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“核心素养”这一崭新概念，首次出现在2014年3月底教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，万口传诵。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且彰显着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣，蕴涵着丰富的“核心素养”方面的资源。我们要挖掘、传承古诗文中所蕴涵的资源，使之真正内化为学生的“核心素养”，让学生在古诗文的“意、境、情、韵”中，提高人文修养，积淀文化功底，追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，继承中国文化优秀传统，铸造一生优雅人格。基于以上认识，我校提出了“基于核心素养的古诗文校本课程实施研究”这一课题。
世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱。正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，古典诗文是中国文化的骄傲。
近年来，社会各界都非常关注中国经典文化的传承。国家主席习近平说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”可见在小学阶段进行经典诗文的积累意义深远。
按照“实行国家、地方与学校三级课程管理体制”的要求，我校在保证实施国家、地方课程的同时，依托和整合学校现有资源，拓宽课程资源，编写校本教材，构建小学六年系统化的古诗文校本课程实施体系，探索出符合学生身心发展规律、着眼学生核心素养，促进学生可持续发展的古诗文校本课程实施策略与评价细则。让学生诵读经典有立足点，使学生核心素养有生长点，为推进书香校园建设、彰显学校办学特色找到支撑点。
一、研究内容
1.“基于核心素养的古诗文校本课程”教材内容编排
根据小学生不同年龄的发展规律，以培养学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养为出发点和归宿，采取按年级、按主题编排古诗文校本教材，体现一定的层次性，努力做到循序渐进。低年段主要以童趣篇、动物篇、植物篇、四季篇为主，中年段主要以山水篇、田园篇、惜时篇、思乡篇为主，高年段主要以风物篇、爱国篇、边塞篇、送别篇为主。重在以诗文激趣、以诗文益智、以诗文明理、以诗文育人。唐诗宋词、《三字经》《弟子规》《论语》等，在校本教材中都将有所涉及。
2.“基于核心素养的古诗文校本课程”实施策略研究
立足本校实际，规定每周诵读一首古诗文。每学期四个单元，以主题单元的形式，每单元四课时，每周一课时。尝试在遵循“诵读为本，不求甚解”的基础上，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品味古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。
3.“基于核心素养的古诗文校本课程”评价细则研究
以“月度诗星”树立典型，引导学生赶学标兵；以“诗意班级”评选表彰优秀集体，鞭策落后班级；编写丰富多样的评价题库，每学年举行一次全校性的“诗词大会”，给表现出色的学生以展示的舞台。构建“学生、家长、教师”立体多元的评价体系，通过各种形式的激励措施激活师生内在热情，以持久保持对古诗文积累的旺盛兴趣。
二、研究思路
1.内容落实。根据小学生不同年龄的发展规律，采取按年级、按主题编排古诗文校本教材，体现一定的层次性，努力做到循序渐进。根据试行情况，对各年级内容进行不断地调整、完善。最终，编印成册。
2.时间落实。立足本校实际，将每周的两个早读和每周一次的地方课程定为古诗文诵读、赏析时间。每节语文课课始3分钟，进行古诗文吟诵，温故而知新。每周一诗文，课始一吟诵。
3.活动落实。每学年举行一次全校性的“诗词大会”，每月评选“月度诗星”，每学期评选“诗意班级”。与音乐美术学科结合，与少先队活动结合，不断创新古诗文诵读活动。每周五的校园红领巾广播开辟“经典古诗文诵读”栏目，学校微信公众平台开辟课题专栏《为你读诗 海小频道》，定期推送经典古诗文，将诵读古典诗文这股清流由校内流向校外，流淌进每个家庭。
4.指导落实。坚持“走出去，请进来”的原则，创造机会不断提高教师进行古诗文教学的水平。邀請专家进行古诗文专题讲座、古诗文诵读指导等，提升教师专业素养。
5.检查落实。对每周开展的古诗文吟诵、赏析时间进行定期或不定期巡视检查，推广好的做法与经验。每学期根据本年级的古诗文诵读篇目，进行全校性的班级点背考核、书面测评。
三、创新之处
学生核心素养的培养，离不开中华优秀传统文化的滋养。现代，来自于传统。今日倡导的诸多价值观，就蕴藏在我们先哲的文字中，学校教育要以此来“富养”我们的学生。尤其是小学六年，没有中高考的压力，这一阶段的古典诗文的渗透可以变得有趣、灵动，在教学时间上亦可以游刃有余。我们是这样定位小学阶段的古诗文教育的：激发孩子的一点兴趣，培养孩子的一点习惯，希望孩子在进入初中学习阶段时对古诗文的学习还能保有一点期待。
“兴趣是最好的老师。”培养学生对古诗文的兴趣，我们有两个基本思路：一是“熏陶”“浸润”，通过创设良好的诵读古诗文的校园环境和家庭环境，让学生浸润在诗词文化的氛围中，接受古典诗文的熏陶；二是“激发”“点火”，通过诵读品味，感悟古诗文蕴涵的丰富文化内容，展示古诗文的“真善美”，唤起学生内在的情感体验，引起学生心灵共鸣，激发学生对古典诗文的热爱。
在培养学生古诗文兴趣的实践中，我们考虑“四个结合”：一是与故事情节相结合，让诗文生动起来；二是与生活实际相结合，让诗文灵动起来；三是与展示活动相结合，让诗文活跃起来；四是与音乐美术相结合，让诗文鲜活起来。希望学生在六年中华优秀传统文化的浸润中，拥有更敏锐的审美感受，涂抹更丰富的人生底色，塑造更从容的心态，收获更大气的人生态度。
世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱。正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，古典诗文是中国文化的骄傲。
近年来，社会各界都非常关注中国经典文化的传承。国家主席习近平说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”可见在小学阶段进行经典诗文的积累意义深远。
按照“实行国家、地方与学校三级课程管理体制”的要求，我校在保证实施国家、地方课程的同时，依托和整合学校现有资源，拓宽课程资源，编写校本教材，构建小学六年系统化的古诗文校本课程实施体系，探索出符合学生身心发展规律、着眼学生核心素养，促进学生可持续发展的古诗文校本课程实施策略与评价细则。让学生诵读经典有立足点，使学生核心素养有生长点，为推进书香校园建设、彰显学校办学特色找到支撑点。
一、研究内容
1.“基于核心素养的古诗文校本课程”教材内容编排
根据小学生不同年龄的发展规律，以培养学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养为出发点和归宿，采取按年级、按主题编排古诗文校本教材，体现一定的层次性，努力做到循序渐进。低年段主要以童趣篇、动物篇、植物篇、四季篇为主，中年段主要以山水篇、田园篇、惜时篇、思乡篇为主，高年段主要以风物篇、爱国篇、边塞篇、送别篇为主。重在以诗文激趣、以诗文益智、以诗文明理、以诗文育人。唐诗宋词、《三字经》《弟子规》《论语》等，在校本教材中都将有所涉及。
2.“基于核心素养的古诗文校本课程”实施策略研究
立足本校实际，规定每周诵读一首古诗文。每学期四个单元，以主题单元的形式，每单元四课时，每周一课时。尝试在遵循“诵读为本，不求甚解”的基础上，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品味古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。
3.“基于核心素养的古诗文校本课程”评价细则研究
以“月度诗星”树立典型，引导学生赶学标兵；以“诗意班级”评选表彰优秀集体，鞭策落后班级；编写丰富多样的评价题库，每学年举行一次全校性的“诗词大会”，给表现出色的学生以展示的舞台。构建“学生、家长、教师”立体多元的评价体系，通过各种形式的激励措施激活师生内在热情，以持久保持对古诗文积累的旺盛兴趣。
二、研究思路
1.内容落实。根据小学生不同年龄的发展规律，采取按年级、按主题编排古诗文校本教材，体现一定的层次性，努力做到循序渐进。根据试行情况，对各年级内容进行不断地调整、完善。最终，编印成册。
2.时间落实。立足本校实际，将每周的两个早读和每周一次的地方课程定为古诗文诵读、赏析时间。每节语文课课始3分钟，进行古诗文吟诵，温故而知新。每周一诗文，课始一吟诵。
3.活动落实。每学年举行一次全校性的“诗词大会”，每月评选“月度诗星”，每学期评选“诗意班级”。与音乐美术学科结合，与少先队活动结合，不断创新古诗文诵读活动。每周五的校园红领巾广播开辟“经典古诗文诵读”栏目，学校微信公众平台开辟课题专栏《为你读诗 海小频道》，定期推送经典古诗文，将诵读古典诗文这股清流由校内流向校外，流淌进每个家庭。
4.指导落实。坚持“走出去，请进来”的原则，创造机会不断提高教师进行古诗文教学的水平。邀請专家进行古诗文专题讲座、古诗文诵读指导等，提升教师专业素养。
5.检查落实。对每周开展的古诗文吟诵、赏析时间进行定期或不定期巡视检查，推广好的做法与经验。每学期根据本年级的古诗文诵读篇目，进行全校性的班级点背考核、书面测评。
三、创新之处
学生核心素养的培养，离不开中华优秀传统文化的滋养。现代，来自于传统。今日倡导的诸多价值观，就蕴藏在我们先哲的文字中，学校教育要以此来“富养”我们的学生。尤其是小学六年，没有中高考的压力，这一阶段的古典诗文的渗透可以变得有趣、灵动，在教学时间上亦可以游刃有余。我们是这样定位小学阶段的古诗文教育的：激发孩子的一点兴趣，培养孩子的一点习惯，希望孩子在进入初中学习阶段时对古诗文的学习还能保有一点期待。
“兴趣是最好的老师。”培养学生对古诗文的兴趣，我们有两个基本思路：一是“熏陶”“浸润”，通过创设良好的诵读古诗文的校园环境和家庭环境，让学生浸润在诗词文化的氛围中，接受古典诗文的熏陶；二是“激发”“点火”，通过诵读品味，感悟古诗文蕴涵的丰富文化内容，展示古诗文的“真善美”，唤起学生内在的情感体验，引起学生心灵共鸣，激发学生对古典诗文的热爱。
在培养学生古诗文兴趣的实践中，我们考虑“四个结合”：一是与故事情节相结合，让诗文生动起来；二是与生活实际相结合，让诗文灵动起来；三是与展示活动相结合，让诗文活跃起来；四是与音乐美术相结合，让诗文鲜活起来。希望学生在六年中华优秀传统文化的浸润中，拥有更敏锐的审美感受，涂抹更丰富的人生底色，塑造更从容的心态，收获更大气的人生态度。