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伴随着新课程的实施，地理研究性学习方式在地理教学中得到广泛运用。在实施地理研究学习的过程中，我们遇到了很多问题，又该如何解决呢？对此我作了初步的探讨。
研究性学习泛指学生主动探究问题的学习，狭义的研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自身的爱好、兴趣和条件，选择和确立不同的研究课题，以类似科学研究方式主动地获取知识，应用知识解决问题，从中培养出实践能力和创新精神的一种课程，在地理研究性学习的实施过程中必然和平常的学科教学和学生管理产生矛盾和冲突。
一、地理研究性学习存在的问题
1.地理研究性学习中的时间冲突。
地理研究性学习由于要查找资料、实地调查、撰写调查报告等要占用一定的时间，与正常的教学秩序相冲突，影响了正常的学习与作息制度。一部分学生成绩出现波动，往往把原因归咎于地理研究性学习对时间的占用，一些家长对此可能也会有些看法而持反对意见。因此教师可能因此而面对很大的压力而放弃对地理研究性学习的探索。
2.地理研究性学习中资金、设备短缺。
由于学生本身并无资金收入，属于纯消费者，所需要的资金都由家长提供。而地理研究性学习可能会产生一些交通费用和餐饮费用等。这可能会和学生平常的生活费用产生冲突，对一些农村家庭学生和家庭贫困的学生更是如此。一些有关自然地理的研究性学习可能会需要一些设备，而这些设备往往是普通中学所不具备的，因此也无法完成相关的研究性学习。
3.地理研究性学习中的安全问题。
由于地理研究性学习的开放性，学生往往要走出学校进行实地调查，或到有关单位调查访问，获取资料，从而远离教师和校园，这其中必然隐藏着安全隐患，再加上一些学生自律性较差，或有安排不周等因素，使一些危险性加大，而危及学生的安全。而一旦出现问题，学校和组织教师往往要承担责任，以及学生家庭和社会的舆论压力。所以学校往往会不支持教师组织学生外出进行社会调查。
这些都是在地理研究性学习中存在的实际问题，也正是这些问题阻碍了研究性学生的深入开展，也阻碍了学生实践能力和解决分析能力的锻炼，最终把学生圈在校园里而培养出高分低能的不合格人才。
二、地理研究性学习中问题的解决方法
针对地理研究性学习中的时间冲突，我觉得有下列方法可以解决。一是采用合作研究性学习方式。合作研究性学习方式按人员组成可分为两类，即小组合作方式和全班合作方式。二是采用部分研究性学习方式。教师依据课题和学生研究性学习能力，只选择课题的某一步或某几步让学生进行研究性学习，目的是使学生逐渐熟悉研究性学习的步骤、方法和策略。三是采用课堂研究性学习和课外研究性学习相结合方式。教师将关键的和较难的环节放在课上进行，而其他环节在课下进行。四是配合教学进度，设计小型课题。现行高中地理教材结构的一大特点是每课教学内容的后面都安排了相应的“活动”，这和以往教材后面的“课后练习”有本质的不同，新教材的“活动”问题的答案往往不具有确定性，这些问题的答案学生不可能只花几分钟的时间思考就可脱口而出，而是蕴藏着很多的“研究”成分。
针对地理研究性学习中资金、设备短缺的问题，可根据学校所在地及学校条件设计研究性学习的具体方式，例如对于环境退化和污染问题的研究性学习，如果是设备简陋的农村中学，可采用观察或调查方式，可调查当地土地污染来源，寻找减少污染的途径等。
针对在地理研究性学习活动中的安全问题，首先要保证学生选择的地理研究性学习方式应是安全的，不会损害学生的健康。教师应将安全性放在第一位。全面分析和考虑研究性学习方式的安全性，采取各种措施来避开和防范可能的危险，将危险性降为零，保证学生的地理研究性学习安全进行。其次，采用民主管理策略。教师和学生共同决定如何管理研究性学习。教师要注意真正实现民主，同学生一起制订研究性学习规则。只有学生自己选择和确定的规则，学生才能自觉遵守并维护它。在规则执行过程中，也要充分体现民主。可采用轮流管理方式，每次研究性学习过程由一位或几位学生负责管理，使每个人体验到管理的含义，从而促进其自律发展。
在地理研究性学习的实践过程中可能会不断地遇到很多新的问题，这不仅需要地理教师具有良好的组织协调能力和分析问题、解决问题的能力，更重要的是要争取学校的支持，让学校成为地理研究性学习活动的强大后盾，另外还要取得家长的理解和支持，这样才能克服地理研究性学习中出现的问题，保证地理研究性学习的顺利实施。（作者单位 山东省定陶县定陶二中）
责任编辑 张晓楠
研究性学习泛指学生主动探究问题的学习，狭义的研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自身的爱好、兴趣和条件，选择和确立不同的研究课题，以类似科学研究方式主动地获取知识，应用知识解决问题，从中培养出实践能力和创新精神的一种课程，在地理研究性学习的实施过程中必然和平常的学科教学和学生管理产生矛盾和冲突。
一、地理研究性学习存在的问题
1.地理研究性学习中的时间冲突。
地理研究性学习由于要查找资料、实地调查、撰写调查报告等要占用一定的时间，与正常的教学秩序相冲突，影响了正常的学习与作息制度。一部分学生成绩出现波动，往往把原因归咎于地理研究性学习对时间的占用，一些家长对此可能也会有些看法而持反对意见。因此教师可能因此而面对很大的压力而放弃对地理研究性学习的探索。
2.地理研究性学习中资金、设备短缺。
由于学生本身并无资金收入，属于纯消费者，所需要的资金都由家长提供。而地理研究性学习可能会产生一些交通费用和餐饮费用等。这可能会和学生平常的生活费用产生冲突，对一些农村家庭学生和家庭贫困的学生更是如此。一些有关自然地理的研究性学习可能会需要一些设备，而这些设备往往是普通中学所不具备的，因此也无法完成相关的研究性学习。
3.地理研究性学习中的安全问题。
由于地理研究性学习的开放性，学生往往要走出学校进行实地调查，或到有关单位调查访问，获取资料，从而远离教师和校园，这其中必然隐藏着安全隐患，再加上一些学生自律性较差，或有安排不周等因素，使一些危险性加大，而危及学生的安全。而一旦出现问题，学校和组织教师往往要承担责任，以及学生家庭和社会的舆论压力。所以学校往往会不支持教师组织学生外出进行社会调查。
这些都是在地理研究性学习中存在的实际问题，也正是这些问题阻碍了研究性学生的深入开展，也阻碍了学生实践能力和解决分析能力的锻炼，最终把学生圈在校园里而培养出高分低能的不合格人才。
二、地理研究性学习中问题的解决方法
针对地理研究性学习中的时间冲突，我觉得有下列方法可以解决。一是采用合作研究性学习方式。合作研究性学习方式按人员组成可分为两类，即小组合作方式和全班合作方式。二是采用部分研究性学习方式。教师依据课题和学生研究性学习能力，只选择课题的某一步或某几步让学生进行研究性学习，目的是使学生逐渐熟悉研究性学习的步骤、方法和策略。三是采用课堂研究性学习和课外研究性学习相结合方式。教师将关键的和较难的环节放在课上进行，而其他环节在课下进行。四是配合教学进度，设计小型课题。现行高中地理教材结构的一大特点是每课教学内容的后面都安排了相应的“活动”，这和以往教材后面的“课后练习”有本质的不同，新教材的“活动”问题的答案往往不具有确定性，这些问题的答案学生不可能只花几分钟的时间思考就可脱口而出，而是蕴藏着很多的“研究”成分。
针对地理研究性学习中资金、设备短缺的问题，可根据学校所在地及学校条件设计研究性学习的具体方式，例如对于环境退化和污染问题的研究性学习，如果是设备简陋的农村中学，可采用观察或调查方式，可调查当地土地污染来源，寻找减少污染的途径等。
针对在地理研究性学习活动中的安全问题，首先要保证学生选择的地理研究性学习方式应是安全的，不会损害学生的健康。教师应将安全性放在第一位。全面分析和考虑研究性学习方式的安全性，采取各种措施来避开和防范可能的危险，将危险性降为零，保证学生的地理研究性学习安全进行。其次，采用民主管理策略。教师和学生共同决定如何管理研究性学习。教师要注意真正实现民主，同学生一起制订研究性学习规则。只有学生自己选择和确定的规则，学生才能自觉遵守并维护它。在规则执行过程中，也要充分体现民主。可采用轮流管理方式，每次研究性学习过程由一位或几位学生负责管理，使每个人体验到管理的含义，从而促进其自律发展。
在地理研究性学习的实践过程中可能会不断地遇到很多新的问题，这不仅需要地理教师具有良好的组织协调能力和分析问题、解决问题的能力，更重要的是要争取学校的支持，让学校成为地理研究性学习活动的强大后盾，另外还要取得家长的理解和支持，这样才能克服地理研究性学习中出现的问题，保证地理研究性学习的顺利实施。（作者单位 山东省定陶县定陶二中）
责任编辑 张晓楠