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[摘 要]热爱学生是教师的神圣天职，它是教师职业道德的基本要求，是合格教师的必备素养，也是教育工作取得成功的必要条件。教师在付出爱的过程中，能收获教育的成功，体验工作的乐趣，增强职业自信心和自豪感，深刻认识职业的意义和人生的价值，以更积极的姿态投入教育事业，使自身的职业能力和人生境界都得到提升。
[关键词]师爱；内涵；表现一、师爱的重要性
没有爱就没有教育。爱是教育的固有本性。教育产生于人类对后代的深切关爱和对未来的美好期待。人类在以本能爱心哺养下一代的漫长过程中发生质的进步，懂得了用智慧和文明给后代以精神哺育，以此求得自身的不断发展和完善。
对学生是否充满爱心，直接决定着教育的成败。爱是儿童少年的基本心理需要，教师奉献给学生爱则符合了孩子的成长规律和教育规律。瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“我的热情将如春天的太阳使冰冻的大地苏醒那样迅速地改变我的学生们的状况。”师爱能够从根本上，从多个角度促进教育目标的达成。充满师爱的教育环境，让学生真切地感受温暖、关心和理解，形成积极的自我概念和人生态度，帮助学生调动学习的积极性。
二、师爱的内涵及表现
师爱不是一般的同情、呵护或怜爱、慈爱，它既是教师真挚感情的自然传递，更是基于事业心、责任感的积极主动的爱，是服从教育培养需要的科学的爱，是超越了个人好恶和自然情绪的理智爱。
1.新世纪的人民教师应当全面把握和深刻领会师爱的内涵，以新的姿态认真履行热爱学生的师德要求。关心爱护就是用心地关注，真情地呵护，就是为学生着想，给学生以帮助，把学生的冷暖喜怒挂在心上。一位外国教育家描述其与学生相处的状态：“我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，随着他们欢笑而欢笑……”这就是生动而充分的关爱表现。
教师对学生的关心爱护，其深层的实质性内容是关注和帮助学生的学业进步和道德成长。既给予学生眼前的、现实的关心和呵护，也为学生的长远和终身着想，既给予学生学习和行为的指导帮助，又充分关注和呵护他们的心灵，这才是高境界的关爱。
2.尊重他人人格是人际关系的普遍原则，尊重学生人格同样是师生关系的基本原则，是师爱的起码底线要求。中小学生虽然尚未成年，但他们与成年人、与教师在人格上是平等的，因为人的尊严是超越年龄、知识、能力和经验水平的，它只取决于人作为人的内在本质。但是，师生之间由于存在年龄和经验的差距，有分處教育者和被教育者的地位，客观上容易产生不平等、不尊重的情况，因此，尊重学生人格不仅是师爱问题，而且还是遵守法律的问题。
尊重学生就是从内心把学生作为具有同等人格的人来对待，重视他们的感受，倾听他们的意见，提倡“蹲下身来”与学生在同一水平线上对话，改变居高临下状态，杜绝言语伤害和随意性惩罚。
尊重学生人格是成功实施教育的必然要求。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。教师只有尊重学生，以平等的态度与学生相处，才能达成师生间的沟通理解，才能准确掌握学生的思想感情、智力发展、兴趣爱好和禀赋倾向，从而得心应手地实施教育。
3.教师对学生的公平公正，就是指对不同出身、不同智力、不同个性和外貌的学生及与自己关系密切程度不同的学生都同样重视，同等对待，做到爱无差别、一视同仁，不厚此薄彼，面向全体，因材施教，不忽视任何一个学生，实事求是，赏罚分明，不凭个人好恶行事。
公正是人格的脊梁，教师公正是师格的支柱，是教师形象和教育形象的体现。中外多项教育调查反复显示，学生十分看重教师的公正，绝大多数学生认为，公正是教师最重要的职业品质，偏颇和不公正是最不能原谅的教师品质缺陷。教师的不公正构成对教育环境的破坏，造成教师威信的丧失。身正令行，教师只有公平公正地对待学生，才能赢得尊重和信任，使学生乐意合作和接受教育。
4.在教育过程中，教师对学生的尊重关爱不可或缺，对学生的严格要求同样至关重要。离开了严格要求，就难以保证教育目标的实现。严格要求，就是从有利于学生成长发展出发，对他们提出切合实际的要求，就是坚持执行制度，严格纪律，奖罚分明，严格要求正是出于关爱之心，应当建立在尊重人格的基础之上。教师须正确把握宽与严的标准和尺度，做到严格而不苛刻，宽容而不放纵，使他们的要求和期待能够被学生理解和接受，进而真正转化为学生的进步行为。
宽严有度是教育艺术的体现，更是教师爱心、耐心和责任心的反映。针对当前教育工作中普遍存在的严格有余、宽容不足的情况，教师特别需要重视“严而有格”“严而有度”。在此也要注意“严”的几个误区。第一，严不是不切实际的高标准，而是根据学生实际情况提出的高标准；第二，严不是急于求成，不能期望后进生一夜之间变为优秀生；第三，严不声色俱厉，不能把压制和恐吓等同于严格。第四，严不是体罚责骂，体罚非但达不到严格要求的目的，反而会导致学生的恐惧和逆反心理，是教育的大忌。
5.维护学生的合法权益，保护学生的人身安全，这是教师义不容辞的责任和应尽义务。不论从教师作为成年人保护未成年人的角度，还是从教师作为教育者保护受教育者的角度来说，教师都应切实担负起这一责任。由于教师与学生之间存在时间和经济性的相处关系，除家长以外，教师理所应当地成了学生权益和安全的重要保护者之一。在维护学生权益方面，还要更新一些观念。一是强化人权意识，树立人的合法性权益神圣不可侵犯的观念。二是转变“学生权利多了不好管教”的陈旧观念。
生命是最可宝贵的，保护学生人身安全，是维护学生最重要、最基本的权利，教师应当对此高度重视，强化“安全第一”意识。一要坚持对学生进行安全教育，增强他们的安全意识和自护自救能力；二是落实安全措施，消除安全隐患，如保护学生在校饮食安全、集体活动安全等等；三要充分关注学生的安全状况，及时发现和排除安全问题，遇有紧急情况挺身而出，排难救险。
三、警惕爱的失落与扭曲
爱生是教师职业的悠久传统,在当今的中小学校园，这一优良传统得到弘扬，“尊师爱生”仍然是师生关系的主旋律。在实际教育工作中，热爱学生，对学生负责，兢兢业业为学生服务，也确确实实是绝大多数教师的自觉行动。但是，不能忽视的是由于教育内外和教师自身的一些原因，少数教师确有不爱学生的情况，还有部分教师主观上虽有爱心，却因表现失当而无法让学生理解和感受。
随着改革开放的深入，已经进入市场的社会行业受到市场机制作用，普遍提高了服务水平，增强了情感投入，人们日常生活消费越来越多地享受到优质服务。相形之下，有些教师存在一些现象应引起我们的深思。许多中老教师都认为现在的师生感情比以前远了、淡了，师生之间冷淡多于亲密，隔膜多于沟通。部分教师出于自身功利或感情关系，对学生不一视同仁，斥骂与体罚学生。
四、传递师爱的艺术
师爱不是单纯的自然情感流露，它具有理智性、主动性和科学性，因而需要自觉锤炼，需要在教育实践中不断提升教育涵养，掌握师爱艺术。
师爱艺术是欣赏的艺术。教师要善于欣赏自己的学生，经常地、公开地表达对学生的赏识和赞美。“你真行”应当成为教师的常用语和口头禅。师爱艺术是沟通的艺术。沟通是师生双向的相互敞开心怀。教师要赢取学生信赖，倾听他们的心声，同时真诚表达自己的愿望和要求。沟通的媒介可以是言语，可以是文字，也可以是行动。师爱艺术是处理矛盾的艺术。面对学生发生问题，要以善意和技巧去化解。一位教师发现学生考试时抄袭了1分的内容，在试卷上给评了“100-1”分，当学生感到惭愧主动认错之后又改评为“99 1”分，并说：“这一分是对你勇于承认和改正错误的奖励。”这样的处理方式让学生真真切切地感受了老师的深爱。
责任编辑沁砚
[关键词]师爱；内涵；表现一、师爱的重要性
没有爱就没有教育。爱是教育的固有本性。教育产生于人类对后代的深切关爱和对未来的美好期待。人类在以本能爱心哺养下一代的漫长过程中发生质的进步，懂得了用智慧和文明给后代以精神哺育，以此求得自身的不断发展和完善。
对学生是否充满爱心，直接决定着教育的成败。爱是儿童少年的基本心理需要，教师奉献给学生爱则符合了孩子的成长规律和教育规律。瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“我的热情将如春天的太阳使冰冻的大地苏醒那样迅速地改变我的学生们的状况。”师爱能够从根本上，从多个角度促进教育目标的达成。充满师爱的教育环境，让学生真切地感受温暖、关心和理解，形成积极的自我概念和人生态度，帮助学生调动学习的积极性。
二、师爱的内涵及表现
师爱不是一般的同情、呵护或怜爱、慈爱，它既是教师真挚感情的自然传递，更是基于事业心、责任感的积极主动的爱，是服从教育培养需要的科学的爱，是超越了个人好恶和自然情绪的理智爱。
1.新世纪的人民教师应当全面把握和深刻领会师爱的内涵，以新的姿态认真履行热爱学生的师德要求。关心爱护就是用心地关注，真情地呵护，就是为学生着想，给学生以帮助，把学生的冷暖喜怒挂在心上。一位外国教育家描述其与学生相处的状态：“我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，随着他们欢笑而欢笑……”这就是生动而充分的关爱表现。
教师对学生的关心爱护，其深层的实质性内容是关注和帮助学生的学业进步和道德成长。既给予学生眼前的、现实的关心和呵护，也为学生的长远和终身着想，既给予学生学习和行为的指导帮助，又充分关注和呵护他们的心灵，这才是高境界的关爱。
2.尊重他人人格是人际关系的普遍原则，尊重学生人格同样是师生关系的基本原则，是师爱的起码底线要求。中小学生虽然尚未成年，但他们与成年人、与教师在人格上是平等的，因为人的尊严是超越年龄、知识、能力和经验水平的，它只取决于人作为人的内在本质。但是，师生之间由于存在年龄和经验的差距，有分處教育者和被教育者的地位，客观上容易产生不平等、不尊重的情况，因此，尊重学生人格不仅是师爱问题，而且还是遵守法律的问题。
尊重学生就是从内心把学生作为具有同等人格的人来对待，重视他们的感受，倾听他们的意见，提倡“蹲下身来”与学生在同一水平线上对话，改变居高临下状态，杜绝言语伤害和随意性惩罚。
尊重学生人格是成功实施教育的必然要求。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。教师只有尊重学生，以平等的态度与学生相处，才能达成师生间的沟通理解，才能准确掌握学生的思想感情、智力发展、兴趣爱好和禀赋倾向，从而得心应手地实施教育。
3.教师对学生的公平公正，就是指对不同出身、不同智力、不同个性和外貌的学生及与自己关系密切程度不同的学生都同样重视，同等对待，做到爱无差别、一视同仁，不厚此薄彼，面向全体，因材施教，不忽视任何一个学生，实事求是，赏罚分明，不凭个人好恶行事。
公正是人格的脊梁，教师公正是师格的支柱，是教师形象和教育形象的体现。中外多项教育调查反复显示，学生十分看重教师的公正，绝大多数学生认为，公正是教师最重要的职业品质，偏颇和不公正是最不能原谅的教师品质缺陷。教师的不公正构成对教育环境的破坏，造成教师威信的丧失。身正令行，教师只有公平公正地对待学生，才能赢得尊重和信任，使学生乐意合作和接受教育。
4.在教育过程中，教师对学生的尊重关爱不可或缺，对学生的严格要求同样至关重要。离开了严格要求，就难以保证教育目标的实现。严格要求，就是从有利于学生成长发展出发，对他们提出切合实际的要求，就是坚持执行制度，严格纪律，奖罚分明，严格要求正是出于关爱之心，应当建立在尊重人格的基础之上。教师须正确把握宽与严的标准和尺度，做到严格而不苛刻，宽容而不放纵，使他们的要求和期待能够被学生理解和接受，进而真正转化为学生的进步行为。
宽严有度是教育艺术的体现，更是教师爱心、耐心和责任心的反映。针对当前教育工作中普遍存在的严格有余、宽容不足的情况，教师特别需要重视“严而有格”“严而有度”。在此也要注意“严”的几个误区。第一，严不是不切实际的高标准，而是根据学生实际情况提出的高标准；第二，严不是急于求成，不能期望后进生一夜之间变为优秀生；第三，严不声色俱厉，不能把压制和恐吓等同于严格。第四，严不是体罚责骂，体罚非但达不到严格要求的目的，反而会导致学生的恐惧和逆反心理，是教育的大忌。
5.维护学生的合法权益，保护学生的人身安全，这是教师义不容辞的责任和应尽义务。不论从教师作为成年人保护未成年人的角度，还是从教师作为教育者保护受教育者的角度来说，教师都应切实担负起这一责任。由于教师与学生之间存在时间和经济性的相处关系，除家长以外，教师理所应当地成了学生权益和安全的重要保护者之一。在维护学生权益方面，还要更新一些观念。一是强化人权意识，树立人的合法性权益神圣不可侵犯的观念。二是转变“学生权利多了不好管教”的陈旧观念。
生命是最可宝贵的，保护学生人身安全，是维护学生最重要、最基本的权利，教师应当对此高度重视，强化“安全第一”意识。一要坚持对学生进行安全教育，增强他们的安全意识和自护自救能力；二是落实安全措施，消除安全隐患，如保护学生在校饮食安全、集体活动安全等等；三要充分关注学生的安全状况，及时发现和排除安全问题，遇有紧急情况挺身而出，排难救险。
三、警惕爱的失落与扭曲
爱生是教师职业的悠久传统,在当今的中小学校园，这一优良传统得到弘扬，“尊师爱生”仍然是师生关系的主旋律。在实际教育工作中，热爱学生，对学生负责，兢兢业业为学生服务，也确确实实是绝大多数教师的自觉行动。但是，不能忽视的是由于教育内外和教师自身的一些原因，少数教师确有不爱学生的情况，还有部分教师主观上虽有爱心，却因表现失当而无法让学生理解和感受。
随着改革开放的深入，已经进入市场的社会行业受到市场机制作用，普遍提高了服务水平，增强了情感投入，人们日常生活消费越来越多地享受到优质服务。相形之下，有些教师存在一些现象应引起我们的深思。许多中老教师都认为现在的师生感情比以前远了、淡了，师生之间冷淡多于亲密，隔膜多于沟通。部分教师出于自身功利或感情关系，对学生不一视同仁，斥骂与体罚学生。
四、传递师爱的艺术
师爱不是单纯的自然情感流露，它具有理智性、主动性和科学性，因而需要自觉锤炼，需要在教育实践中不断提升教育涵养，掌握师爱艺术。
师爱艺术是欣赏的艺术。教师要善于欣赏自己的学生，经常地、公开地表达对学生的赏识和赞美。“你真行”应当成为教师的常用语和口头禅。师爱艺术是沟通的艺术。沟通是师生双向的相互敞开心怀。教师要赢取学生信赖，倾听他们的心声，同时真诚表达自己的愿望和要求。沟通的媒介可以是言语，可以是文字，也可以是行动。师爱艺术是处理矛盾的艺术。面对学生发生问题，要以善意和技巧去化解。一位教师发现学生考试时抄袭了1分的内容，在试卷上给评了“100-1”分，当学生感到惭愧主动认错之后又改评为“99 1”分，并说：“这一分是对你勇于承认和改正错误的奖励。”这样的处理方式让学生真真切切地感受了老师的深爱。
责任编辑沁砚