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摘要：处于初中学习阶段的学生，已经形成一定的人文素养，很多学生对于人文知識展现出了浓厚的兴趣。通过实际教学工作我们发现，在人文知识中往往包含了很多十分有教育意义的德育故事，如果能够将人文教育与德育教育相融合，将有利于培养学生良好的道德品质，让学生能够在学习人文知识的过程中树立自己良好的品德。所以，本文对新时期人文教育在初中德育教育中的渗透对策进行简要介绍，旨在为初中德育工作的发展提供参考和借鉴。
关键词：人文教育;初中;德育教育;渗透
我国素质教育工作的开展，离不开学生道德品质的培养。因此，教育工作者也一直在寻求更为有效的德育方法。有教育实践表明，人文教育与德育教育相融合，能够达到润物无声的教育效果，让学生在掌握知识的同时能够认识到自己品行上存在的问题，激发学生主动纠正自身错误的主观能动性，为初中学生树立良好的行为习惯，提升学生的道德素养。
一、人文教育在初中德育教育中的作用
通过分析中国历史，人类社会中的种种制度以及不同的文化现象被我们统称为人文，这些制度和现象中往往蕴含着具有真善美的元素。如果我们对西方历史进行分析，那么人文这一词汇则源自中世纪欧洲文艺复兴时期，人文主义是文艺复兴的核心所在，这种主义、思想反对以神为中心，提倡人的本性，因此将自由、民主、平等、和谐以及现实的幸福作为核心追求。所以，在初中德育教育中融入人文教育，能够引导学生主动实现个人价值，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够在学习过程中逐渐形成良好的道德品质以及集体意识。同时，这种人文教育与道德教育相融合的教育方式也能更好地推动中西方文化教育的开展[1]。
所以，在初中德育教育工作中，十分有必要融入人文教育。这对于培养学生良好的道德品质和人文精神能够起到积极的推动租用，能够在无形中提升学生对学习的兴趣。
二、初中德育教育中人文教育因素的融入原则
在实际教育过程中，需要教师能够遵循初中德育教育中人文教育因素的融入原则，才能真正发挥人文元素实际的教育意义。所以，在实际教育工作中，教师可以遵循以下原则：
（一）知行统一原则
在德育教育中，我们一直都提倡教师能够按照所教授的知识来规范自己的行为，即知行合一。具体来说，在运用人文元素展开德育工作的过程中，不仅需要学生能够践行相关理论，教师也需要以身作则，主动规范自己的日常行为，为学生树立良好标准，从实践的角度上对理论教学进行生化。这样，能够更好地推动学生思想认识以及品德行为的融合，让学生能够成为言行一致的人[2]。
（二）正面教育原则
在德育教育活动之中，教师除了需要做好人文教育因素的渗透，还要避免使用强硬的态度，贯彻人本主义教育理念，通过运用说服教育等方法，从正面对学生的思想和行为进行引导和教育。
（三）集体教育原则
在教育教学活动中，需要教师能够以学生集体为依托，在开展人文教育的同时对全体学生展开德育教育，让学生集体能够在教育工作中发挥最大的作用。
三、在初中德育教育中渗透人文教育因素的方法
（一）贯彻“以人为本”的教育理念
“以人为本”已经成为新课改核心教育思想之一，因此在初中德育教育工作中，同样需要教师能够贯彻这一理念，用平等的态度对待学生，给予学生足够的尊重。同时，教师也需要运用适合的方法来关心、爱护每一位学生，尤其是在学生生活的方方面面，都需要让学生感受到教师的尊重[3]。
教师可以通过开展西方文学作品教学让学会的文化视野得到扩展，提升德育驾驭工作的文化价值以及教育凝聚力，让学生的人文精神以及品德意识得到塑造。在互联网时代到来的今天，教师也需要引导学生运用互联网了解国内外不同时期的文学作品，帮助学生树立练好的人文意识。在课堂上，教师也可以与学生共同探讨不同人文作品之间的联系与区别，对其内容进行深入的剖析。这样，学生在讨论的过程中，能够更好地理解中外语言之中的人性美和语言美，让课堂形成民主、和谐、平等的良好氛围[4]。
（二）注重树立良好的榜样
处于初中学习阶段的学生，仍然会受到榜样的影响。因此，在实际教学过程中，教师需要注重榜样的力量，为学生树立良好的榜样。所以，教师在日常生活中应该更加严格地要求自己，贯彻言传身教，为学生树立良好的学习榜样，真正做到知行合一。另外，对于人文作品中描写的榜样人物，也应该作为重要的教学素材，共学生学习和阅读。与此同时，教师也需要在注意自身行为习惯的同时，积极发现学生身上所具有的闪光点以及优秀的道德品质，将这些学生树立成学生学习的榜样。在对人文作品进行阅读的过程中，积极引导学生对真善美的思考和学习[5]。
（三）加强教育与生活之间的联系
德育工作应该本着“从生活中来，到生活中去”的教育理念，围绕生活中的种种案例以及人文作品进行讨论。教师可以通过引入生动有趣的德育故事或者生活案例，引发学生的讨论和思考，让学生对比人文作品中主人公的行为以及日常生活生活中的常见行为对道德品质进行思考和讨论。
四、总结
综上所述，将人文教育与初中德育教育相融合，是培养学生高尚品德以及良好人文素养的重要抓手。所以，教师应该将道德教育作为重要的目标，通过融合以人为本、知行合一的教育理念，帮助学生树立道德模范，积极联系日常生活等方式，让学生能够在掌握人文知识的同时，鞥你个形成良好的道德品质，培养综合素质水平较高的人才。
参考文献
[1]王小刚.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透策略[J].考试周刊，2021（06）：117-118.
[2]肖明华.浅谈初中德育与人文教育的融合[J].中学课程辅导（教师教育），2020（10）：34+36.
[3]史旭莉. 典型历史人物在初中班会课中的运用研究[D].西南大学，2020.
[4]史秀波.浅析在初中数学教学中进行人文教育的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：138.
[5]李文玉.新时期人文教育在初中德育教育中的渗透分析[J].中华少年，2019（30）：97.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）
关键词：人文教育;初中;德育教育;渗透
我国素质教育工作的开展，离不开学生道德品质的培养。因此，教育工作者也一直在寻求更为有效的德育方法。有教育实践表明，人文教育与德育教育相融合，能够达到润物无声的教育效果，让学生在掌握知识的同时能够认识到自己品行上存在的问题，激发学生主动纠正自身错误的主观能动性，为初中学生树立良好的行为习惯，提升学生的道德素养。
一、人文教育在初中德育教育中的作用
通过分析中国历史，人类社会中的种种制度以及不同的文化现象被我们统称为人文，这些制度和现象中往往蕴含着具有真善美的元素。如果我们对西方历史进行分析，那么人文这一词汇则源自中世纪欧洲文艺复兴时期，人文主义是文艺复兴的核心所在，这种主义、思想反对以神为中心，提倡人的本性，因此将自由、民主、平等、和谐以及现实的幸福作为核心追求。所以，在初中德育教育中融入人文教育，能够引导学生主动实现个人价值，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够在学习过程中逐渐形成良好的道德品质以及集体意识。同时，这种人文教育与道德教育相融合的教育方式也能更好地推动中西方文化教育的开展[1]。
所以，在初中德育教育工作中，十分有必要融入人文教育。这对于培养学生良好的道德品质和人文精神能够起到积极的推动租用，能够在无形中提升学生对学习的兴趣。
二、初中德育教育中人文教育因素的融入原则
在实际教育过程中，需要教师能够遵循初中德育教育中人文教育因素的融入原则，才能真正发挥人文元素实际的教育意义。所以，在实际教育工作中，教师可以遵循以下原则：
（一）知行统一原则
在德育教育中，我们一直都提倡教师能够按照所教授的知识来规范自己的行为，即知行合一。具体来说，在运用人文元素展开德育工作的过程中，不仅需要学生能够践行相关理论，教师也需要以身作则，主动规范自己的日常行为，为学生树立良好标准，从实践的角度上对理论教学进行生化。这样，能够更好地推动学生思想认识以及品德行为的融合，让学生能够成为言行一致的人[2]。
（二）正面教育原则
在德育教育活动之中，教师除了需要做好人文教育因素的渗透，还要避免使用强硬的态度，贯彻人本主义教育理念，通过运用说服教育等方法，从正面对学生的思想和行为进行引导和教育。
（三）集体教育原则
在教育教学活动中，需要教师能够以学生集体为依托，在开展人文教育的同时对全体学生展开德育教育，让学生集体能够在教育工作中发挥最大的作用。
三、在初中德育教育中渗透人文教育因素的方法
（一）贯彻“以人为本”的教育理念
“以人为本”已经成为新课改核心教育思想之一，因此在初中德育教育工作中，同样需要教师能够贯彻这一理念，用平等的态度对待学生，给予学生足够的尊重。同时，教师也需要运用适合的方法来关心、爱护每一位学生，尤其是在学生生活的方方面面，都需要让学生感受到教师的尊重[3]。
教师可以通过开展西方文学作品教学让学会的文化视野得到扩展，提升德育驾驭工作的文化价值以及教育凝聚力，让学生的人文精神以及品德意识得到塑造。在互联网时代到来的今天，教师也需要引导学生运用互联网了解国内外不同时期的文学作品，帮助学生树立练好的人文意识。在课堂上，教师也可以与学生共同探讨不同人文作品之间的联系与区别，对其内容进行深入的剖析。这样，学生在讨论的过程中，能够更好地理解中外语言之中的人性美和语言美，让课堂形成民主、和谐、平等的良好氛围[4]。
（二）注重树立良好的榜样
处于初中学习阶段的学生，仍然会受到榜样的影响。因此，在实际教学过程中，教师需要注重榜样的力量，为学生树立良好的榜样。所以，教师在日常生活中应该更加严格地要求自己，贯彻言传身教，为学生树立良好的学习榜样，真正做到知行合一。另外，对于人文作品中描写的榜样人物，也应该作为重要的教学素材，共学生学习和阅读。与此同时，教师也需要在注意自身行为习惯的同时，积极发现学生身上所具有的闪光点以及优秀的道德品质，将这些学生树立成学生学习的榜样。在对人文作品进行阅读的过程中，积极引导学生对真善美的思考和学习[5]。
（三）加强教育与生活之间的联系
德育工作应该本着“从生活中来，到生活中去”的教育理念，围绕生活中的种种案例以及人文作品进行讨论。教师可以通过引入生动有趣的德育故事或者生活案例，引发学生的讨论和思考，让学生对比人文作品中主人公的行为以及日常生活生活中的常见行为对道德品质进行思考和讨论。
四、总结
综上所述，将人文教育与初中德育教育相融合，是培养学生高尚品德以及良好人文素养的重要抓手。所以，教师应该将道德教育作为重要的目标，通过融合以人为本、知行合一的教育理念，帮助学生树立道德模范，积极联系日常生活等方式，让学生能够在掌握人文知识的同时，鞥你个形成良好的道德品质，培养综合素质水平较高的人才。
参考文献
[1]王小刚.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透策略[J].考试周刊，2021（06）：117-118.
[2]肖明华.浅谈初中德育与人文教育的融合[J].中学课程辅导（教师教育），2020（10）：34+36.
[3]史旭莉. 典型历史人物在初中班会课中的运用研究[D].西南大学，2020.
[4]史秀波.浅析在初中数学教学中进行人文教育的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：138.
[5]李文玉.新时期人文教育在初中德育教育中的渗透分析[J].中华少年，2019（30）：97.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）