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教育过程是思想撞击思想、心灵唤醒心灵的过程，教育是一门“动心”的艺术。班主任是班级管理的直接实施者，是学校教育工作的直接执行者。能否把教育工作做到学生的心坎上，师生间是否达成和谐与共融的关系，这是教育成功与否的重要前提。
一、用“爱”开启心灵之锁
通常教师会欣赏学习成绩好、思想品德好的学生，而对学习成绩不好、思想品德不佳的学生感到无奈，觉得讨厌，甚至歧视。其实，对这类学生而言，教师和家长的呵斥会使他们封闭自己，表现出消沉和叛逆。因此，教师要亲近和爱护学习成绩不好、思想品德不佳的学生，使其积极向上。要做到这一点，班主任必然经历失落、失望，甚至绝望的心路历程，但最终的结果是：教师的付出绝对值得。
“爱”是教育的基础，只有热爱学生，才能正确对待学生，使学生内心产生持续的健康情感，向教师敞开心扉。
二、用“尊重”拉近心灵距离
没有“爱”就没有教育，离开“尊重”也谈不上教育。每个学生都渴望得到尊重，尤其是教师的尊重。只有被尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。当学生的人格和个性得到教师的认可后，师生间的心灵距离就缩短许多。英国著名教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己的名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄。设想一下，对一个自尊心被伤的学生，还能有什么方法教育他？因此，在班级管理实践中，要保护学生的自尊。具体而言，有三方面。一是不体罚，不当众批评、讥讽学生，不随意向家长告状。二是尊重学生的兴趣爱好、个性特点和个人意愿。三是平等对待所有学生：在进行各种选拔时，机会平等；在处理学生之间的矛盾时，一视同仁。陶行知曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。可见，轻易伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；一味的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。
三、用鼓励激发心灵闪光
教师要了解学生，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、潜能、心理状态和家庭状况等，并留心观察学生，发现他们的优点和缺点，从而对学生进行客观评价。发现和赏识学生的“闪光点”就是教师教育的切入点和突破口。心理学研究表明，热情期望会产生积极效应。因此，教师最重要是的工作就是，在学生形成良好习惯时，给予力量和鼓励；同时，让学生体验成功的喜悦。上海闸北中学有一句名言：“成功是成功之母。”因此，教师要帮学生设立合适的目标，创造更多机会让学生体验成功，并促使学生在成功的体验中走向自信，取得更大成功。
我曾教过的一个高一学生，她平时沉默寡言、性格内向，上课时要么发呆，要么写写画画，各科成绩都不理想。有一次，我发现她在课本上画的一幅卡通漫画很好，于是就和她讨论参加班上板报小组的事，她没有同意，但却答应帮忙画一幅漫画。后来，她的漫画被放在显眼的位置，很大、很漂亮。我因为这件事在班会课上表扬她，此后我经常有意无意地给她提供各种展示的机会，其他学生也因她的特长而请她帮忙画画。再后来，她有了很大改变。高二分班后她就不在我的班上了，据她后来的班主任说，她后来在绘画方面的表现越发出色，最终考上较好的大学。
赞扬如同阳光，尤其是对学习成绩不佳或情绪低落的学生，赞扬会给他带来温馨的、成功的体验。现代心理学研究认为，适当欣赏、赞扬学生的优点和长处，能增强学生的自信心，激励学生更加努力，勇敢向困难挑战，顺利走向成功。
四、用耐心期待心灵觉醒
在教育生活中，真正做到“诲人不倦”，实在是一件不容易的事。有些学生经常犯错，教师付出很多努力，他们也没能改正。这时，教师一定会有些泄气，认为这样的学生“朽木不可雕”。这样的情况，并不少见。其实，教育就是转化人的工作，让一个人得到转化，最重要的是要让其养成良好的习惯。习惯的养成并非一蹴而就，它需要教师不厌其烦、诲人不倦，它需要教师用耐心启发学生的心灵。
俗话说，十年树木，百年树人。育人成才是个精雕细琢的工作，只要功夫深，没有教育不好的学生。关键在于，教师有没有为了理想坚持到底的精神。苏霍姆林斯基说过，每个孩子都会有觉醒的过程。因此，只要教师付出时间和耐心，学生的心灵之花总有绽放的一天！
（作者单位：海南省东方市八所中学）
（责任编辑：马潇潇 梁金）
一、用“爱”开启心灵之锁
通常教师会欣赏学习成绩好、思想品德好的学生，而对学习成绩不好、思想品德不佳的学生感到无奈，觉得讨厌，甚至歧视。其实，对这类学生而言，教师和家长的呵斥会使他们封闭自己，表现出消沉和叛逆。因此，教师要亲近和爱护学习成绩不好、思想品德不佳的学生，使其积极向上。要做到这一点，班主任必然经历失落、失望，甚至绝望的心路历程，但最终的结果是：教师的付出绝对值得。
“爱”是教育的基础，只有热爱学生，才能正确对待学生，使学生内心产生持续的健康情感，向教师敞开心扉。
二、用“尊重”拉近心灵距离
没有“爱”就没有教育，离开“尊重”也谈不上教育。每个学生都渴望得到尊重，尤其是教师的尊重。只有被尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。当学生的人格和个性得到教师的认可后，师生间的心灵距离就缩短许多。英国著名教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己的名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄。设想一下，对一个自尊心被伤的学生，还能有什么方法教育他？因此，在班级管理实践中，要保护学生的自尊。具体而言，有三方面。一是不体罚，不当众批评、讥讽学生，不随意向家长告状。二是尊重学生的兴趣爱好、个性特点和个人意愿。三是平等对待所有学生：在进行各种选拔时，机会平等；在处理学生之间的矛盾时，一视同仁。陶行知曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。可见，轻易伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；一味的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。
三、用鼓励激发心灵闪光
教师要了解学生，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、潜能、心理状态和家庭状况等，并留心观察学生，发现他们的优点和缺点，从而对学生进行客观评价。发现和赏识学生的“闪光点”就是教师教育的切入点和突破口。心理学研究表明，热情期望会产生积极效应。因此，教师最重要是的工作就是，在学生形成良好习惯时，给予力量和鼓励；同时，让学生体验成功的喜悦。上海闸北中学有一句名言：“成功是成功之母。”因此，教师要帮学生设立合适的目标，创造更多机会让学生体验成功，并促使学生在成功的体验中走向自信，取得更大成功。
我曾教过的一个高一学生，她平时沉默寡言、性格内向，上课时要么发呆，要么写写画画，各科成绩都不理想。有一次，我发现她在课本上画的一幅卡通漫画很好，于是就和她讨论参加班上板报小组的事，她没有同意，但却答应帮忙画一幅漫画。后来，她的漫画被放在显眼的位置，很大、很漂亮。我因为这件事在班会课上表扬她，此后我经常有意无意地给她提供各种展示的机会，其他学生也因她的特长而请她帮忙画画。再后来，她有了很大改变。高二分班后她就不在我的班上了，据她后来的班主任说，她后来在绘画方面的表现越发出色，最终考上较好的大学。
赞扬如同阳光，尤其是对学习成绩不佳或情绪低落的学生，赞扬会给他带来温馨的、成功的体验。现代心理学研究认为，适当欣赏、赞扬学生的优点和长处，能增强学生的自信心，激励学生更加努力，勇敢向困难挑战，顺利走向成功。
四、用耐心期待心灵觉醒
在教育生活中，真正做到“诲人不倦”，实在是一件不容易的事。有些学生经常犯错，教师付出很多努力，他们也没能改正。这时，教师一定会有些泄气，认为这样的学生“朽木不可雕”。这样的情况，并不少见。其实，教育就是转化人的工作，让一个人得到转化，最重要的是要让其养成良好的习惯。习惯的养成并非一蹴而就，它需要教师不厌其烦、诲人不倦，它需要教师用耐心启发学生的心灵。
俗话说，十年树木，百年树人。育人成才是个精雕细琢的工作，只要功夫深，没有教育不好的学生。关键在于，教师有没有为了理想坚持到底的精神。苏霍姆林斯基说过，每个孩子都会有觉醒的过程。因此，只要教师付出时间和耐心，学生的心灵之花总有绽放的一天！
（作者单位：海南省东方市八所中学）
（责任编辑：马潇潇 梁金）