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摘 要： 本文运用文献资料法对高职院校篮球教学的有效性进行了探讨，认为高职院校篮球教学应适应传统体育教学实践的需要、素质教育的需要和“终身体育”思想的需要，并在此基础上分析如何提高高职院校篮球教学目标、内容、过程、评价的有效性。
关键词： 高职院校 篮球教学 有效性
1.教学有效性的理解
有效教学是教学过程有效性即合规律性的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。崔允漷认为，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的境界。
2.研究高职院校篮球教学有效性的意义
高职院校篮球教学有效性的意义主要体现在以下三点：传统体育教学实践的需要、素质教育的需要、贯彻“终身体育”思想的需要。传统的体育教学实践需要学生掌握“三基”，就是基本知识、基本技术、基本技能。虽然目前我国以“健康第一”为基础的素质教育观念已经深入基层教育的方方面面，但是体育教学仍然不能放弃“三基”这个基础，只有在此基础之上，才能谈学生的素质，学生的健康。因此，不论是传统的体育教学实践，还是现行素质教育理念下的体育教学，都必需实现体育教学的有效性，即学会某一项体育技术、技能，并掌握相关的体育知识，通过学生对体育技术、技能的学习、练习，才能达到身体健康的目的，凸显体育教学的效果，即有效性。“终身体育”思想对体育教学的要求提升了一个层次，如果把传统的体育教学实践和素质教育的目标理解成为短期目标的话，那么“终身体育”教育思想对体育教学的要求就是一个长期的目标，是传统体育教学与素质教育的延伸和升华。因此，体育教学的有效性不应仅仅局限于传统的体育教学目标和素质教育的目标，应有所突破，体现出“终身体育”思想下的体育教学的目标。
因此，不论是传统的体育教学实践、素质教育，还是“终身体育”思想指导下的体育教学，都应体现出体育教学的有效性。当然，篮球教学也不例外。篮球教学的有效性对于高职院校体育教学水平的提高，适应“终身体育”的教学思想有积极的意义。
3.高职院校篮球教学的有效性
高职院校体育是以学生身体练习为主要手段，通过合理的体育与健康教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。高校体育教学有效性目标建立在学生健康水平的进步或发展程度上，有人把健康水平发展程度成为“健商”，认为衡量高职院校体育教学有效性的重要指标就是学生“健商”的提高。而高职院校篮球教学有效性的标准主要通过以下四个维度评价。
3.1一维——教学目标有效性
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。高职院校篮球教学目标具有一定的指向性，其制定原则应与体育教学的职能和当前体育教学的理念契合。高职院校篮球教学目标既不能脱离传统体育教学“三基”的教学内容：篮球基本知识、篮球基本技术、篮球基本技能；更应该契合“健康第一”的素质教育观念，通过学习篮球的基本知识、基本技术，掌握篮球基本技能，并用篮球运动这样一种形式进行体育锻炼，达到身心健康的目的；还应将篮球教学纳入“终身体育”教学的进程，在学生篮球学习的过程中，掌握篮球健身的方法，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣和自觉锻炼身体的意识，将篮球作为终身锻炼的一种形式。因此，制定和检验高职院校篮球教学目标的有效性应从这三个方面入手，将中短期目标、阶段性目标与长期目标结合起来考虑。
3.2二维——教学内容有效性
新课程改革下的教学内容，指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。教学内容有效必须重点突出，内涵丰富，内容具体，操作性强。高职院校篮球教学内容安排应考虑学生的年龄、性别和兴趣爱好等特点，各项内容的选择都应从高职院校篮球教学的目标需要出发。这里还涉及篮球教学内容的难易程度，选择较难的教学内容，不仅不能达到学生锻炼身体、增进健康水平的目的，而且不利于学生自信心的建立，挫伤学生学习篮球的积极性和主动性。而选择较易的篮球教学目标，对于学生来讲缺乏挑战性，不能满足学生对篮球学习的需求。因此，高职院校篮球教学内容需要根据学生的认知水平、身体素质条件等因素量身定做。
3.3三维——教学过程有效性
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。我们可以把篮球的教学过程分成以下四个阶段：引导学生获得篮球技术的感性认知、引导学生正确理解篮球技术、引导和组织学生进行篮球技术的系统学习和练习、检查和巩固所学的篮球技术。篮球教学过程的有效性是教学目标有效性的具体化，如果说篮球教学目标的有效性表现在整体的有效性，那么篮球教学过程的有效性则体现在细节上，是教学目标有效性的量化。教学过程的有效性不仅仅表现为看得见摸得着的东西，如通过篮球学习和锻练身体素质有所提高，健康水平有所增加这些量化指标，还表现为那些隐性的、内涵的教学目标达成的关键环节。有些同学通过教师对NBA球星技术特点的介绍，更加喜爱篮球这个项目，并热衷于从事；有些同学在练习时得到老师的赞扬和肯定，更加积极的练习篮球。这些都是简单的量化指标测试不出来的，也是“终身体育”教育的实质。只有在教学过程中，我们的教学目标达成才更有意义。
3.4四维——教学评价有效性
教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。高职院校篮球教学评价主要包括技能、身体素质和理论知识两个部分，其中技能和身体素质水平测试所占的比重较大。篮球教学评价的有效性指的是指篮球教学评价能够正确、客观地反应出教师的教学水平和学生的学习效果，既要有对篮球教师篮球教学工作进行评价，“教”的过程评价，又要对学生的学习情况进行评价，“学”的过程评价。而评价细则和内容的制定是体现高职院校篮球教学评价有效性的关键。
4.结语
高职院校篮球教学有效性意义重大，主要体现在以下三点：传统体育教学实践的需要、素质教育的需要、贯彻“终身体育”思想的需要；高职院校篮球教学有效性主要表现为四个维度：篮球教学目标的有效性、篮球教学内容的有效性、篮球教学过程的有效性、篮球教学评价的有效性。
参考文献：
［1］莫豪庆.“多、快、好、省”促进体育技能教学的有效性［J］.中国学校体育，2010，（12）.
［2］曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略［J］.基础教育研究，2010，（22）.
［3］任玉娟.体育学科教学“有效性”的策略研究［J］.运动，2010，（11）.
关键词： 高职院校 篮球教学 有效性
1.教学有效性的理解
有效教学是教学过程有效性即合规律性的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。崔允漷认为，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的境界。
2.研究高职院校篮球教学有效性的意义
高职院校篮球教学有效性的意义主要体现在以下三点：传统体育教学实践的需要、素质教育的需要、贯彻“终身体育”思想的需要。传统的体育教学实践需要学生掌握“三基”，就是基本知识、基本技术、基本技能。虽然目前我国以“健康第一”为基础的素质教育观念已经深入基层教育的方方面面，但是体育教学仍然不能放弃“三基”这个基础，只有在此基础之上，才能谈学生的素质，学生的健康。因此，不论是传统的体育教学实践，还是现行素质教育理念下的体育教学，都必需实现体育教学的有效性，即学会某一项体育技术、技能，并掌握相关的体育知识，通过学生对体育技术、技能的学习、练习，才能达到身体健康的目的，凸显体育教学的效果，即有效性。“终身体育”思想对体育教学的要求提升了一个层次，如果把传统的体育教学实践和素质教育的目标理解成为短期目标的话，那么“终身体育”教育思想对体育教学的要求就是一个长期的目标，是传统体育教学与素质教育的延伸和升华。因此，体育教学的有效性不应仅仅局限于传统的体育教学目标和素质教育的目标，应有所突破，体现出“终身体育”思想下的体育教学的目标。
因此，不论是传统的体育教学实践、素质教育，还是“终身体育”思想指导下的体育教学，都应体现出体育教学的有效性。当然，篮球教学也不例外。篮球教学的有效性对于高职院校体育教学水平的提高，适应“终身体育”的教学思想有积极的意义。
3.高职院校篮球教学的有效性
高职院校体育是以学生身体练习为主要手段，通过合理的体育与健康教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。高校体育教学有效性目标建立在学生健康水平的进步或发展程度上，有人把健康水平发展程度成为“健商”，认为衡量高职院校体育教学有效性的重要指标就是学生“健商”的提高。而高职院校篮球教学有效性的标准主要通过以下四个维度评价。
3.1一维——教学目标有效性
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。高职院校篮球教学目标具有一定的指向性，其制定原则应与体育教学的职能和当前体育教学的理念契合。高职院校篮球教学目标既不能脱离传统体育教学“三基”的教学内容：篮球基本知识、篮球基本技术、篮球基本技能；更应该契合“健康第一”的素质教育观念，通过学习篮球的基本知识、基本技术，掌握篮球基本技能，并用篮球运动这样一种形式进行体育锻炼，达到身心健康的目的；还应将篮球教学纳入“终身体育”教学的进程，在学生篮球学习的过程中，掌握篮球健身的方法，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣和自觉锻炼身体的意识，将篮球作为终身锻炼的一种形式。因此，制定和检验高职院校篮球教学目标的有效性应从这三个方面入手，将中短期目标、阶段性目标与长期目标结合起来考虑。
3.2二维——教学内容有效性
新课程改革下的教学内容，指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。教学内容有效必须重点突出，内涵丰富，内容具体，操作性强。高职院校篮球教学内容安排应考虑学生的年龄、性别和兴趣爱好等特点，各项内容的选择都应从高职院校篮球教学的目标需要出发。这里还涉及篮球教学内容的难易程度，选择较难的教学内容，不仅不能达到学生锻炼身体、增进健康水平的目的，而且不利于学生自信心的建立，挫伤学生学习篮球的积极性和主动性。而选择较易的篮球教学目标，对于学生来讲缺乏挑战性，不能满足学生对篮球学习的需求。因此，高职院校篮球教学内容需要根据学生的认知水平、身体素质条件等因素量身定做。
3.3三维——教学过程有效性
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。我们可以把篮球的教学过程分成以下四个阶段：引导学生获得篮球技术的感性认知、引导学生正确理解篮球技术、引导和组织学生进行篮球技术的系统学习和练习、检查和巩固所学的篮球技术。篮球教学过程的有效性是教学目标有效性的具体化，如果说篮球教学目标的有效性表现在整体的有效性，那么篮球教学过程的有效性则体现在细节上，是教学目标有效性的量化。教学过程的有效性不仅仅表现为看得见摸得着的东西，如通过篮球学习和锻练身体素质有所提高，健康水平有所增加这些量化指标，还表现为那些隐性的、内涵的教学目标达成的关键环节。有些同学通过教师对NBA球星技术特点的介绍，更加喜爱篮球这个项目，并热衷于从事；有些同学在练习时得到老师的赞扬和肯定，更加积极的练习篮球。这些都是简单的量化指标测试不出来的，也是“终身体育”教育的实质。只有在教学过程中，我们的教学目标达成才更有意义。
3.4四维——教学评价有效性
教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。高职院校篮球教学评价主要包括技能、身体素质和理论知识两个部分，其中技能和身体素质水平测试所占的比重较大。篮球教学评价的有效性指的是指篮球教学评价能够正确、客观地反应出教师的教学水平和学生的学习效果，既要有对篮球教师篮球教学工作进行评价，“教”的过程评价，又要对学生的学习情况进行评价，“学”的过程评价。而评价细则和内容的制定是体现高职院校篮球教学评价有效性的关键。
4.结语
高职院校篮球教学有效性意义重大，主要体现在以下三点：传统体育教学实践的需要、素质教育的需要、贯彻“终身体育”思想的需要；高职院校篮球教学有效性主要表现为四个维度：篮球教学目标的有效性、篮球教学内容的有效性、篮球教学过程的有效性、篮球教学评价的有效性。
参考文献：
［1］莫豪庆.“多、快、好、省”促进体育技能教学的有效性［J］.中国学校体育，2010，（12）.
［2］曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略［J］.基础教育研究，2010，（22）.
［3］任玉娟.体育学科教学“有效性”的策略研究［J］.运动，2010，（11）.