节之间实际联系的训练，不利于学生对不同岗位之间和操作环节之间实际联系的理解和把握。分组实训要求先将学生分成若干小组，组内成员分别赋予不同的岗位角色和具体职责，分工协作，共同完成实训资料中规定的各项实训任务。分组实训的好处是学生的实训岗位具体，职责明确，不同岗位之问的联系直观，环境仿真，职业情景浓郁，真实感较强。它的缺点是学生不能独立系统地进行从凭证填制、审核，到账簿登记，再到报表编制的会计核算丁作全过程操作训练。不利于学生全面提高各项会计操作技能。
目前国内对于前述两种综合实训组织形式的认识和讨论，仍然停留在评长论短，相互比较上；结论是各有所长，各有所短。长短相反，无一完美。给人一种简单死板、缺乏生机的沉闷感觉。在对实训过程的指导上，由于指导力量有限，学生人数较多。指导粗放的问题相当突出。不少院校都程度不同的存在这一问题。
（四）实验指导老师缺乏实践能力且知识面较窄
现今大多数高校不具备会计实验专职教师，一般是由会计专业教师和实验员共同完成实验课程。实验员主要负责实验室的管理，不参与具体教学环节。而会计专业教师从事过会计实际工作的寥寥无几，缺乏实践经验。即使部分教师有从业经验，因缺少后续培训，也渐渐与会计实务脱节，因此专业实践能力不强。另外，会计专业教师的知识面较窄，懂基础会计实验的不懂会计电算化，懂会计电算化的不懂企业资源计划，造成经济与管理综合知识与运用能力不足。
二、实训教学的改革的思路
以上几个问题是在高职会计实训教学中比较突出的问题，实训效果的好坏需要这些问题共同的解决，根据笔者多年来的教学经验，对以上问题的改革提出几点思路：
（一）改革教学大纲，使各类课程内容安排科学、合理
高职会计实训教学是高职会计教学的一个有机体，所以，对实训教学的改革不但是增加实训课时这么简单的问题，对实训教学的改革要从会计教学体系整体上进行改革，笔者认为应该从以下几个方面对大纲进行改革：
1.对公共基础课的改革：公共基础课的重要性毋庸置疑，但是占有很多课时的公共基础课继续改革，高职会计专业的公共基础课是必须具有高职特色的，并且为高职会计专业能够服务的课程，比如英语课程，应该设置商贸英语，内容包含经纪业务往来的相关基础英语知识；应用文课程，设置财经应用文写作，学习经济合同的撰写，年度财会工作的总结报告，招投标公告等内容。数学课程，需要降低难度，对于高职会计学生来说，大多数都是文科专业毕业，数学基础较差，高等数学课程内容对他们来说仿佛天书，所以本着够用的原则，会计专业的数学课程需要进一步降低难度。当然，公共基础课程的改革，需要高职院校领导的鼎力支持。 2.对专业基础课程的改革：制定会计专业教学体系时一是以市场导向为原则，将职业技能实践和学生技能比赛项目纳入课程体系。将实践教学与岗位考证相结合，毕业证书与职业资格证书并重。二是以可持续发展为原则，将人文素养纳入课程体系。高职教育应给学生以复合型的知识和技能，使学生具有完備的人格和人文修养、积极的创新意识，不仅要教给学生必要的现代科技文化知识和运用文化知识的能力，还要教会学生如何做人、如何思维、如何自律、如何适应社会的发展。
（二）建立一套系统完善的会计实训教材
高职院校会计专业教材的材改革工作，不可能一蹴而就，需要各大高校教师与相关教育机构付出大量的精力、努力，并结合市场经济的发展进行不断的分析与研究，才能为教材改革提供有效内在动力。
首先，必须与会计行业标准、职业资格接轨，进行会计课堂教材的开发与改革。遵循我国《会计法》的相关条例，参考会计从业资格证考试教材和助理会计师考试教材，并且保证时刻紧跟最新的财经法规，保证教材的正确度和与时俱进。
其次，注重所缺少实训教材的开发编写，比如税法和经济法的实训教材，财务管理的实训教材，经济法当中的支付结算法内容非常需要实训教材的配合，以便于学生更好的理解和掌握枯燥的条文。
再次，在教材改革中应多注重与实践工作相结合，使会计专业学生能够掌握更多实用技巧。为学生提供最为真实的“一线”学习环境。只有这样，才能将会计专业教材内容，落实到实践工作中，与社会实际生活相符，才能使高职教师在此会计专业教材的基础上，在提炼，以达到源于生活高于生活的目的，实现理论与实践的完美结合。
最后，在会计教材开发与改革中，注意内容的有机联系和区别，即要避免教材内容相互交叉、重复，又要尽可能的使不同课程之间的实训教材数据和内容之间相衔接，并在高职院校会计专业教材大纲的指导下，取长补短，避免教材内容相互交叉、重复，浪费学习，如果资金充沛的话，可以在软件公司的帮助下进行专业课程实训软件的开发与教材相配套，并保证数据的衔接。
（三）优化高职会计实训指导方式
1.改进原有的实训组织形式，扬长避短
我们可以将分组实训方式改进成为“单独操作、分岗演示”的组织形式。
这种组织形式的具体要求是在学生全程单独实训的基础上，选择某些关键业务如凭证传递、银行对账、产品销售等。让学生分组轮流以确定的岗位角色分别进入不同的办公室.按照实际会计工作的程序和要求操作演示，相互观摩，评议和比赛。最后再由教师作出指导点评和总结，肯定成绩指出不足并对表现好的小组和个人进行表彰和鼓励。这种组织形式的特点是有主（单独操作）有次（分岗演练）；简明易懂，便于实施。
2.不断改进实训指导方法
充分做好实训前的准备。强调教师对的主导作用，为确保实训过程的精确完善，必须强调：认真研读实训资料，熟悉实训资料的内容和结构，明确实训的重点和难点；教师真正完成实训资料中规定的各项实际操作任务.形成完整的书面实训成果资料，为指导实训提供真实可靠的第一手资料。制定周密的实训指导计划。计划内容应该包括实训组织形式的确定、阶段的划分和实训的进度安排.并标明重点、难点，提示应该注意的问题。
在实训过程中，指导教师应该努力做到三勤：眼勤、腿勤、口勤；对实训中的重点难点问题做好统一辅导解析，提供明确的解析处理思路、程序和方法；及时对实训过程中的零星点滴感受进行收集整理，提炼总结，使之上升为系统的理性认识，不断改进实训教学的方法。提高实训的质量。
（四）提高会计专业教师的实践能力，着重培养“双师型”教师
会计模拟实训不同于理论教学，会计实训教学要摆脱理论教学的模式和框架，不能是会计综合训练的翻版。现在有不少学校要求从事会计实训教学的教师具备“双师”资格。笔者认为这只是其中的一个途径，不能从根本上解决问题。会计师或注册会计师也是通过理论考试考出来的，如果没有实际工作经历，也可能只具备理论知识。因此笔者认为：会计模拟实训指导教师应具有从事会计实际工作的经历，具有在不同的会计环境下处理不同会计业务的经验。因此学校应鼓励教师进入企业或会计师事务所工作和学习，也可聘任实践经验强的注册会计师、注册税务师做专题讲座或担任实训指导老师。这样指导教师就可利用自己在以往会计工作中的经验有针对性地解释学生在实训过程中遇到的问题，也可以设置不同的会计环境提出问题供学生进行思考和职业判断，增强模拟实训现场的真实感，提高会计模拟实训的效果。
指导实训的教师不仅要具备扎实的会计基础理论知识，还要有较强的实践能力，能够熟练、灵活地运用各门职业核心能力课的基本理论、方法和技能解决综合实训中的各种实际问题：不仅能够指导学生全面完成各项实训任务，还要能够用自己的言行感化引导学生，树立正确的人生观、价值观，培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识。指导教师应该适应经济和社会发展的需要，按照教学改革的要求，刻苦钻研，努力提高自己的理论水平。还应该坚定地走出学校，深入企业会计工作第一线，向一切有实践经验的人学习，全面提高自己的实际操作能力和实践能力。