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【摘 要】俗话说：“乐读书，才能读好书”。可见兴趣是学习的关键，但在英语学习中，最常见的是有些学生对英语非常排斥，没兴趣，也就是对英语学习产生了厌倦情绪。面对此情况，我们老师就不能置之不理，而是要采取正确的教育教学让学生深入了解英语，有兴趣、更积极地学习英语，为此，采用“信息沟”原理能帮助学生克服英语学习中的厌倦情绪。
【关键词】英语学习 厌倦情绪 信息沟
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.055
一、何为“信息沟”
在日常生活的交谈过程中，谈话者需要有话可说，听话者或觉得话中有新鲜的内容，值得一听;或觉得有疑问，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情。这种新鲜的内容我们称之为信息。新鲜的内容越多，信息量就越大。说话者与听话者之间互通信息便是交际。交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap）。如果一个人知道的东西另一个人不知道，那么，他们两人之间便存在信息沟。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。谈话者与听话者之间如无信息沟，厌倦情绪很容易产生。道理很简单，这是因为听话者不能获得信息。在英语学习中，信息沟的存在与否是判别学习中是否把英语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣的重要标志之一。
二、厌倦情绪的根源——缺乏“信息沟”
下面，不防根据信息沟的基本原理，看看英语教学中几种常见的现象：
（一）用英语复述课文是过去常用而至今仍有人袭用的一种教学方法
教师在解释完课文内容和语言“难点”之后，请一位或几位学生复述课文。因为复述意味重复课文的内容，所以听者与复述者之间不存在信息沟。在有限的课时内采用这种教学手段，要求学生用语言去表达他们在正常情况下不说的东西，复述者会感到是一种负担，无话找话说，缺乏动力，听者也会觉得枯燥无味，浪费宝贵的时间。复述这种方法，充其量是为学生提供一次语言操作的机会。
（二）教学中以教师为中心，也是学生厌倦情绪的一个原因
要使学生对英语保持浓厚的兴趣和较强的学习动力，教师首先得考虑如何在课堂上建立信息沟。而要建立信息沟，教师必须了解学生的知识和语言水平，使教学有的放矢。但要做到这一点绝非易事。在教学过程中，教师经常接触到新材料、新课文，及时了解学生的学习情况，但因学生中存在着个体差异，教师光靠讲课是难以满足所有学生的要求的。所讲授的内容对一部分学生也许存在信息沟，对另一部分学生则可能是老生常谈。在这种情况下，时间一久，学生自然会感到不同程度的厌倦，学习英语的兴趣受到压抑而逐渐消失。如果反过来，以学生为中心，组织讨论，形式多样，教师精讲，学生多练，在语言实践中学习和提高语言水平，教师仅起引导和督促作用，创造机会，在学生中建立起使用语言的信息沟，教学往往会收到事半功倍的效果。要做到这些，我们教师应该相信学生的学习潜力，放心大胆地让学生掌握学习的主动权，不应该老是放不下，觉得不讲够便未完成教学任务，未尽到教师的职责。我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习英语的场所。学生每节课下来，应有新的体会，新提高，有一种满足感。
三、创造“信息沟”的几点思考
以上两例，反映了英语教学中信息沟与厌倦情绪之间的关系。当然，厌倦情绪的产生还与其他因素（例如学习动力）有关。但是一般来说，课堂上出现厌倦情绪，往往是因为信息沟不存在或信息沟很小。如果教师注意到这个问题，课前备课时有意识地想一想如何创造信息沟，课后问一问自己是否在课堂上为学生提供了信息沟，那么，学生对课堂教学的厌倦心理便可能得到缓解。下面就创造“信息沟”谈几点想法：
（一）提倡在教师指导下的学生自学
因为学生一般都喜欢寻求自己感兴趣的新知识以满足求知欲，所以自学便为学生提供了机会去自动建立信息沟。学生从中学考入高中，已具备一定程度的自学能力。课程安排上应尽可能让学生有足够的时间自学，尽量减少那些质量不高而对学生帮助甚微的课程，切忌搞花架子。不保证学生的自学时间，就谈不上让学生掌握学习的主动权，更不利于优秀学生拔尖。通过教学实践，摸索学习各阶段中课堂教学与课外自学时间的比例，制定严格的教学要求，可以提高学生对课堂教学的兴趣和学习英语的积极性。
（二）在课堂教学中，积极提供“信息沟”
提供信息沟的方法很多，基本做法是：模拟现实生活中人们用语言进行交际的过程，根据课堂教学的特点，只为一部分学生提供信息，而使另一部分学生知道这些信息;或使两部分学生知道不同的信息，然后让他们互通有无。对于一些的英语水平较低的学生，教师与学生之间的语言信息沟就较大，教师可适当多做些解释。但在做语言运用练习的时候教师仍需创造信息沟，让学生有机会发挥主观能能性，感到有内容可说，并能灵活运用所学的语言知识进行交际。
（三）鼓励学生之间互相设置“信息沟”
为了使学生巩固所学到的知识，教师除了在课堂上为学生积极提供一些信息沟外，教师也应鼓励学生之间相互设置信息沟。例如：课外组织一些有趣、实效的竞赛活动，如朗读、演讲、书信、歌唱等。这样做不仅使学生巩固了所学到的知识，而且能使学生充分利用课余时间来锻炼自己的交际能力，既锻炼他们实际运用语言的能力，以避免课堂教学与社会需要相脱节，为社会培养实用性人才。信息沟这一概念在英语学习上很有实用价值。它可以对学生的英语的语音、语法、词汇、写读、听说、写作等学习方面有着巨大的帮助作用。
总之，在有限的课堂时间中，老师“信息沟“的巧妙设置和“信息沟”活动的合理运用，能够最大限度地吸引学生的注意力，激发他们主动学习英语的欲望。在这个富有挑战和吸引力的活动中，通过語言的自然习得，学生的语言实际运用能力将会得到长足的发展，听、说、读、写的水平都会有很大的提高，并养成较强的交际意识，从而逐渐地消除了他们在英语学习中的厌学情绪。
参考文献
[1]利用“信息沟”原理提高英语教学质量[J].内江科技，2010（31）.
[2]探索“信息沟”激发学生学习兴趣[J].科学咨询，2014（19）.
[3]巧设“信息沟”，让初中英语课堂交际更生动[J].校园英语（下旬），2015（8）.
[4]如何让“信息沟”在交际英语中发挥作用[J].考试周刊，2011（23）.
【关键词】英语学习 厌倦情绪 信息沟
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.055
一、何为“信息沟”
在日常生活的交谈过程中，谈话者需要有话可说，听话者或觉得话中有新鲜的内容，值得一听;或觉得有疑问，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情。这种新鲜的内容我们称之为信息。新鲜的内容越多，信息量就越大。说话者与听话者之间互通信息便是交际。交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap）。如果一个人知道的东西另一个人不知道，那么，他们两人之间便存在信息沟。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。谈话者与听话者之间如无信息沟，厌倦情绪很容易产生。道理很简单，这是因为听话者不能获得信息。在英语学习中，信息沟的存在与否是判别学习中是否把英语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣的重要标志之一。
二、厌倦情绪的根源——缺乏“信息沟”
下面，不防根据信息沟的基本原理，看看英语教学中几种常见的现象：
（一）用英语复述课文是过去常用而至今仍有人袭用的一种教学方法
教师在解释完课文内容和语言“难点”之后，请一位或几位学生复述课文。因为复述意味重复课文的内容，所以听者与复述者之间不存在信息沟。在有限的课时内采用这种教学手段，要求学生用语言去表达他们在正常情况下不说的东西，复述者会感到是一种负担，无话找话说，缺乏动力，听者也会觉得枯燥无味，浪费宝贵的时间。复述这种方法，充其量是为学生提供一次语言操作的机会。
（二）教学中以教师为中心，也是学生厌倦情绪的一个原因
要使学生对英语保持浓厚的兴趣和较强的学习动力，教师首先得考虑如何在课堂上建立信息沟。而要建立信息沟，教师必须了解学生的知识和语言水平，使教学有的放矢。但要做到这一点绝非易事。在教学过程中，教师经常接触到新材料、新课文，及时了解学生的学习情况，但因学生中存在着个体差异，教师光靠讲课是难以满足所有学生的要求的。所讲授的内容对一部分学生也许存在信息沟，对另一部分学生则可能是老生常谈。在这种情况下，时间一久，学生自然会感到不同程度的厌倦，学习英语的兴趣受到压抑而逐渐消失。如果反过来，以学生为中心，组织讨论，形式多样，教师精讲，学生多练，在语言实践中学习和提高语言水平，教师仅起引导和督促作用，创造机会，在学生中建立起使用语言的信息沟，教学往往会收到事半功倍的效果。要做到这些，我们教师应该相信学生的学习潜力，放心大胆地让学生掌握学习的主动权，不应该老是放不下，觉得不讲够便未完成教学任务，未尽到教师的职责。我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习英语的场所。学生每节课下来，应有新的体会，新提高，有一种满足感。
三、创造“信息沟”的几点思考
以上两例，反映了英语教学中信息沟与厌倦情绪之间的关系。当然，厌倦情绪的产生还与其他因素（例如学习动力）有关。但是一般来说，课堂上出现厌倦情绪，往往是因为信息沟不存在或信息沟很小。如果教师注意到这个问题，课前备课时有意识地想一想如何创造信息沟，课后问一问自己是否在课堂上为学生提供了信息沟，那么，学生对课堂教学的厌倦心理便可能得到缓解。下面就创造“信息沟”谈几点想法：
（一）提倡在教师指导下的学生自学
因为学生一般都喜欢寻求自己感兴趣的新知识以满足求知欲，所以自学便为学生提供了机会去自动建立信息沟。学生从中学考入高中，已具备一定程度的自学能力。课程安排上应尽可能让学生有足够的时间自学，尽量减少那些质量不高而对学生帮助甚微的课程，切忌搞花架子。不保证学生的自学时间，就谈不上让学生掌握学习的主动权，更不利于优秀学生拔尖。通过教学实践，摸索学习各阶段中课堂教学与课外自学时间的比例，制定严格的教学要求，可以提高学生对课堂教学的兴趣和学习英语的积极性。
（二）在课堂教学中，积极提供“信息沟”
提供信息沟的方法很多，基本做法是：模拟现实生活中人们用语言进行交际的过程，根据课堂教学的特点，只为一部分学生提供信息，而使另一部分学生知道这些信息;或使两部分学生知道不同的信息，然后让他们互通有无。对于一些的英语水平较低的学生，教师与学生之间的语言信息沟就较大，教师可适当多做些解释。但在做语言运用练习的时候教师仍需创造信息沟，让学生有机会发挥主观能能性，感到有内容可说，并能灵活运用所学的语言知识进行交际。
（三）鼓励学生之间互相设置“信息沟”
为了使学生巩固所学到的知识，教师除了在课堂上为学生积极提供一些信息沟外，教师也应鼓励学生之间相互设置信息沟。例如：课外组织一些有趣、实效的竞赛活动，如朗读、演讲、书信、歌唱等。这样做不仅使学生巩固了所学到的知识，而且能使学生充分利用课余时间来锻炼自己的交际能力，既锻炼他们实际运用语言的能力，以避免课堂教学与社会需要相脱节，为社会培养实用性人才。信息沟这一概念在英语学习上很有实用价值。它可以对学生的英语的语音、语法、词汇、写读、听说、写作等学习方面有着巨大的帮助作用。
总之，在有限的课堂时间中，老师“信息沟“的巧妙设置和“信息沟”活动的合理运用，能够最大限度地吸引学生的注意力，激发他们主动学习英语的欲望。在这个富有挑战和吸引力的活动中，通过語言的自然习得，学生的语言实际运用能力将会得到长足的发展，听、说、读、写的水平都会有很大的提高，并养成较强的交际意识，从而逐渐地消除了他们在英语学习中的厌学情绪。
参考文献
[1]利用“信息沟”原理提高英语教学质量[J].内江科技，2010（31）.
[2]探索“信息沟”激发学生学习兴趣[J].科学咨询，2014（19）.
[3]巧设“信息沟”，让初中英语课堂交际更生动[J].校园英语（下旬），2015（8）.
[4]如何让“信息沟”在交际英语中发挥作用[J].考试周刊，2011（23）.