论文部分内容阅读
摘要：新课程改革给初中数学教学带来了生机和活力，但是也对教学质量和教学效率提出更大的要求。新时期想要提高初中数学课堂教学有效性，必须创新教学方法，优化教学课堂，用最小的精力，最少的时间，获得最大的效果，以实现课堂教学目标，提高学生数学知识和综合能力提高。下面我们就从以下几个方面详细分析如何提高初中数学课堂教学有效性。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0222-01
引言：近几年来，新的教学改革对教师教学质量提出了新的要求：尊重学生的人格，关注学生与学生之间的差异，从而让每位学生得到全面发展。传统的教学模式已经不能满足学生全面发展的需要，制约着学生进一步发展，所以必须改变现状，采用新的教学模式，从而开发出每位学生的特质，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。新时期要想提高数学课堂的效率，必须发挥学生主体地位，教师退居辅助地位，创造性构建多样化课堂。数学老师在教学过程中要采用各种教学手段激发学生兴趣，以达到提高教学质量的目的。
一 加强对于概念的归纳和理解
学生的创新思维能力的形成与培养，是在对于数学概念的归纳和总结的基础之上完成的。对于概念的理解，最为重要的，就是概念本质和内涵的把握[1]。如果对于概念理解不深刻，就会导致各种问题的出现，因而，教师在使用概念教学的过程中，必须抓住概念的本质和内涵，同时结合学生的知识结构和学业水平，从多个角度，来挖掘数学概念的内涵和外延，达到使得学生真正把握和了解概念内涵的目的。
例如，在函数的教学过程中，大多数学生会对于这个概念有理解方面的困难，而教师可以从几个例子中，加深学生对于该概念的理解。
①y=2x+6，② y=x2-1，③y=2x.通过这三个式子，可以让学生得出下列关于函数的概念：对于任意一个x值，都有唯一的y值与其对应；x值不能取某些数，如③中，x≠0，这样，学生对于函数的概念，就理解的更为深刻、清晰。
二 师生共同准备课堂教学内容
优质的课堂教学效果的取得，是建立在精心的课堂准备基础之上的。教师可以根据数学课程内容，来构建起课程资源开发的目标和手法，并且注重教材的作用，将其作为自主开发和构建课堂教学资源的核心和基础。学生在课前的参与，就是对于课程的预习，以自己的知识水准，将课文的重难点标识出来，从而在课堂中，提高学习效率[2]。在教学过程中，教师要引导学生用所学知识技能和生活经验有效解决问题。让学生通过自己的实践找到解决问题的方法。使每位学生都说一说自己解决问题的算法和结果，尤其是要注重解决问题的过程，让学生在比较各种算法的基础上，归纳出最简单便捷的解决问题的算法。例如，《三角形》这一章的教学工作中，会遇到诸多的关于三角形的问题，并且是学生在日常生活中经常遇到的。因而，可以让学生与教师共同准备课堂教学内容，学生将自己所能够想到的关于三角形的应用范围加以确定，而后进行相关的探讨。
a、b、c是△ABC三边，且a2+2ab=c2+2bc，则△ABC一定是（ ）
A.等边三角形 B.等腰三角形
C.不等边三角形 D.直角三角形
学生在简单的问题中，进入到了这节课的重点内容中，而这其中与教师的共同的准备课堂教学过程，是学生形成多角度思维模式，构建积极的思考问题的切入点的重要收获[3]。
三 大胆创新，让学生感受到不拘一格的课堂教学氛围
数学是一门思维性的学科，在数学课堂中，能够有效培养学生的思维能力，让学生在思考的过程中，形成高效的思维模式，从而为今后良好的数学习惯的养成，打下良好的基础。发掘学生的创造潜能，既是数学课堂教学的基本要求，同时也是新课改背景下，对于学生和教师的基本要求，它能够有效的提高学生的学業成绩。数学教师在具体的教学过程中，应该大胆创新，活用教材，注重一题多解、一题多变的思维模式的训练[4]。例如，在多边形内角和的这一章的教学过程中，教师可以创设情境，设疑激思，提出：“同学们都知道三角形的内角和是180°，那么四边形的内角和，你知道吗？”
可以鼓励学生采用以下两种方式，获得答案：
方法一：将两个三角形纸板放在一起，构成一个四边形，得出两个三角形的内角和相加，是360°。
方法二：使用量角器，分别量出四边形的四个角，然后相加，得出四边形的内角和是360°。然后，教师引导学生在四边形内作辅助线，连接四边形的对角线，将四边形转换为两个三角形，并进一步提出，五边形、六边形、十边形的内角和。
对于五边形的内角和，也是有多种解法的：
方法一：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180°加上360°，结果得540°。
方法二：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180°的和减去一个平角180°，结果得540°。
方法三：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180°的和减去一个周角360°。结果得540°。
方法四：把五边形分成三个三角形，3个180°的和是540°。
这四个方法，都能够正确的得出五边形的内角和，实现了一题多解的教学思维模式，让学生在自由开放的学习氛围中，逐步进入了多边形的内角和公式教学过程。
四 总结
在初中数学具体的教学实施过程中，只有创新教学方法，实现师生之间、学生互相之间要学会合作共享，才能激发学生数学学习兴趣，才能体会到成功解决数学问题的自豪感。因此，作为一名一线教师，我们有必要才从教学模式的视角重新认识课堂教学的本质，积极转变和更新以前陈旧的教育教学观念、优化教学策略，努力提升高中数学教学的有效性，促进学生的数学修养更快、更好发展。
参考文献
[1]何明珠.在新概念下进行初中数学课堂教学的几点见解[J].学周刊，2011（23）：120-121
[2]刘午健.在新课程改革下初中数学的教学[J].中国校园文学：教育教学研究.2012（7）：76-78
[3]胡世凯.新课程理念下数学教学方法初探[J].科学大众（科学教育），2010（11）：201-203
[4]刘静.教师思维品质：数学概念教学的关键因素[J].职业教育研究，2010（12）；104-105
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0222-01
引言：近几年来，新的教学改革对教师教学质量提出了新的要求：尊重学生的人格，关注学生与学生之间的差异，从而让每位学生得到全面发展。传统的教学模式已经不能满足学生全面发展的需要，制约着学生进一步发展，所以必须改变现状，采用新的教学模式，从而开发出每位学生的特质，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。新时期要想提高数学课堂的效率，必须发挥学生主体地位，教师退居辅助地位，创造性构建多样化课堂。数学老师在教学过程中要采用各种教学手段激发学生兴趣，以达到提高教学质量的目的。
一 加强对于概念的归纳和理解
学生的创新思维能力的形成与培养，是在对于数学概念的归纳和总结的基础之上完成的。对于概念的理解，最为重要的，就是概念本质和内涵的把握[1]。如果对于概念理解不深刻，就会导致各种问题的出现，因而，教师在使用概念教学的过程中，必须抓住概念的本质和内涵，同时结合学生的知识结构和学业水平，从多个角度，来挖掘数学概念的内涵和外延，达到使得学生真正把握和了解概念内涵的目的。
例如，在函数的教学过程中，大多数学生会对于这个概念有理解方面的困难，而教师可以从几个例子中，加深学生对于该概念的理解。
①y=2x+6，② y=x2-1，③y=2x.通过这三个式子，可以让学生得出下列关于函数的概念：对于任意一个x值，都有唯一的y值与其对应；x值不能取某些数，如③中，x≠0，这样，学生对于函数的概念，就理解的更为深刻、清晰。
二 师生共同准备课堂教学内容
优质的课堂教学效果的取得，是建立在精心的课堂准备基础之上的。教师可以根据数学课程内容，来构建起课程资源开发的目标和手法，并且注重教材的作用，将其作为自主开发和构建课堂教学资源的核心和基础。学生在课前的参与，就是对于课程的预习，以自己的知识水准，将课文的重难点标识出来，从而在课堂中，提高学习效率[2]。在教学过程中，教师要引导学生用所学知识技能和生活经验有效解决问题。让学生通过自己的实践找到解决问题的方法。使每位学生都说一说自己解决问题的算法和结果，尤其是要注重解决问题的过程，让学生在比较各种算法的基础上，归纳出最简单便捷的解决问题的算法。例如，《三角形》这一章的教学工作中，会遇到诸多的关于三角形的问题，并且是学生在日常生活中经常遇到的。因而，可以让学生与教师共同准备课堂教学内容，学生将自己所能够想到的关于三角形的应用范围加以确定，而后进行相关的探讨。
a、b、c是△ABC三边，且a2+2ab=c2+2bc，则△ABC一定是（ ）
A.等边三角形 B.等腰三角形
C.不等边三角形 D.直角三角形
学生在简单的问题中，进入到了这节课的重点内容中，而这其中与教师的共同的准备课堂教学过程，是学生形成多角度思维模式，构建积极的思考问题的切入点的重要收获[3]。
三 大胆创新，让学生感受到不拘一格的课堂教学氛围
数学是一门思维性的学科，在数学课堂中，能够有效培养学生的思维能力，让学生在思考的过程中，形成高效的思维模式，从而为今后良好的数学习惯的养成，打下良好的基础。发掘学生的创造潜能，既是数学课堂教学的基本要求，同时也是新课改背景下，对于学生和教师的基本要求，它能够有效的提高学生的学業成绩。数学教师在具体的教学过程中，应该大胆创新，活用教材，注重一题多解、一题多变的思维模式的训练[4]。例如，在多边形内角和的这一章的教学过程中，教师可以创设情境，设疑激思，提出：“同学们都知道三角形的内角和是180°，那么四边形的内角和，你知道吗？”
可以鼓励学生采用以下两种方式，获得答案：
方法一：将两个三角形纸板放在一起，构成一个四边形，得出两个三角形的内角和相加，是360°。
方法二：使用量角器，分别量出四边形的四个角，然后相加，得出四边形的内角和是360°。然后，教师引导学生在四边形内作辅助线，连接四边形的对角线，将四边形转换为两个三角形，并进一步提出，五边形、六边形、十边形的内角和。
对于五边形的内角和，也是有多种解法的：
方法一：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180°加上360°，结果得540°。
方法二：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180°的和减去一个平角180°，结果得540°。
方法三：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180°的和减去一个周角360°。结果得540°。
方法四：把五边形分成三个三角形，3个180°的和是540°。
这四个方法，都能够正确的得出五边形的内角和，实现了一题多解的教学思维模式，让学生在自由开放的学习氛围中，逐步进入了多边形的内角和公式教学过程。
四 总结
在初中数学具体的教学实施过程中，只有创新教学方法，实现师生之间、学生互相之间要学会合作共享，才能激发学生数学学习兴趣，才能体会到成功解决数学问题的自豪感。因此，作为一名一线教师，我们有必要才从教学模式的视角重新认识课堂教学的本质，积极转变和更新以前陈旧的教育教学观念、优化教学策略，努力提升高中数学教学的有效性，促进学生的数学修养更快、更好发展。
参考文献
[1]何明珠.在新概念下进行初中数学课堂教学的几点见解[J].学周刊，2011（23）：120-121
[2]刘午健.在新课程改革下初中数学的教学[J].中国校园文学：教育教学研究.2012（7）：76-78
[3]胡世凯.新课程理念下数学教学方法初探[J].科学大众（科学教育），2010（11）：201-203
[4]刘静.教师思维品质：数学概念教学的关键因素[J].职业教育研究，2010（12）；104-105