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摘 要：作为建设中国特色社会主义的接班人，大学生是否具有坚定的马克思主义信仰至关重要。但当前马克思主义信仰在高职院校的建立之路却面临很大挑战。文章从高职大学生马克思主义信仰缺失的现状、原因和应对策略等三个方面展开研究。
关键词：高职大学生;马克思主义信仰;思想政治课
中图分类号：G711
文献标识码：A
现在的高职大学生生活在改革开放新时期，外国各种思潮不断涌入中国，在带来很多先进思想的同时，也不可避免引来大量糟粕，个人主义、自由主义广泛侵蚀大学生的灵魂，导致他们对马克思主义的科学性和真理性认识不清，存在排斥心理。同时思想政治（以下简称“思政”）课作为培养大学生马克思主义信仰的主渠道，也未能发挥应有的作用。 为了切实提高高职院校马克思主义信仰教育的实效性，引导他们树立坚定正确的马克思主义信仰，本文将从高职大学生马克思主义信仰缺失的现状、原因和应对策略三个方面展开研究。
（1）高职大学生普遍缺乏马克思主义信仰。以广东创新科技职业学院的大一新生为例，他们很少主动加强理论学习，他们对马克思主义理论知识的获取途径仅限于思政课堂。思政课作为高校传播马克思主义理论的主渠道，是大学生的必修课程，但学生学习的动机很大一部分是为了应付考试，一旦考试通过，相关书籍便被束之高阁。
（2）高职大学生的马克思主义信仰呈现世俗化、功利化倾向。据调查，在积极争取入党的大学生中有60%的大学生的入党动机是因为对今后找工作更有利，只有25%的学生入党是因为信仰马克思主义，还有15%的学生没有自己明确的想法，他们想入党是因为看到别人在入党，于是选择跟风。
（3）高职院校的马克思主义信仰教育的实效性不足。思政课作为培养大学生马克思主义信仰的主渠道，未能发挥应有的作用。思政课堂上往往还是以教师为中心，教师在讲台上给学生灌输教材知识，教师讲得“如痴如醉”，却鲜有学生真正认真听讲，更多的学生都在低头玩手机或者趴桌睡觉，思政课堂最终变成了教师一个人的独角戏，很难达到最初设定的教学目标。
1.个人方面
现在的大学生基本出生在1995年后，出生起就生活在和平年代，与其父辈不同，他们没有经历过动荡的革命年代和艰难的建设时期，不了解當年中国共产党是在怎样艰难的条件下坚持马克思主义指导思想带领中国人民一步步走到今天的光辉历程，所以他们很难感受到当年人们对马克思主义信仰的执着，因此，很多大学生对党和马克思主义的情感很淡薄。
2.学校方面
尽管所有高职院校都强调学校的培养目标是德智体美全面发展的人，但实践中，很多院校为了提升学校就业率，他们更侧重专业教育，忽视马克思主义信仰教育，很大程度上限制了马克思主义信仰教育的实施。在这一点上民办高职院校表现尤为突出。当然，学生马克思主义信仰淡薄与思政课教师的教学水平和教学方法也有很大相关性。比如，新入职的青年思政教师因缺乏经验导致讲台上自信不足，少部分年长教师授课理念没有与时俱进，依然采用“满堂灌”的方式和教条化的内容，这都导致马克思主义信仰教育的吸引力和实效性大打折扣。
3.社会方面
改革开放以来，中国经济飞速发展，但对应的制度建设还没跟上经济发展，导致一些社会问题，比如贪污腐败、贫富差距和食品安全问题等等，面对这些问题，很多学生不能透过现象看本质，于是对我们走的社会主义道路和我们坚持的马克思主义产生怀疑。
1.个人层面
（1）高职大学生应加强马克思主义理论知识的学习，既要学习马克思主义经典著作，也要学习马克思主义中国化的理论成果，不断提升马克思主义理论素养，只有经过全面系统的学习，才能客观理性地认识马克思主义和我国社会主义伟大实践，从而相信马克思主义具有科学性和真理性，进而坚定马克思主义信仰。
（2）马克思主义的根本特性在于其实践性，所以高职大学生不仅要注重理论学习，也要加强实践学习。具体而言，大学生要积极参加社会实践活动，把马克思主义理论与自己的学习生活实践紧密结合起来，用理论指导实践，并在实践中不断提升马克思主义理论运用能力。
2.学校层面
当前，高职院校思政课教学仍然是马克思主义信仰教育的主渠道，大学生信仰的建立很大程度上依赖于学校教育。要使高职学生牢固掌握主流意识形态，让马克思主义在学生思想中扎根，学校就必须高度重视思想政治教育。
（1）针对大学生中普遍存在的利己主义、拜金主义，高职院校教师尤其是辅导员和思政课教师要格外重视理想信念教育和马克思主义信仰教育，善于引导他们正确对待名利、金钱，追求高尚的人生价值，把个人理想和国家命运联系起来，培养学生的大爱精神和家国情怀。
（2）要想学生对马克思主义理论真听、真信、真用，思政课教师要加强思政课教学改革，创新思政课教学方式，突出学生的主体地位，增强师生互动，引导让学生去发现问题、分析问题、解决问题，让他们上台去演讲、辩论，这样他们会觉得思政课不仅有意义，还很有意思。同时，现在的高职大学生都是“90后”，他们对新生事物有很强兴趣，教师也要紧跟时代潮流，主动学习一些新的教学手段和方法。比如，笔者将清华大学开发的“雨课堂”软件运用到思政课堂就收到了较好的教学效果。
（3）高职院校的各级领导要切实提高大学生马克思主义信仰教育的地位，始终把马克思主义信仰教育贯穿到学校管理、学生教育、学生各种社团活动中去。校领导对思政课的重视不能仅仅停留在口头上，要加大对思政课的支持力度，从资金、宣传、培训等多方面给予制度性安排。高职院校思政课教师马克思主义理论修养的高低也直接制约大学生马克思主义信仰的建立，所以，吸收、培养一批高素质、高水平的思政课教师也非常重要。
3.社会层面
（1）相关管理部门要为马克思主义信仰教育提供良好的社会氛围，利用网络新媒体宣扬马克思主义，推进马克思主义信仰的常态化和生活化，在弘扬社会主义正能量的同时，对带有负能量以及图谋西化、分化中国的网络信息要加以抑制，为构建大学生正确的马克思主义信仰营造健康的社会环境。
（2）完善中国特色社会主义伟大实践，建立切实可行的制度，进一步加大反腐力度，缩小贫富差距，促进社会公平正义，积极倡导社会主义核心价值观，让生活在这个时代的大学生切身感受到生活品质的提高和幸福感的增强，有助于强化他们对马克思主义的认同。
（3）中国共产党是马克思主义的宣传者、践行者和维护者，他们对马克思主义的态度直接影响着普通群众的态度，因此，党员尤其是高校党员要充分发挥先锋模范带头作用，展现自身的进性，通过党员的示范引领增强大学生对马克思主义的理解和接受，进而促使他们自觉信仰马克思主义。
[1]李彩娟.改善高职院校马克思主义信仰教育的对策研究[J].理论观察，2015（11）.
[2]李广艳.对高职生马克思主义信仰的思考[J].教育与职业，2012（11）.
[3]周 照.当代大学生马克思主义信仰的构建[J].信阳农林学院学报，2017（3）.
关键词：高职大学生;马克思主义信仰;思想政治课
中图分类号：G711
文献标识码：A
现在的高职大学生生活在改革开放新时期，外国各种思潮不断涌入中国，在带来很多先进思想的同时，也不可避免引来大量糟粕，个人主义、自由主义广泛侵蚀大学生的灵魂，导致他们对马克思主义的科学性和真理性认识不清，存在排斥心理。同时思想政治（以下简称“思政”）课作为培养大学生马克思主义信仰的主渠道，也未能发挥应有的作用。 为了切实提高高职院校马克思主义信仰教育的实效性，引导他们树立坚定正确的马克思主义信仰，本文将从高职大学生马克思主义信仰缺失的现状、原因和应对策略三个方面展开研究。
一、高职大学生马克思主义信仰缺失的现状
（1）高职大学生普遍缺乏马克思主义信仰。以广东创新科技职业学院的大一新生为例，他们很少主动加强理论学习，他们对马克思主义理论知识的获取途径仅限于思政课堂。思政课作为高校传播马克思主义理论的主渠道，是大学生的必修课程，但学生学习的动机很大一部分是为了应付考试，一旦考试通过，相关书籍便被束之高阁。
（2）高职大学生的马克思主义信仰呈现世俗化、功利化倾向。据调查，在积极争取入党的大学生中有60%的大学生的入党动机是因为对今后找工作更有利，只有25%的学生入党是因为信仰马克思主义，还有15%的学生没有自己明确的想法，他们想入党是因为看到别人在入党，于是选择跟风。
（3）高职院校的马克思主义信仰教育的实效性不足。思政课作为培养大学生马克思主义信仰的主渠道，未能发挥应有的作用。思政课堂上往往还是以教师为中心，教师在讲台上给学生灌输教材知识，教师讲得“如痴如醉”，却鲜有学生真正认真听讲，更多的学生都在低头玩手机或者趴桌睡觉，思政课堂最终变成了教师一个人的独角戏，很难达到最初设定的教学目标。
二、高职大学生马克思主义信仰缺失的主要原因
1.个人方面
现在的大学生基本出生在1995年后，出生起就生活在和平年代，与其父辈不同，他们没有经历过动荡的革命年代和艰难的建设时期，不了解當年中国共产党是在怎样艰难的条件下坚持马克思主义指导思想带领中国人民一步步走到今天的光辉历程，所以他们很难感受到当年人们对马克思主义信仰的执着，因此，很多大学生对党和马克思主义的情感很淡薄。
2.学校方面
尽管所有高职院校都强调学校的培养目标是德智体美全面发展的人，但实践中，很多院校为了提升学校就业率，他们更侧重专业教育，忽视马克思主义信仰教育，很大程度上限制了马克思主义信仰教育的实施。在这一点上民办高职院校表现尤为突出。当然，学生马克思主义信仰淡薄与思政课教师的教学水平和教学方法也有很大相关性。比如，新入职的青年思政教师因缺乏经验导致讲台上自信不足，少部分年长教师授课理念没有与时俱进，依然采用“满堂灌”的方式和教条化的内容，这都导致马克思主义信仰教育的吸引力和实效性大打折扣。
3.社会方面
改革开放以来，中国经济飞速发展，但对应的制度建设还没跟上经济发展，导致一些社会问题，比如贪污腐败、贫富差距和食品安全问题等等，面对这些问题，很多学生不能透过现象看本质，于是对我们走的社会主义道路和我们坚持的马克思主义产生怀疑。
三、高职大学生马克思主义信仰缺失的应对策略
1.个人层面
（1）高职大学生应加强马克思主义理论知识的学习，既要学习马克思主义经典著作，也要学习马克思主义中国化的理论成果，不断提升马克思主义理论素养，只有经过全面系统的学习，才能客观理性地认识马克思主义和我国社会主义伟大实践，从而相信马克思主义具有科学性和真理性，进而坚定马克思主义信仰。
（2）马克思主义的根本特性在于其实践性，所以高职大学生不仅要注重理论学习，也要加强实践学习。具体而言，大学生要积极参加社会实践活动，把马克思主义理论与自己的学习生活实践紧密结合起来，用理论指导实践，并在实践中不断提升马克思主义理论运用能力。
2.学校层面
当前，高职院校思政课教学仍然是马克思主义信仰教育的主渠道，大学生信仰的建立很大程度上依赖于学校教育。要使高职学生牢固掌握主流意识形态，让马克思主义在学生思想中扎根，学校就必须高度重视思想政治教育。
（1）针对大学生中普遍存在的利己主义、拜金主义，高职院校教师尤其是辅导员和思政课教师要格外重视理想信念教育和马克思主义信仰教育，善于引导他们正确对待名利、金钱，追求高尚的人生价值，把个人理想和国家命运联系起来，培养学生的大爱精神和家国情怀。
（2）要想学生对马克思主义理论真听、真信、真用，思政课教师要加强思政课教学改革，创新思政课教学方式，突出学生的主体地位，增强师生互动，引导让学生去发现问题、分析问题、解决问题，让他们上台去演讲、辩论，这样他们会觉得思政课不仅有意义，还很有意思。同时，现在的高职大学生都是“90后”，他们对新生事物有很强兴趣，教师也要紧跟时代潮流，主动学习一些新的教学手段和方法。比如，笔者将清华大学开发的“雨课堂”软件运用到思政课堂就收到了较好的教学效果。
（3）高职院校的各级领导要切实提高大学生马克思主义信仰教育的地位，始终把马克思主义信仰教育贯穿到学校管理、学生教育、学生各种社团活动中去。校领导对思政课的重视不能仅仅停留在口头上，要加大对思政课的支持力度，从资金、宣传、培训等多方面给予制度性安排。高职院校思政课教师马克思主义理论修养的高低也直接制约大学生马克思主义信仰的建立，所以，吸收、培养一批高素质、高水平的思政课教师也非常重要。
3.社会层面
（1）相关管理部门要为马克思主义信仰教育提供良好的社会氛围，利用网络新媒体宣扬马克思主义，推进马克思主义信仰的常态化和生活化，在弘扬社会主义正能量的同时，对带有负能量以及图谋西化、分化中国的网络信息要加以抑制，为构建大学生正确的马克思主义信仰营造健康的社会环境。
（2）完善中国特色社会主义伟大实践，建立切实可行的制度，进一步加大反腐力度，缩小贫富差距，促进社会公平正义，积极倡导社会主义核心价值观，让生活在这个时代的大学生切身感受到生活品质的提高和幸福感的增强，有助于强化他们对马克思主义的认同。
（3）中国共产党是马克思主义的宣传者、践行者和维护者，他们对马克思主义的态度直接影响着普通群众的态度，因此，党员尤其是高校党员要充分发挥先锋模范带头作用，展现自身的进性，通过党员的示范引领增强大学生对马克思主义的理解和接受，进而促使他们自觉信仰马克思主义。
参考文献：
[1]李彩娟.改善高职院校马克思主义信仰教育的对策研究[J].理论观察，2015（11）.
[2]李广艳.对高职生马克思主义信仰的思考[J].教育与职业，2012（11）.
[3]周 照.当代大学生马克思主义信仰的构建[J].信阳农林学院学报，2017（3）.